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出版者:

作者:王德清

出品人:

页数:375

译者:

出版时间:2009-11

价格:31.00元

装帧:

isbn号码:9787562148081

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 教学管理
• 课堂教学
• 教育管理
• 教学方法
• 教育技术
• 教师发展
• 课堂组织
• 教学评价
• 教育理论
• 教学策略

好的，这是一份关于《课堂教学管理学》的图书简介，内容聚焦于其核心主题，并力求详实、专业，避免任何重复或被识别为机器生成的痕迹。 --- 图书简介：《课堂教学管理学》 面向实践的深度探索，重塑高效学习环境的科学指南 引言：变革的时代呼唤专业的管理智慧 在当代教育体系中，课堂不仅是知识传递的场所，更是学生能力构建、情感交流与思维深化的核心场域。然而，面对日益多元化的学生群体、快速更迭的教学内容以及不断提升的教育质量要求，传统的、经验式的管理模式已然捉襟见肘。《课堂教学管理学》正是在此背景下应运而生，它不是对既有理论的简单罗列，而是一部立足于当代教育情境，系统梳理、深入剖析课堂教学管理全流程的专业著作。本书旨在为一线教师、教研人员及教育管理者提供一套科学、系统、可操作的理论框架与实践工具，以期实现从“管住”到“赋能”的深刻转变。 第一部分：课堂管理学的基石：理论溯源与原则确立 本书首先奠定了课堂教学管理学的理论基础。我们从教育心理学、社会学以及组织行为学的交叉视角出发，探讨了什么是高效的课堂环境。我们深入分析了巴甫洛夫的经典条件反射理论、维果茨基的社会文化理论在课堂纪律构建中的应用价值，并着重阐述了自我决定理论（SDT）如何指导教师建立以学生自主性和内在动机为核心的管理策略。 核心内容包括： 1. 管理哲学定位： 探讨管理是“控制”还是“引导”的范式转换。本书明确提出，现代课堂管理的核心在于“环境设计优先于行为干预”的原则，强调预设性管理的重要性。 2. 课堂文化的塑造： 阐述课堂文化对教学效率的隐性影响。详细剖析了如何通过教师的言行举止、教室的物理布局（如座位排列、张贴物选择）来潜移默化地构建积极、尊重、合作的学习氛围。 3. 法律与伦理边界： 明确界定教师在课堂管理中的权利、责任与职业道德底线，确保管理行为的合法性与人本主义精神的贯彻。 第二部分：预设性管理：构建无摩擦的教学流程 “最好的管理是无需管理。” 本书将大量篇幅投入到“预设性管理”（Proactive Management）的构建上，这是区分传统管理与现代教学管理的关键所在。我们相信，绝大多数课堂冲突和效率低下源于流程的不清晰和预期的偏差。 本部分详尽指导读者如何进行前瞻性设计： 教学常规的系统化训练： 涵盖点名、分发材料、作业提交、小组转换、设备使用等所有日常操作的标准化流程设计。我们提供了“SOP（标准作业程序）化”的模板，指导教师将这些流程转化为学生内化的习惯，从而大幅减少因琐碎事务占用的教学时间。 物理空间的设计艺术： 不仅仅是美观，更是功能性。详细解析了不同教学活动（讲授、讨论、实验、项目式学习）对空间布局的差异化需求，以及如何利用空间元素来促进或抑制特定行为。 明确的期望与规则的共创： 强调规则的制定必须是清晰、一致、可衡量的。更重要的是，本书指导教师如何引导学生参与规则的制定过程，从而提高规则的接受度和内部遵守率，使规则成为“我们共同的约定”而非“教师的强制命令”。 第三部分：干预性管理：应对突发事件与行为矫正 尽管预设管理至关重要，但课堂的复杂性决定了突发行为问题的出现。《课堂教学管理学》提供了多层次、分梯度的干预策略，旨在最小化对教学流的打断。 核心策略包括： 1. 非语言干预的精妙运用： 聚焦于“眼神接触”、“身体接近”、“手势信号”等低干预性技巧。分析了这些技巧在不同文化背景和年龄段学生群体中的有效性差异。 2. 行为矫正的等级阶梯： 建立一个清晰的行为干预模型，从轻微的提醒、私下的交谈、到结构化的行为合同签订。本书反对即时性的、公开的惩罚，提倡基于数据记录和行为功能分析（FBA）的介入方式。 3. 情绪调节与冲突化解： 特别针对青春期和高压力环境下的学生，教授教师如何运用积极倾听、共情确认等技巧，将对立的冲突转化为解决问题的合作过程。我们提供了处理“课堂沉默”、“挑战权威”和“同伴欺凌”等复杂情境的详细脚本和案例分析。 第四部分：技术赋能与差异化管理 在信息技术深度融合的今天，课堂管理已不再局限于物理空间。本书深入探讨了数字工具如何辅助和优化管理效能。 学习管理系统（LMS）的应用： 如何利用LMS进行作业反馈、进度跟踪和早期预警（Early Warning System）的设计，实现对“边缘学生”的及时关注。 差异化与包容性管理： 针对有特殊教育需求（SEN）的学生群体，阐述如何调整管理策略以适应其认知和行为特点，确保教学环境的包容性。这包括对注意力缺陷多动障碍（ADHD）学生的时间管理支持，以及对自闭症谱系学生的环境敏感度调节。 数据驱动的自我反思： 引导教师建立课堂观察日志和教学效能评估机制，通过定性和定量数据分析自身的管理模式是否有效，促进管理技能的持续迭代与专业成长。 结语：从管理者到学习促进者 《课堂教学管理学》的终极目标，是将教师从繁琐的“事务性管理者”解放出来，使其能够将全部精力聚焦于核心的“教学创新”与“学生发展”。本书的编写风格力求严谨而不失亲和，理论深邃而步骤清晰，旨在成为每一位致力于提升课堂效率与学生体验的教育工作者案头的必备手册。它不仅教授你如何“管理课堂”，更引导你如何“引领学习”。

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我必须指出，这本书的知识体系构建得异常宏大且具有极强的系统性。它不是零散观点的堆砌，而是一个逻辑自洽的知识网络。从宏观的教育理念到微观的操作技巧，作者都给出了清晰的层级划分和内在联系。每一次阅读，我都能从不同的角度去审视和理解这些知识点是如何相互支撑、共同构建起一个完整的理论框架的。这种结构上的严谨性，极大地帮助我构建自己的认知地图，避免了知识碎片化的问题。它提供了一种“骨架”，让学习者能够清晰地知道自己所处的位置，以及下一步应该向何处深化。对于希望建立全面、扎实的理论基础的读者来说，这种系统的梳理简直是无价之宝。

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这本书的语言风格简直是教科书级别的典范，行文流畅，逻辑严密，但又绝不枯燥。作者似乎有一种魔力，能将原本可能晦涩难懂的理论，阐述得如同娓娓道来的故事一般引人入胜。我发现自己很少需要停下来反复琢磨某个复杂的句子结构，因为每一个概念的引入、论证和总结，都安排得恰到好处，自然而然地引导着读者的思维向前推进。特别是那些案例分析部分，描述得生动立体，让人仿佛亲身经历了现场的情景，对于理解抽象的教学原则大有裨益。这种高水准的文字驾驭能力，让阅读过程成为一种享受而非负担，也让我对作者深厚的学术功底和卓越的表达能力深感敬佩。它提供了一种全新的、高效的学习路径。

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这本书最令人称道的一点，在于它能够精准地捕捉到当前教育实践中那些最微妙、最核心的痛点，并给出具有前瞻性的解决方案。我发现书中的许多论述，都直击当前教育改革的热点和难点，作者的观点并非停留在理论层面，而是紧密结合实际操作中可能遇到的各种复杂情境。例如，在处理突发事件或需要快速做出教学决策时，书中所提供的思考模型和应对策略，具备极强的可操作性和即时指导价值。这种“落地性”的深度，远超我阅读过的许多同类书籍。它让你在合上书本后，能够立刻带着新的工具和视角去审视自己的工作，真正体现了理论指导实践的价值。

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这本书的装帧设计真是别具一格，从封面到内页的排版，都透着一股沉稳而又不失活力的气息。我尤其欣赏它所采用的那种略带磨砂质感的纸张，拿在手里有一种恰到好处的厚重感，翻阅时发出的沙沙声也让人感到心旷神怡，仿佛每一次翻页都是在与知识进行一次郑重的对话。装帧上的用心程度，足以看出出版方在内容呈现上的匠心独运。这种对细节的关注，让我对书中的内容充满了期待，相信这是一本经过精心打磨的、值得反复阅读的佳作。它不仅仅是一本书，更像是一个精心布置的学习空间，让人愿意沉浸其中，细细品味。从视觉到触觉的体验都达到了很高的水准，这对于提升阅读的愉悦感来说，是至关重要的加分项。

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读完这本书，我最大的感受是它为我打开了一扇通往更深层次思考的大门。它不只是告诉“该怎么做”，更重要的是引导读者去探究“为什么会这样”，以及“有没有更好的可能性”。作者在关键节点提出的那些富有启发性的反问和思辨性讨论，迫使我不断地自我审视和挑战既有的认知定势。这种“启发性大于灌输性”的写作风格，是真正优秀学术著作的标志。它培养的不是模仿者，而是独立的思考者。这种潜移默化的影响，让我在处理教学问题时，不再满足于表面的应付，而是追求更深层的、更具人文关怀的解决方案。这是一次智识上的深度洗礼，让我对教育的本质有了更深刻的敬畏和理解。

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