Information Technology and Constructivism in Higher Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Payne, Carla R. (EDT)

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页数:387

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价格:1505.00 元

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isbn号码:9781605666549

丛书系列:

图书标签:

• 信息技术
• 建构主义
• 高等教育
• 教学法
• 学习理论
• 教育技术
• 数字化学习
• 创新教学
• 教育心理学
• 大学教育

变革的浪潮：数字时代高等教育的范式重塑 本书深入探讨了在信息技术（IT）迅猛发展与建构主义学习理论日益深入人心的双重驱动下，当代高等教育体系所经历的深刻变革与未来趋势。我们聚焦于技术赋能如何从根本上挑战并重塑传统的教学法、课程设计、评估体系乃至高等机构的组织结构。 第一部分：技术赋能的理论基石与实践张力 本部分首先建立了一个坚实的理论框架，解析了信息技术如何与建构主义的学习哲学产生协同效应。建构主义强调学习者是知识的主动建构者，而非被动的接收者。在这一背景下，信息技术不再仅仅是辅助工具，而是成为了促进深度学习、协作构建知识和个性化探究的关键媒介。 信息技术作为认知工具集： 我们详细分析了从早期多媒体教学到如今的沉浸式虚拟现实（VR/AR）、大数据分析和人工智能（AI）支持的学习平台，如何分别扮演不同的认知支架角色。重点探讨了社交媒体、博客、维基等 Web 2.0 工具如何为学习者提供“脚手架”以支持知识的外部化和共享，从而实现共同的意义建构。 从知识传递到能力培养的转型： 本章阐述了技术如何推动教育目标从侧重“记住事实”转向侧重“解决复杂问题”。通过案例分析，展示了基于项目的学习（PBL）和问题导向学习（PBL）在数字化环境中如何得以高效实施，培养批判性思维、信息素养和创新能力。 学习空间与时间概念的消融： 探讨了混合式学习（Blended Learning）、翻转课堂（Flipped Classroom）和完全在线学习（Online Learning）的兴起，如何打破了物理教室和固定课时的限制。我们深入剖析了异步协作工具（如论坛和文档共享）在维护学习社群连贯性方面的关键作用，以及如何平衡同步交互的即时性与异步学习的灵活性。 第二部分：深度探究：个性化、协作与评估的重构 本部分将理论推向实践前沿，关注技术如何具体作用于学习过程的三个核心环节：学习路径的定制、协作学习环境的构建，以及评估方法的革新。 自适应学习系统的潜力与局限： 详细分析了学习分析（Learning Analytics）和 AI 驱动的自适应系统如何根据个体学习者的表现、偏好和认知负荷，实时调整内容难度、反馈类型和干预时机。同时，我们审视了数据隐私、算法偏见以及过度依赖技术反馈可能对学生主体性发展带来的潜在风险。 网络化协作与知识共同体： 建构主义的精髓在于社会互动。本章考察了大型开放式在线课程（MOOCs）中的学习者互动模式、基于云的团队项目管理工具，以及如何利用协作平台设计出促进“脚手架式对话”和“认知冲突解决”的学习任务。我们探讨了教师在这些去中心化环境中，如何有效地充当“知识策展人”和“学习促进者”的角色。 过程性评估与数字足迹： 传统终结性考试的局限性在数字化环境中愈发明显。本节重点研究了“基于证据的评估”（EBP）如何通过收集和分析学习过程中的数字足迹——包括讨论帖的参与深度、代码提交的历史记录、模拟实验的操作路径——来进行更全面、更具诊断性的评估。我们探讨了电子档案袋（e-Portfolios）作为展示学习历程和反思成果的有效载体。 第三部分：机构变革与未来挑战 高等教育机构的运作模式同样面临技术和理念的双重冲击。本部分着眼于宏观层面，探讨了基础设施、教师专业发展以及跨学科整合的必要性。 基础设施的敏捷性与可持续性： 讨论了大学在投资教学技术平台（LMS/LXP）时所面临的抉择，包括开源与商业解决方案的权衡、云服务的使用策略，以及确保所有学习者接入公平性（数字鸿沟问题）的伦理责任。 教师角色的再定义与专业学习社群（PLC）： 技术应用要求教师掌握新的数字素养和教学设计技能。本章剖析了成功的教师专业发展项目应如何超越简单的工具培训，转而关注如何将技术融入建构主义的教学法设计中。教师应如何从知识的“独裁者”转变为学习体验的“架构师”。 跨学科整合与未来技能培养： 展望未来，信息技术不再是单一院系的附属品，而是渗透到所有学科。本书最后强调了高等教育需要通过跨学科课程设计，将计算思维、数据素养与人文、科学深度融合，以培养能够驾驭日益复杂的数字世界的毕业生。我们讨论了如何通过技术手段促进对伦理、社会责任和批判性分析的培养，确保技术进步服务于人类福祉。 本书旨在为教育研究人员、课程设计师、技术集成专家以及所有致力于推动高等教育适应信息时代挑战的教育工作者，提供一份具有深度和前瞻性的参考指南。它不是一本关于“如何使用某款软件”的手册，而是关于“如何利用技术与理念的融合，实现更有意义的学习”的深刻反思。

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我必须承认，这本书的阅读体验是充满挑战的，但这种挑战感恰恰是其价值所在。它没有试图用甜言蜜语来讨好读者，而是直接将我们置于高等教育转型期的核心矛盾面前。尤其在讨论“大规模在线开放课程”（MOOCs）与建构主义实践如何在高负荷的教学环境中实现兼容时，作者的分析显得格外尖锐而写实。书中对“社交临场感”（Social Presence）在虚拟社群中建立的障碍与策略进行了细致入微的探究，这一点对我启发极大。我一直在思考，如何在高参与度的大班教学中，利用技术手段营造出小型研讨会般的深度互动，这本书提供的那些基于“脚手架理论”和“最近发展区”的技术应用模型，为我提供了一套可以立即着手的操作路径。它摒弃了将技术视为万能解药的幻想，而是将其定位为一种强大的催化剂，它的效能最终取决于设计者对学习过程的深刻理解。读罢全书，我感觉自己不仅仅是获得了一堆知识，更重要的是，我的“教学直觉”被一套更为系统、更为前沿的理论逻辑所武装和提升了。

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这本书的排版和章节结构设计得极其人性化，即便主题如此深奥，阅读起来也丝毫没有阻滞感。作者似乎深谙教育心理学原理，懂得如何循序渐进地引导读者进入复杂的论述场景。其中关于“认知负荷理论”在多媒体教学设计中的应用，结合建构主义的学习目标设定，给出了一个极其精妙的平衡点。很多技术整合的失败案例，往往是因为设计者没有有效管理学生的认知负荷，这本书非常清晰地指出了这一点，并通过一系列精心挑选的图表和流程图，将抽象的理论转化为可操作的设计规范。我特别留意了书中关于评估方法变革的部分，这部分内容极具前瞻性。它有力地论证了，如果教学采纳了建构主义的路径，那么传统的终结性、标准化测试就必然失效，取而代之的应该是基于作品、档案和真实任务的形成性评估。这种对评估与教学的整体性思考，是许多只关注技术操作的书籍所欠缺的。这本书提供的是一种整体性的、系统性的思维框架，是教育领域罕见的精品。

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这本书最令我赞叹的一点，是其横跨多学科的广阔视野和对未来趋势的精准预判。它不仅仅局限于教育学本身，还巧妙地融入了心理学、计算机科学乃至社会学的一些核心概念，从而构建了一个极具穿透力的分析工具箱。例如，在探讨“数字公民教育”的章节中，作者将技术工具视为社会建构的产物，强调学生必须理解技术背后的权力结构和伦理困境，才能真正成为负责任的学习者和创造者。这种超越工具论的深刻批判，使得全书的立意拔高了一个层次。我曾经参加过许多关于教育改革的研讨会，但很少有哪本著作能像它一样，将“技术赋能”与“人的主体性回归”两者如此完美地统一起来。对于那些希望站在教育前沿，引领下一代学习范式变革的学者和实践者而言，这本书无疑是一份里程碑式的参考资料，它提供的视角是如此新鲜、如此具有行动指导性，让人读完后立刻燃起了投身于教育创新的热情。

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读完这本书，我感觉自己好像完成了一次对当代高等教育核心挑战的深度剖析之旅。它探讨的并非是技术对教学的简单修补，而是对整个教学哲学基础的深刻反思。书中的论述逻辑严密得如同数学证明，但其语言风格却又充满了人文关怀，这点非常难得。特别欣赏作者对于“数字素养”的界定，远超出了我们通常理解的“会操作软件”的范畴，而是深入到了批判性思维、信息伦理以及跨文化交流的能力层面。在探讨技术干预对学习者自主性影响的章节中，作者引用了多项跨学科的研究成果，构建了一个极为扎实的理论框架，用以指导教师如何在提供技术支持的同时，避免对学生的自我导向学习构成过度干预。这种对复杂性和细微差别的精准把握，使得本书避免了许多同类著作中常见的非黑即白的论断。它教会我如何带着批判的眼光去审视那些光鲜亮丽的新技术应用，去追问其背后是否真正支撑了建构主义的有效实践。对于我这种长期在高校进行教师发展培训的人来说，这本书提供的参照系是革命性的，它帮助我重新校准了培训的重点，将焦点从工具技能转向了教学设计理念的深层革新。

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这本关于信息技术与建构主义在高等教育中结合的书，简直是教育技术领域的一股清流。我原本对这种理论与实践结合的书籍总是抱持着一丝谨慎，生怕它会陷入空泛的理论说教，或者流于表面的工具介绍。然而，这本书的出色之处在于它深入挖掘了建构主义的核心理念——知识是个体在互动中主动构建的过程，并巧妙地将其与信息技术的强大赋能相结合。作者没有仅仅停留在“如何使用软件”的层面，而是着力探讨了技术如何重塑学习者的认知图式，如何支持协作探究，以及如何促进高阶思维的发展。例如，书中关于虚拟学习环境（VLEs）的设计原则那一段，我深感震撼。它不仅仅是罗列了Moodle或Blackboard的功能，而是阐述了如何利用这些平台设计出能够激发学生深度反思、鼓励同伴互评的学习活动。那些案例分析尤其具有说服力，它们清晰地展示了从传统的“知识接收”模式到现代“知识共创”模式的转变是如何在真实的课堂情境中实现的。对于任何一个希望在数字化浪潮中真正实现教学范式转型的教育工作者来说，这本书都是一本不可多得的实践指南和理论基石。它提供的视角是如此的全面和富有洞察力，让我对未来高等教育的形态有了更清晰、更令人兴奋的想象。

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