The Materiality of Learning pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Sorensen, Estrid

出品人:

页数:224

译者:

出版时间:2009-4

价格:$ 105.09

装帧:

isbn号码:9780521882088

丛书系列:

图书标签:

• 学习
• 物质性
• 教育
• 哲学
• 认知科学
• 文化
• 实践
• 身体性
• 经验
• 知识

编织知识的物理图景：探究学习的物质维度 图书名称：《无形之形：认知、环境与实践中的学习物质性》 图书简介 本书深入剖析了学习这一复杂现象在其实践场域中不可或缺的物质基础。它摒弃了将学习仅仅视为纯粹的认知或心智活动的传统观念，转而主张一种具身化的、环境依赖的学习观。作者群汇集了来自教育学、人类学、设计学、认知科学以及物质文化研究领域的专家，共同构建了一个跨学科的理论框架，用以理解物质对象、空间布局、工具介质以及身体运动如何共同塑造、限制并赋能学习过程。 本书的叙事围绕三个核心支柱展开： --- 第一部分：工具、介质与学习的延伸心智 本部分着重考察技术工具和介质在学习活动中的作用，超越了将它们视为“中立的载体”的简单理解。我们认为，工具不仅是知识的储存库，它们本身就是学习结构的一部分。 第一章：笔墨与屏幕：书写工具的历史演变及其认知重塑 本章追溯了从泥板到电子触控笔的历史轨迹，分析不同书写媒介对记忆结构、逻辑推理和信息组织的深远影响。我们探讨了纸张的触感、墨水的流动性如何影响了早期学术思维的线性发展，以及数字屏幕的超链接特性如何催生了新的非线性认知路径。重点研究了“手写”这一动作本身如何作为一种深度编码机制，而非仅仅是记录的手段。我们引入了“感觉-运动反馈回路”的概念，阐释物质性如何直接参与到意义的建构中。 第二章：具身化的知识：工具的拟人化与心智延伸 学习者并非孤立的大脑，而是与环境中的对象发生动态交互的主体。本章聚焦于“工具使用”如何成为学习的内化过程。通过对精密仪器的操作（如实验室设备、乐器），我们展示了学习者如何通过身体的习惯化（Habituation）将工具的物理特性融入到自身的操作模型中。例如，一位熟练的木匠对手中工具的重量、平衡和纹理的理解，远超于书本上的理论描述。工具的“在场性”成为了知识的延伸部分，是认知边界的物理扩展。 第三章：材料的“教导性”：从粘土到代码的质性反馈 不同的学习材料对学习者施加了不同的“限制”和“可能性”。粘土、木材、电路板或模拟软件，它们各自的物理阻力、可塑性或逻辑结构，无声地“教导”着使用者。本章通过对设计工作室和工程实验室的田野考察，论证了材料本身的内在属性（Material Qualities）是学习反馈机制的先决条件。对材料特性的感知和适应，是掌握学科知识的必要物质前提。 --- 第二部分：空间、场所与学习的社会性构造 学习活动从不发生在真空之中。本部分将目光投向学习发生的物理环境——教室、图书馆、工厂车间——探究这些空间是如何被设计、被使用，并反过来塑造了群体行为和社会关系的。 第四章：墙壁、距离与流动性：教室形态的社会学解读 本章批判性地审视了传统教室布局（如面对讲台的固定排列）的权力结构和认知影响。我们分析了圆形、小组式、或开放式布局如何影响信息流的平等性、参与的深度以及师生间的权力动态。空间并非被动的容器，而是积极的参与者，它规定了谁可以看见谁，谁可以听到谁，从而深刻影响了知识的传播与协商。我们对比了以“围合”为核心的传统空间与强调“流变”的现代学习环境。 第五章：场所的能动性：从“场所感”到学习的锚定 学习常常与特定的“场所感”（Sense of Place）紧密相连。本章探讨了具有强烈历史、文化或专业意义的场所（如博物馆、古迹、特定的工作坊）如何通过其物质遗产，为学习者提供深度认同和情境化的理解。我们将物质性视为一种“记忆的载体”，讨论了如何通过对场所物质肌理的感知和互动，实现对历史和文化的深度同理心。 第六章：动态环境的编排：学习景观的设计原则 本章转向前瞻性的研究，关注现代学习环境的设计。它强调将学习空间视为一个可编程的“景观”，其中照明、声学、家具的可移动性、以及与自然环境的连接性都是可调控的学习变量。我们提出了一套“学习景观编排学”，旨在通过精细调整环境参数，来促进协作、反思和跨学科的汇聚。 --- 第三部分：身体、感知与学习的在场性 本部分将核心聚焦于学习者的身体本身——作为首要的学习媒介和感知的接口。学习是全身心的投入，而非单纯的大脑活动。 第七章：运动的语法：实践知识的身体编码 本章深入探讨了通过身体实践（如舞蹈、体育、技术操作）所获得的“缄默知识”（Tacit Knowledge）。这种知识难以用语言清晰表达，而是内嵌于肌肉记忆和运动模式之中。我们分析了运动的重复、节奏和精密度如何构筑起复杂的认知结构，并认为许多高级技能的学习，本质上是对特定运动语法的精通。 第八章：多感官的交织：跨模态学习的物质基础 认知科学家倾向于分离视觉、听觉等通道，但本书主张学习是通过多感官的协同体验实现的。我们研究了触觉、嗅觉甚至温度变化如何作为微妙的校准器，帮助学习者建立对复杂概念的整体把握。例如，在进行化学实验时，对试剂气味的感知，与对溶液颜色的观察共同构成了对反应过程的完整认知。 第九章：物质的沉浸与“心流”的物质触发 如何进入深度专注的学习状态，即“心流”（Flow）？本章提出，物质环境的适度挑战性、清晰的反馈机制以及消除干扰的物理边界是触发心流的关键物质条件。当学习者的身体与工具、环境达到完美的契合，物质世界“退居幕后”，认知能力得以最大化释放。我们将对物质性的精妙处理视为进入深度学习状态的“物质门槛”。 --- 结论：迈向“物质素养” 本书最后总结道，在信息过载的时代，培养学习者对物质世界的敏感度和操作能力（即“物质素养”）与传统的信息素养同等重要。真正的学习发生在无形的心智与有形的物质之间持续不断的、动态的协商之中。《无形之形》旨在为教育者、设计师、政策制定者提供一个坚实的物质基础视角，以期设计出更具人文关怀、更富有效力的学习生态。 本书适合对象： 教育研究人员、课程设计师、博物馆策展人、认知心理学家，以及所有对人类知识获取方式抱有深刻探究精神的读者。

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《The Materiality of Learning》这本书，仿佛为我打开了一扇通往“具身认知”学习的窗户。我一直以为，学习主要发生在抽象的意识层面，但这本书的标题本身就暗示着，物质世界在其中扮演着不可或缺的角色。我脑海中立刻浮现的是那些充满生活气息的学习场景：孩子们用橡皮泥捏出几何图形，以此来理解抽象的数学概念；科学家通过搭建模型，来推演复杂的物理定律；甚至是在厨房里，通过实际操作烹饪一道菜肴，来掌握一项生活技能。这些实践性的学习，无不体现了物质的“实在性”对知识理解的直接推动作用。我猜想，作者会深入探讨，当我们能够“触摸”、“感受”、“操作”这些物质对象时，学习的过程会变得多么生动而深刻。这不仅仅是理论层面的认知，更是身体力行的体验。我想象着，本书可能会提及一些古老的教学方法，比如通过触觉来学习文字，或者通过绘画来理解历史事件，这些都强调了物质互动在学习中的核心地位。这本书，或许能让我明白，为什么“动手”往往比“动脑”来得更有效，为什么那些看得见、摸得着的学习材料，能让知识变得更加鲜活和易于掌握。

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《The Materiality of Learning》这本书，让我开始意识到，学习的发生，从来都不是孤立的，它与我们所处的环境，我们所使用的工具，有着密不可分的联系。我曾经以为，知识的传递主要依靠语言和符号，但这本书的出现，让我开始重新审视那些“非语言”的“物质”在学习中的重要性。我想到，当孩子们在积木搭建中学习空间几何，或者在玩耍中掌握社交规则时，这其中的“物质”扮演了多么核心的角色。它们提供了直观的体验，促进了实际的互动，让抽象的概念变得具体可感。我期待这本书能为我解析，那些被我们视为“玩物”的物品，或者我们习以为常的学习环境，是如何在“物质层面”上，悄无声息地影响着我们的学习过程。也许，作者会探讨，为什么在某些特定的物质环境中，我们的学习效率会显著提升，或者在接触某些特殊的学习工具后，我们的思维会产生新的火花。这本书，仿佛是一把钥匙，能够开启我们对学习背后那些“物质逻辑”的深入洞察，让我们明白，原来学习的“形态”和“质感”，也同样重要。

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读完《The Materiality of Learning》的初步体会，让我深切感受到作者对学习过程的细致入微的观察。我一直认为，学习是一个纯粹的认知过程，思维的火花在脑海中碰撞，但这本书的引入，让我开始重新审视那些伴随我们学习的“物理存在”。想象一下，在图书馆里，空气中弥漫着旧书的味道，周围安静得只能听到翻书的声音，这种独特的“物质环境”，本身就赋予了学习一种庄重而沉浸的氛围。而当我们将目光聚焦在具体的学习工具上，比如一块触感冰凉的石板，或者一本厚重得需要双手捧起的精装书，它们所带来的感官体验，是否也会直接影响我们对内容的感知和记忆？我甚至想到，当我们在课堂上，面对着一排排整齐的课桌，感受着椅背的支撑，这种空间上的物质布局，又会如何影响我们的注意力集中度和学习的积极性？我更加好奇的是，作者是否会探讨这些物质元素，是如何被设计和利用，来迎合或者挑战我们的学习习惯，甚至是如何在不知不觉中，塑造我们对“学习”本身的定义。这不仅仅是关于工具，更是关于环境，是关于一切触手可及的，能够参与到我们求知过程中的“东西”。

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初次拿起《The Materiality of Learning》这本书，我脑海中浮现的是一种关于学习体验的全新视角。作者似乎不仅仅是在探讨知识本身的抽象概念，而是将目光投向了那些被我们常常忽视的“物”。我的脑海中立刻涌现出无数的画面：教室里的桌椅、书本泛黄的书页、演算纸上潦草的笔记，甚至是手中那支写了又擦的铅笔。这些物件，在我们学习的过程中，扮演着怎样的角色？它们是如何塑造我们的思考方式，影响我们的记忆，甚至在潜移默化中引导着我们对知识的理解？我期待这本书能为我揭示这些“看得见”的物质载体，在构建“看不见”的学习过程中，所扮演的那些至关重要的、却又常常被低估的功能。我设想，作者或许会从历史的纵深感出发，回顾不同时代学习工具的演变，比如从泥板刻字到纸张印刷，再到如今的数字屏幕，这些物质媒介的每一次革新，都可能意味着学习方式的颠覆。而我个人，也曾经历过从手写笔记到使用电子设备记录的转变，这种转变带来的学习效率和深度上的差异，至今仍让我深思。这本书，或许能为我提供一个理论框架，去理解这些看似细微的物质变化，如何深刻地影响了人类知识的传播与接受。

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《The Materiality of Learning》这个书名，让我对学习的理解产生了颠覆性的变化。我一直以来都将学习视为一种精神上的探索，是思想的遨游，是知识的汲取。然而，这本书的出现，让我开始审视那些被我忽略的“实体”：一本厚重的字典，其中包含着无数词汇的排列与组合；一张精美的地图，描绘着地理的辽阔与连接；一个精密的仪器，承载着科学探究的严谨与精确。这些物质载体，不仅仅是知识的容器，更是在某种程度上，它们自身就蕴含着“意义”和“结构”。我设想，作者可能会深入分析，不同材质的书籍，比如纸质书与电子书，它们在提供信息的同时，也带来了截然不同的阅读体验，从而影响着我们对文本的理解和记忆。而那些具有特定功能的学习工具，比如算盘、三角尺、甚至是一张白板，它们是如何以其物质形态，引导我们进行特定的思考和计算？这本书，或许能为我揭示，那些看似冰冷的物质，在与我们互动时，是如何传递能量，如何构建我们对世界的认知，又是如何在潜移默化中，塑造我们思维的“质感”。

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