Developing Schoolwide Programs to Prevent and Manage Problem Behaviors pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Lane, Kathleen L./ Robertson Kalberg, Jemma/ Menzies, Holly Mariah

出品人:

页数:196

译者:

出版时间:2009-2

价格:$ 39.55

装帧:

isbn号码:9781606230329

丛书系列:

图书标签:

• 行为管理
• 学校行为
• 预防
• 干预
• 积极行为支持
• 学生行为
• 课堂管理
• 学校心理学
• 特殊教育
• 行为问题

构建无缝的校园支持系统：一本关于预防和应对学生行为挑战的实用指南 在教育的沃土上，塑造积极的学习环境，培养身心健康成长的学生，是每一位教育工作者矢志不渝的追求。然而，学生行为的复杂性，以及随之而来的挑战，常常让学校陷入两难。如何才能从根本上减少问题行为的发生？当问题行为出现时，又该如何有效地干预和管理，确保所有学生都能在安全、包容且富有成效的环境中学习？本书旨在提供一套系统性的、可操作的框架，帮助学校构建一个全方位的支持系统，以预防和管理学生在校期间可能出现的各种行为挑战。 本书并非仅关注“问题学生”或“问题行为”，而是将视角放在整个学校社区，强调的是一种前瞻性的、积极主动的策略。我们认识到，行为并非孤立存在，而是受到环境、人际关系、学习体验等多重因素的影响。因此，本书的核心理念在于，通过构建一个强大且协同的学校文化，以及提供一套整合的、多层次的支持服务，从而创造一个能够促进所有学生积极行为发展的土壤。 第一部分：奠定基石——理解与愿景 在着手构建具体的项目之前，我们需要建立一个共同的理解和清晰的愿景。这一部分将深入探讨： 行为的根源与发展： 我们将首先审视导致学生出现行为挑战的深层原因。这包括对儿童和青少年发展心理学的基本回顾，理解不同年龄段学生在情绪、社交和认知发展上的特点。我们将探讨生物、心理、社会环境以及家庭因素如何在塑造学生行为中发挥作用。了解这些根源，能够帮助我们更准确地识别风险因素，并为后续的干预策略提供科学依据。 积极行为支持（PBS）的核心原则： 本书将重点介绍积极行为支持（Positive Behavioral Interventions and Supports, PBIS）这一成熟且有效的模式。PBIS并非一套固定的干预措施，而是一种思维方式和系统性的方法论。它强调通过教授、强化和支持积极行为，来减少问题行为的出现。我们将深入剖析PBIS的三个核心层次：普遍性支持（Tier 1）、选择性支持（Tier 2）和指示性支持（Tier 3），以及它们如何在学校系统中协同运作。 学校愿景与行为目标的对齐： 一个成功的学校wide项目，需要与学校的整体愿景和使命紧密结合。我们将指导学校团队如何明确并陈述关于学生行为的期望。这包括确立一套简明扼要、易于理解的学校核心行为规则（如“尊重他人”、“负责任”、“安全”）以及它们在不同情境下的具体表现。这些规则并非强制性的限制，而是引导学生朝着积极方向发展的北极星。 建立协作团队与领导力： 任何学校wide项目的成功，都离不开一个充满活力、具备专业知识并得到领导层全力支持的团队。本书将阐述如何组建一个跨部门的“行为支持团队”，团队成员可能包括校长、心理健康专家、特教老师、普通教师、辅导员、家长代表等。我们将探讨团队的职责、有效的沟通机制以及如何培养团队成员的领导能力，使其能够有效推动项目的实施。 第二部分：系统构建——策略与实践 在奠定坚实的理论基础和形成清晰的愿景后，本部分将聚焦于具体项目的构建和实施。我们将提供一系列可操作的策略和实践步骤： 普遍性支持（Tier 1）：构建积极的行为文化： 这是PBIS的基础，旨在为所有学生提供一个积极、安全、可预测的学习环境。 明确的期望与教学： 我们将详细介绍如何将学校的核心行为规则转化为具体的、可观察的行为。例如，“尊重他人”可能意味着“倾听他人说话”、“友善对待同学”、“保持教室整洁”。更重要的是，这些期望需要被系统地教授给所有学生，就像教授学术知识一样。我们将探讨多种教学方法，包括课堂演示、角色扮演、故事叙述、视觉提示等。 强化积极行为： 鼓励和认可积极行为是PBIS的核心。本书将指导学校如何设计一个有效的、一致的奖励系统，以表彰学生对行为期望的遵守。这可能包括口头表扬、即时奖励（如贴纸、小物件）、积分系统、荣誉榜、甚至是有形的奖励（如额外的游戏时间、特权）。关键在于奖励的及时性、具体性和公平性，并确保奖励与学生的行为相匹配。 环境设计与积极关注： 物理环境对学生行为有着不可忽视的影响。我们将探讨如何通过教室布局、座位安排、视觉支持等方式，来促进积极互动，减少干扰。同时，教师对学生的积极关注（例如，在学生进行积极行为时给予及时的眼神交流、微笑、简短的表扬）也是一种强大的强化手段。 数据收集与分析： 了解哪些策略有效，哪些需要调整，离不开数据的支持。本书将介绍简单易行的数据收集方法，例如行为事件记录、师生互动记录、学生参与度评估等。通过对数据的分析，学校可以识别学生行为的模式、高风险情境以及项目实施的效果，从而做出 informed decisions。 选择性支持（Tier 2）：早期识别与精准干预： 对于少数可能面临一些早期行为挑战的学生，普遍性支持可能不足以满足他们的需求。这一层级旨在提供更具针对性的干预。 识别与筛选机制： 本书将探讨建立一个有效的、系统性的学生行为风险识别和筛选机制。这可能包括教师观察、家长反馈、学生自我报告，以及基于数据的预警系统。关键在于早期识别，在问题行为变得根深蒂固之前进行干预。 小团体干预项目： 我们将介绍一系列经过验证的小团体干预项目，例如社交技能训练、情绪调节课程、问题解决技巧训练、愤怒管理小组等。这些项目通常由训练有素的专业人员（如辅导员、心理老师）领导，为学生提供在一个安全、支持性的环境中学习和练习新技能的机会。 家校合作与沟通： 对于需要选择性支持的学生，家校之间的紧密合作至关重要。本书将强调建立开放、透明的沟通渠道，与家长分享学生的进步、挑战，并共同制定支持计划。 辅导与支持网络： 建立一个支持性的辅导网络，例如“同伴辅导”、“导师计划”，可以为面临挑战的学生提供额外的支持和积极榜样。 指示性支持（Tier 3）：深度干预与个性化支持： 对于少数学生，他们可能表现出复杂且持续性的行为问题，需要更深入、更个性化的干预。 个别化行为支持计划（BIP）： 对于有严重行为问题的学生，需要制定详细的、个体化的行为支持计划（Behavior Intervention Plan, BIP）。本书将详细阐述BIP的开发过程，包括进行功能性行为评估（Functional Behavior Assessment, FBA），识别行为的功能（即行为发生的原因和目的），然后基于评估结果制定干预策略。 多学科团队协作： 指示性支持通常需要一个由特教老师、心理学家、社工、学校行政人员、家长甚至外部专业人士组成的跨学科团队共同协作。本书将指导如何有效协调这些专业人员，确保干预策略的一致性和有效性。 危机干预与管理： 本书还将涵盖在必要时如何进行有效的危机干预和管理，包括制定危机管理计划，培训教职员工应对紧急情况，以及事后支持和评估。 持续的评估与调整： 指示性支持是一个持续的过程，需要定期评估BIP的有效性，并根据学生的进步和需求进行必要的调整。 第三部分：可持续发展——评估与优化 任何项目的成功都不是一蹴而就的，而是一个持续改进和优化的过程。本部分将关注如何确保学校wide项目的长期有效性。 数据驱动的决策： 重申数据在项目评估中的核心作用。我们将指导学校如何系统地收集、分析和利用数据来评估项目的整体影响，例如学生行为事件的发生率、出勤率、学业成就、学生和教师的满意度等。 持续的专业发展： 保持教职员工在行为支持领域的专业能力至关重要。本书将探讨如何设计和实施持续的专业发展计划，包括工作坊、研讨会、同行互助、在线学习等，以确保所有教职员工都具备必要的知识和技能。 文化变革与赋权： 构建一个支持性的行为文化，需要全校师生的共同努力。本书将强调如何赋权教师，让他们在行为支持中发挥更积极的作用，并鼓励学生参与到积极行为的推广中来。 克服挑战与应对障碍： 在实施过程中，学校可能会遇到各种挑战，例如资源限制、人员变动、教师抵触等。本书将提供一些应对这些常见挑战的实用策略和建议。 长期规划与整合： 将行为支持项目与学校的其他教育目标和计划（如课程改革、学生健康促进、反欺凌项目等）进行整合，以形成一个更全面、更有效的支持系统。 结论： 本书致力于提供一套全面、实用且可操作的框架，帮助学校系统地构建一个能够预防和有效管理学生行为挑战的支持系统。我们相信，通过理解行为的根源，构建积极的学校文化，并实施多层次、有针对性的干预策略，我们可以为所有学生创造一个更加积极、安全、包容和富有成效的学习环境，让他们能够充分发挥自己的潜力，健康成长。这不仅仅是为了解决“问题”，更是为了培养“更好的自己”和“更好的校园”。

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