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出版者:

作者:Farrell, Thomas

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:349.00元

装帧:

isbn号码:9781931185523

丛书系列:

图书标签:

• 课堂管理
• 教学技巧
• 教育心理学
• 教师发展
• 行为管理
• 学生行为
• 学习环境
• 教学策略
• 教育方法
• 积极课堂

《师道：教学的艺术与科学》 本书旨在深入探讨教学活动的核心要素，揭示卓越教师如何将课堂转变为充满活力、引人入胜的学习场所。我们将循序渐进地剖析成功的教学实践，不仅仅局限于知识的传授，更侧重于培养学生的内在驱动力、批判性思维和协作能力。 第一部分：理解学习者——连接教育与心灵 成功的教学始于对学习者的深刻理解。本部分将引导读者超越年龄和背景的差异，探究不同学习风格、认知发展阶段以及个体差异对学习过程的影响。我们将审视动机理论，解析如何有效激发学生的内在兴趣和学习热情，而非仅仅依赖外部奖励。同时，我们也将探讨学生的情感需求，理解情绪在学习中的作用，以及如何营造一个安全、支持性的课堂环境，让每个学生都能感受到被尊重和被看见。通过一系列案例分析和心理学原理的介绍，读者将获得一套更全面、更具同理心的视角来认识他们的学生。 第二部分：课程设计——构建知识的桥梁 精心设计的课程是通往知识殿堂的蓝图。《师道》将引领读者掌握课程设计的核心原则，从目标设定到内容组织，再到教学策略的选择。我们将详细阐述如何根据学习目标来构建清晰、逻辑性强的课程结构，确保知识点的层层递进和内在联系。本部分还将深入研究多种教学方法的优势与局限，包括但不限于讲授法、探究式学习、项目式学习、小组合作学习以及基于问题的学习。我们将探讨如何根据不同的学科特点和学生需求，灵活运用和组合这些方法，创造出既富于挑战性又不失趣味性的学习体验。此外，我们还会关注如何将技术有效地融入课程设计，以增强互动性和个性化学习。 第三部分：教学互动——激发思维的火花 课堂上的互动是知识碰撞、智慧生成的核心环节。《师道》将重点关注如何设计和引导富有成效的课堂互动。我们将深入研究提问的艺术，如何提出开放性、启发性的问题，激发学生的思考和讨论，而非仅仅停留在死记硬背。本部分还将探讨积极倾听的技巧，教师如何才能真正理解学生的回答，并在此基础上进行引导和深化。我们将分析有效反馈的策略，教师如何及时、具体、建设性地为学生提供反馈，帮助他们认识到自己的进步和不足。此外，我们还将探讨如何促进学生之间的有效交流与合作，培养他们的团队精神和沟通能力。 第四部分：评估与反馈——衡量成长，指引方向 评估是教学过程中不可或缺的一环，它不仅是衡量学习成果的标尺，更是指导未来教学的罗盘。《师道》将从多个维度审视评估的意义和方法。我们不仅关注传统的形成性评估和总结性评估，还将深入探讨多元化评估手段的应用，例如表现性评估、作品集评估、自我评估和同伴评估等。本部分将详细阐述如何设计有效的评估工具，确保评估的信度和效度，并使其真正反映学生的学习过程和能力发展。更重要的是，我们将强调评估的反馈功能，教师如何将评估结果转化为有针对性的、可操作的反馈，帮助学生明确下一步的学习目标和改进方向，从而实现持续的进步。 第五部分：专业发展——教师的成长之路 优秀的教学实践并非一蹴而就，而是教师不断学习、反思和成长的过程。《师道》将致力于为教师描绘一条持续专业发展的路径。本部分将探讨教师如何通过反思教学实践来发现问题、改进策略，以及如何利用同行交流、专业阅读和参加培训等多种途径来提升自身的教学素养。我们将审视教师在面对挑战和困难时的应对策略，鼓励教师保持积极的学习态度和开放的心态，不断适应教育发展的新趋势和新要求。本书将激励每一位教育工作者，将教学视为一项充满智慧与爱的终身事业，不断探索和创新，为培养下一代贡献自己的力量。 《师道：教学的艺术与科学》将为每一位有志于提升教学质量的教育者提供一份详实而深刻的指南，帮助他们构建一个充满智慧、活力和成长的学习空间。

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这本书的排版和图示设计，老实说，起初让我有点不适应。它不像市面上流行的教育书籍那样，充斥着鲜艳的色彩块和醒目的粗体字来“抓住眼球”。相反，它采取了一种更偏向学术期刊的、克制的布局，大量的留白和精确的图表，要求读者必须全神贯注地去阅读和思考。这种形式上的“严肃”，反而从侧面烘托了内容的重量。我尤其欣赏它对于“预期管理”的深度挖掘。作者花了整整一章的篇幅来剖析“设置清晰的基线期望”的重要性，并通过大量的流程图展示了如何从学期初开始，分阶段、有层次地向学生清晰传达什么是“可接受的行为标准”。它教导的不是如何“惩罚不达标”，而是如何系统地“指导达到标准”。这需要极高的前瞻性和耐心，但一旦系统建立起来，后期的管理成本就会大大降低。书中给出的“每日反思模板”极其实用，它促使我从被动的“救火队员”转变为主动的“系统设计师”。读完这本书，我不再觉得管理是疲惫的“控制”，而更像是一种精妙的“引导艺术”。

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这本书对我最大的价值在于其深厚的哲学根基。它没有给我一堆即时见效的“小窍门”，而是提供了一套强大的认知框架，让我能够从根本上重塑我对“纪律”和“秩序”的理解。作者巧妙地将教育哲学中的存在主义思想融入到课堂实践中，探讨了学生自我选择权与集体规范之间的张力，这让我的教学理念得到了前所未有的提升。我开始理解，一个真正有效的课堂，是让学生感到被尊重、有自主权，并愿意为自己的选择负责的空间。书中对“权威的合法性”的讨论尤其发人深省，它指出，教师的权威并非来自职位，而是来源于其专业性、一致性和同理心。这种内在的权威远比外在的压制更有力量。阅读过程中，我经常需要停下来，对照自己的实际操作，反思自己的“权力边界”在哪里，我的管理行为是否真正基于对学生成长的信念。这本书更像是一次深入的自我教育，它挑战了许多我过去习以为常的管理惯例，迫使我走出舒适区，去构建一个更具人文关怀和长期可持续性的学习环境。

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这本书的视角非常独特，它似乎更关注的是“人”与“场域”之间的动态关系，而不是一味地强调教师的权威性。我特别喜欢它探讨的“共同责任”理念，即课堂的有效管理并非教师一人的独角戏，而是需要学生积极参与构建的“微型社会契约”。书中用了一个非常形象的比喻来描述“规则的内化”过程：规则不应是悬挂在墙上的法律条文，而应是流淌在师生互动中的血液。这让我想起我过去常常陷入的误区，总是急于用惩罚来维持表面的平静，却忽略了探究行为背后的需求。这本书提供了一套完整的诊断工具，教你如何像侦探一样去分析“为什么”会发生问题，而不是只关注“是什么”问题。我花了大量时间在分析那些案例研究上，那些真实发生过的、处理得当或处理失误的场景，都让我深思良久。特别是关于冲突解决的那一章，它提供了一套比“批评-惩罚”更具建设性的对话框架，强调倾听和验证感受，而不是急于下判断。对于那些长期在“管教”与“引导”之间徘徊的教育工作者来说，这本书无疑提供了一座坚实的桥梁，它让你看到，严格与关爱并非对立面，而是统一体。

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坦白说，这本书的篇幅让人望而生畏，厚厚的一本，我几乎是抱着“攻克堡垒”的心态开始阅读的。但一旦沉浸其中，那种被专业知识包裹的充实感是其他同类书籍难以比拟的。它最让我感到惊喜的是对“文化敏感性”在课堂管理中的作用的强调。在我的教学环境中，学生背景多元，过去我常常因为文化差异导致的误解而感到挫败。这本书系统地介绍了如何识别和尊重不同的文化规范，以及如何将这些差异转化为课堂互动的丰富资源，而非潜在的冲突点。它提供了一系列跨文化的沟通技巧，比如调整提问方式、利用故事叙事来传递价值观等，这些都是在传统“行为修正手册”中找不到的宝藏。而且，书中对技术的应用也保持了批判性的平衡视角，没有盲目推崇数字化工具，而是回归到人本主义的核心，思考技术如何服务于建立更深层次的师生联结，而不是成为新的隔离墙。这是一本需要反复翻阅的书，每一次重读，都能在旧的段落中发现新的体会，就像是跟一位经验极其丰富、思维深刻的导师进行着持续的对话。

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这本书的封面设计得极为简洁，几乎没有任何多余的元素，纯粹的黑白灰构成了主色调，给人一种沉稳、专业的感觉。初次翻开，我立刻被其严谨的逻辑结构所吸引。作者显然花费了大量心血梳理了教育理论的脉络，从宏观的教学哲学深入到微观的课堂互动细节，每一步推演都显得水到渠成。尤其让我印象深刻的是，书中对“环境塑造”的论述，它不仅仅停留在物理空间的布置，更深入探讨了如何通过非语言信号、情绪氛围的调控来建立一种潜移默化的秩序感。我曾尝试将书中所提及的几种情境应对策略付诸实践，比如在处理学生注意力分散问题时，书中建议的“目光接触与空间移动”组合拳，效果立竿见影，远比单纯的口头制止来得更为有效和尊重学生个体。这本书的行文风格是那种非常学术但又保持了高度可读性的典范，它不回避复杂概念，但总能用清晰的比喻或经典的案例来加以阐释，使得那些原本晦涩的心理学或社会学原理，变得可以被一线教师立刻理解并应用。读完后，我感觉自己对教学的理解不再是零散的经验集合，而是一个有理论支撑、有实践指导的系统工程，极大地增强了我面对高难度班级时的信心。

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