Collaboration, Consultation and Teamwork for Students with Special Needs pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Dettmer, Peggy/ Thurston, Linda P./ Knackendoffel, Ann/ Dyck, Norma J.

出品人:

页数:480

译者:

出版时间:2008-8

价格:$ 140.35

装帧:

isbn号码:9780205608379

丛书系列:

图书标签:

特殊教育
合作教学
咨询服务
团队合作
融合教育
个别化教育计划(IEP)
学生支持
教师发展
特殊需求
教育心理学

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具体描述

This text provides a comprehensive, practical foundation and guide for preparing school personnel and families to work together in the education of students with special needs. The book addresses the roles and responsibilities of all educators at school, while working with families and in their communities, to allow them to provide services that will help students with special needs achieve and develop their potential. The book's organization works well with the conventional formats of a special education course in collaborative school consultation at the pre-service or graduate-level , with classes for general teacher education, and with school districts' professional development plans. HIGHLIGHTS OF WHAT'S NEW IN THE SIXTH EDITION: *NEW chapter on the constructive use of individual differences among adults who will collaborate, consult, and co-teach, underlining for readers the importance of teamwork in the collaborative process. *NEW attention throughout the book is paid to the preservice teacher as a novice collaborating and co-teaching with veteran teachers, and ways of preparing novices in preservice programs, then beyond in professional development activities and mentorships, to address the special needs of preservice teachers with an eye towards avoiding early burnout.*NEW descriptions of several recently developed and researched models for collaborative consultation presents readers with the most cutting edge information available in the field.*NEW discussion of the reauthorizations of IDEA and NCLB make readers aware of how the most recent laws and legislation impact their roles.*NEW discussion of the roles of school psychology and school counseling personnel as critical components of collaborative teamsfor special needs, underscoring the availability of additional professionals, beyond the classroom, to aid in the collaborative process.*Expanded coverage of the evaluation processes for noting successes and ensuring accountability of collaborative and teaming efforts underscores for the reader the importance of accountability.* Updated and enhanced presentation of co-teaching methods presents readers with the most recent research and practice.

《携手共赢：助力特殊需求学生成长的教育实践》本书是一份全面深入的教育指南，旨在赋能教育工作者，让他们能够更有效地支持特殊需求学生在主流教育环境中的学习与发展。我们坚信，每一个学生都应享有接受高质量教育的权利，而协作、咨询与团队合作是实现这一目标的关键。本书不只是理论的探讨，更是一系列切实可行、经过实践检验的策略与方法的汇集，为一线教育工作者提供了一份行动路线图。核心理念与实践框架本书的核心在于构建一个多层面的协作网络，将教师、家长、专业人士（如特殊教育教师、言语治疗师、职业治疗师、心理咨询师等）以及学生本人紧密地联系在一起。我们强调，教育的成功并非孤军奋战，而是通过开放、尊重的沟通和共同的目标来实现。协作性教学（Collaborative Teaching）：我们深入解析了两种主要的协作教学模式：伙伴式教学（Co-teaching）和支持性教学（Supportive Teaching）。对于伙伴式教学，本书详细阐述了不同的合作模式，如一对一模式（One Teach, One Assist）、平行教学模式（Parallel Teaching）、分支教学模式（Station Teaching）、交替教学模式（Alternative Teaching）以及团队教学模式（Team Teaching）。书中提供了具体的实施步骤、教师职责划分、课堂管理策略以及如何有效分配学生，确保所有学生都能在差异化的教学中获得最大化的学习效益。对于支持性教学，我们则聚焦于合作教师如何为主要教学教师提供关键支持，包括但不限于个别化辅导、行为干预、教学材料的调整与优化等。咨询性专业发展（Consultative Professional Development）：本书将咨询视为一种赋能和知识共享的过程。我们区分了直接咨询（Direct Consultation）和间接咨询（Indirect Consultation）。在直接咨询中，我们探讨了教师如何向特殊教育专家或相关专业人士寻求关于特定学生需求、教学策略或行为管理方面的建议，并提供了结构化的咨询会谈模型。在间接咨询中，我们则侧重于教师如何主动学习、研究最佳实践，并将其应用于自身教学中，例如通过观摩课、参与研讨会、阅读专业文献等方式，构建持续性的专业成长。本书还详细介绍了“师徒制”和“同行互助”等咨询模式，鼓励教师之间的经验交流和技能提升。团队协作与沟通（Teamwork and Communication）：建立高效的跨专业团队是支持特殊需求学生的基石。本书提供了构建和维护有效团队的实用建议，包括团队的组建原则、成员的角色与职责、沟通的有效性以及冲突解决的策略。我们强调了定期团队会议的重要性，并提供了会议议程的范例，确保会议的效率和成果。书中还特别关注了家长作为重要团队成员的角色，详细阐述了如何与家长建立信任、进行有效沟通、共同制定并执行个别化教育计划（IEP），以及如何支持家长在家中延续学校的教育目标。具体支持策略与工具除了宏观的框架，本书还提供了大量具体的策略和工具，以帮助教育工作者在日常教学中落地协作理念。个别化教育计划（IEP）的制定与实施：本书对IEP的制定过程进行了详尽的介绍，从评估、目标设定、服务提供到评估与修订，每个环节都提供了操作性强的指导。我们强调，IEP的制定应是团队协作的结果，充分听取各方意见，并确保IEP目标的可衡量性、可达性、相关性和时限性（SMART原则）。书中还提供了IEP目标撰写的模板和范例，以及如何在课堂上有效实施IEP中提出的各项支持措施。差异化教学策略（Differentiated Instruction）：我们深入探讨了差异化教学的三个核心层面：内容（Content）、过程（Process）和成果（Product）。本书提供了多种具体的差异化教学策略，如为不同学习风格的学生提供多样的学习材料、采用小组合作学习、提供不同难度的任务、允许学生通过多种方式展示学习成果等。书中详细解释了如何根据学生的具体需求，调整教学内容、教学方法、学习活动以及评估方式，以确保每个学生都能在适合自己的节奏和方式下学习。行为支持与管理：针对特殊需求学生可能出现的行为挑战，本书提供了一系列积极行为支持（Positive Behavior Support, PBS）的策略。这包括识别行为功能（Function of Behavior）、设计预防性干预措施、教授替代性行为技能，以及建立有效的奖励和后果机制。书中强调了理解行为背后的原因，并以同情和尊重的态度来处理行为问题，而不是简单地惩罚。我们还提供了行为观察记录表、行为干预计划书等实用的工具。科技辅助学习：本书认识到技术在支持特殊需求学生方面的巨大潜力。我们介绍了各类辅助技术（Assistive Technology, AT）工具，包括沟通辅助设备、学习软件、组织工具等，以及如何将这些技术有效地整合到教学过程中，以增强学生的学习能力、沟通能力和独立性。培养包容性学习环境本书的最终目标是帮助教育工作者创造一个真正包容、尊重差异的学习环境。在这个环境中，特殊需求学生不仅能获得必要的学术支持，还能感受到归属感、自信心和价值感，从而充分发挥他们的潜能，积极参与到学校生活的各个方面。我们鼓励教育工作者将协作、咨询与团队合作视为一种常态，不断学习和成长，共同为每一个特殊需求学生铺就通往成功的道路。本书内容涵盖了从宏观的教育理念到微观的教学实践，旨在为所有关心特殊需求学生教育的专业人士提供一份全面、实用且充满启发性的参考。我们希望通过本书的阅读，您能获得更坚实的理论基础、更丰富的实践经验，以及更强的信心去构建一个更公平、更有效的教育体系。

作者简介

目录信息

读后感

评分☆☆☆☆☆

用户评价

评分☆☆☆☆☆

这本书真正实现了它标题中承诺的“团队合作”的精髓——即如何让不同的声音汇集成一股强大的、目标明确的力量。与其他强调“整合”的书籍不同，它深刻地认识到差异性不是需要被消除的缺陷，而是需要被巧妙地引导的资源。我发现书中对“知识资产地图”的构建方法论非常有启发性。它引导团队成员将自己拥有的、不为人知的专业知识和经验绘制出来，从而确保在制定计划时，不会遗漏任何关键视角。这种主动挖掘“隐性知识”的过程，极大地丰富了决策的维度。更让我印象深刻的是，作者对技术工具在协作中的作用进行了非常客观的评估，它没有盲目推崇最新的协作软件，而是分析了技术本身可能带来的信息孤岛效应，并教导我们如何设计“技术使用协议”来避免这种情况。总而言之，这本书是教育专业人士的一份深度指南，它教会你如何从一个松散的个体集合，进化成一个具有高度协同效应的专业有机体。

评分☆☆☆☆☆

我通常不太喜欢阅读关于“软技能”的专业书籍，因为它们往往流于空泛。然而，这本书的独特之处在于，它用一种近乎“硬科学”的方式来处理协作这件事。它不谈论“同理心”这种难以捉摸的概念，而是将其拆解为一系列可观察、可测量的行为指标。比如，如何通过观察一个人的身体朝向、眼神接触的时长，来精确判断其在团队中的参与程度和接纳度。这种将心理学观察转化为实用工具的转化能力，是这本书最令人称道的地方。此外，书中对于“跨文化协作”的讨论也极其深刻，在如今多元化的特殊需求家庭中，这一点至关重要。它没有提供一套放之四海而皆准的模板，而是提供了一套适应性极强的“诊断工具”，让你能够快速识别出文化差异对团队信任建立的影响，并提供相应的调整策略。这本书更像是一份精密仪器的操作手册，而不是一本励志读物，它要求你投入思考，但回报是切实可见的效率提升。

评分☆☆☆☆☆

这本书对于“沟通”的理解深度，远超我的预期。通常谈到团队合作，大家会关注会议效率或者邮件往来，但这本作品则将视角拉到了更底层的“符号系统”层面。它探讨了不同专业领域术语的“语义漂移”现象——同一个词在不同专业人士口中，其内涵可能完全不同，而这种微小的差异，正是导致服务偏差的元凶。作者用大量的篇幅分析了如何建立一个“共享的元语言”，一个团队内部共同认可的、消除歧义的沟通平台。我特别喜欢其中关于“冲突转化为合作的结构化反馈回路”的章节，它提供了一个循序渐进的流程，教你如何在不指责他人的前提下，将负面反馈转化为建设性的下一步行动计划。它不是教你如何做“好人”，而是教你如何成为一个高效的“系统优化者”。读完这些部分，我感觉自己不再是零敲碎打地应对突发问题，而是拥有了一套可以预测并预先设置的“团队稳定器”。

评分☆☆☆☆☆

这本厚重的著作，初捧上手便有一种沉甸甸的实在感，它绝非那种轻飘飘的理论堆砌，而是散发着一种直抵实践核心的务实气息。我花了数周时间细细品味，尤其是在面对那些复杂的、跨学科的案例时，这本书所提供的视角是如此的清晰和富有条理。它没有停留在“应该如何协作”的口号层面，而是深入剖析了在特殊教育这个领域，不同专业人士之间（比如行为分析师、职业治疗师、特殊教育教师，甚至是家长）的沟通壁垒究竟在哪里，并且给出了极为具体的、可操作的“桥梁建设”策略。我尤其欣赏作者对于“权力动态平衡”的探讨，许多团队合作失败，根源都在于谁说了算的问题，这本书以一种近乎解剖学的精确度，拆解了这种动态，并提供了化解冲突、建立互信的实用工具箱。那些详尽的案例研究，让我仿佛置身于真实的IEP（个别化教育计划）会议室，每一个对话、每一个眼神交流背后的深层含义都被揭示出来，这对于任何一个初入职场或希望提升自己团队领导力的专业人士来说，都是无价之宝。它真正做到了将“协作”从一个美好的愿景，转化为可以量化、可以训练的专业技能。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我最大的感受是它对我原有的一些“经验主义”的挑战。我过去总是依赖直觉和过往的成功经验来组织我的团队，但这本书却提供了一套更具前瞻性和系统性的框架。它的重点不在于告诉你“要做什么”，而在于教你“如何去思考”你的团队运作机制。例如，书中关于“分布式决策模型”的论述，彻底颠覆了我过去那种层级分明的汇报结构。它强调在特定情境下，谁最了解数据点，谁就应该拥有决策权，即使那个人是团队中资历最浅的助理。这种对知识和信息流动的尊重，极大地提高了团队的响应速度和准确性。我尝试在下一次的家长咨询会议中运用了书中提到的“主动倾听的非语言信号矩阵”，效果立竿见影，原本僵持的局面立刻松动了。这本书的语言风格偏向学术严谨，但内容却异常“接地气”，它似乎假设读者已经具备一定的专业基础，因此没有浪费篇幅进行基础概念的解释，而是直接跳跃到高级策略的部署，这使得阅读体验非常高效和紧凑。

评分☆☆☆☆☆