Plagiarism, the Internet and Student Learning pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Sutherland-Smith, Wendy

出品人:

页数:240

译者:

出版时间:2008-4

价格:$ 175.15

装帧:

isbn号码:9780415432924

丛书系列:

图书标签:

• 学术诚信
• 抄袭
• 互联网
• 学生学习
• 高等教育
• 写作技巧
• 信息素养
• 研究方法
• 教育技术
• 版权问题

思想的碰撞与知识的疆界：探索学习的未来 在信息爆炸的时代，知识的获取从未如此便捷，然而，学习的本质与路径却也因此面临前所未有的挑战。本书并非聚焦于某一特定研究领域，而是旨在从更广阔的视角，审视当下学习者在汲取、整合、运用知识的过程中所经历的观念转变与实践演进。我们将一同踏上一段思想的旅程，探寻那些塑造着我们学习体验的深层力量，并展望未来学习的无限可能。 学习的生态系统：数字时代的新篇章 数字技术的浪潮席卷全球，彻底重塑了我们与知识互动的方式。互联网的出现，如同一座巨大的、永不闭合的图书馆，海量的信息触手可及。这不仅降低了获取信息的门槛，更带来了信息来源的多样化和呈现形式的丰富性。我们不再局限于纸质媒介的线性阅读，而是习惯于碎片化的浏览、超链接的跳转，以及多媒体内容的融合。这种学习生态的巨变，对学习者的信息辨别能力、批判性思维以及知识的内化过程提出了新的要求。 本书将深入探讨这一全新的学习生态系统，剖析数字工具如何影响我们的认知模式。我们会关注学习者如何在海量信息中导航，如何辨别信息的真伪与价值，以及如何构建属于自己的知识体系。这不仅仅是关于信息检索的技巧，更是关于如何在信息洪流中保持清醒的头脑，进行独立思考和深度理解。我们将审视学习者如何在这种“人人都是作者”的时代，形成自己的声音和观点，而非简单地复制和粘贴他人的思想。 知识的创造与传承：从个体到社群的共生 学习的本质不仅仅是知识的接收，更是知识的创造与传承。在过去，知识的传播往往是单向的，由少数专家或机构主导。然而，互联网打破了这一壁垒，使得知识的创造和分享变得更加民主和多元。博客、论坛、社交媒体、开源项目等平台，为学习者提供了前所未有的表达和贡献机会。学习者不再仅仅是知识的消费者，更可以成为知识的生产者和传播者。 本书将关注这一从“消费者”到“创造者”的转变。我们将探讨学习者如何通过参与讨论、贡献内容、协作项目等方式，加深对知识的理解，并为知识的积累做出贡献。我们会审视学习社群在知识传承中的作用，分析在线协作平台如何促进思想的交流与碰撞，以及如何培养学习者的共同体意识和知识共享精神。这将是一次关于如何从个体学习者成长为社群贡献者的深刻探索。 批判性思维的养成：驾驭信息时代的罗盘 在信息爆炸的环境下，批判性思维的重要性不言而喻。学会质疑、分析、评估和反思，是学习者在复杂信息环境中保持独立性和判断力的关键。本书将聚焦于批判性思维的养成，探讨如何引导学习者主动 questioning，而非被动接受。 我们将分析常见的学习误区，例如对权威信息的全盘接受、对信息来源的忽视，以及对表面现象的简单模仿。我们会提供一些培养批判性思维的实用方法，例如如何识别逻辑谬误、如何进行多角度分析、如何运用证据来支持自己的观点，以及如何对自己的思考过程进行反思。本书将强调，批判性思维并非一种天赋，而是一种可以通过系统性训练和实践获得的技能。 学习的内在动力与个性化发展 除了外部环境的影响，学习者的内在动机和个性化需求也是影响学习效果的关键因素。在高度标准化的教育体系中，如何激发学习者的内在学习动力，并支持其个性化的学习路径，是一个长期存在的课题。数字技术和在线学习平台为实现个性化学习提供了新的可能性。 本书将探讨如何理解和培养学习者的内在学习动机，例如好奇心、求知欲、成就感等。我们还会审视在线学习平台如何通过自适应学习技术、个性化推荐系统以及灵活的学习模式，来满足不同学习者的需求和节奏。这包括对学习者学习风格、兴趣爱好和目标导向的关注，以及如何设计能够激发自主性和创造性的学习活动。 反思与展望：教育的未来方向 本书的最终目的，在于引发对当下学习模式的反思，并对教育的未来发展方向进行展望。我们希望通过对信息时代学习特点的深入剖析，为教育工作者、学习者以及政策制定者提供有价值的洞见。 我们将会探讨教育体系如何才能更好地适应数字时代的需求，如何培养具备未来所需技能的学习者。这包括对传统教学模式的挑战，对评估方式的革新，以及对教师角色的重新定义。我们相信，通过对学习本质的不断追问和对新技术的审慎运用，我们可以构建一个更加开放、包容、富有活力的学习未来。 这是一场关于学习的对话，邀请您一同参与，共同探索知识的疆界，塑造属于我们自己的学习未来。

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坦白说，我最初拿到这本书的时候，内心是带着一丝怀疑的。毕竟，关于学术不端行为的讨论已经汗牛充栋，我担心这又是一本重复老调的理论著作。然而，读下去之后，我发现我错了。这本书的叙事风格极其引人入胜，它没有采用那种枯燥的学术论文腔调，反而像是一场与资深学者进行的深度对谈。作者巧妙地将技术哲学、教育心理学和社会学观察熔于一炉，构建了一个极具说服力的论证体系。最让我印象深刻的是其中关于“数字公民素养”的构建部分。它清晰地阐述了，对抗抄袭的终极武器不是更严苛的检测软件，而是培养学生对知识产权的内在尊重以及理解信息共享的伦理边界。书中的数据分析部分扎实可靠，但作者的解读却充满了人性化的洞察力。比如，书中分析了Z世代学生在信息流中习惯于“混剪”和“快速反馈”的思维模式，如何潜移默化地影响了他们的写作习惯。读完之后，我感觉自己对“学习”本身的定义都有了新的认识，这绝非一本普通的工具书可以比拟的。

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我从这本书中获得的最直接的益处，是让我学会了如何更有效地与我的学生进行关于诚信的对话。过去，我们的谈话往往以警告和惩罚为基调，这只会加剧师生之间的隔阂和学生的防备心理。但这本书提供了一种全新的“共情式”的沟通模型。作者详细描述了学生群体中存在的焦虑感——害怕达不到“完美”的标准，害怕在信息的海洋中迷失方向，从而选择了捷径。这种对学生内心世界的细腻描摹，让我意识到，我们对抄袭行为的谴责，很大程度上是建立在对技术不了解的恐惧之上的。这本书鼓励我们展示出“脆弱性”，即承认技术的快速迭代连教育者也难以完全掌握，从而建立起一个共同解决问题的伙伴关系。这种强调协作而非对抗的立场，使得这本书的实践指导意义远超理论探讨，它真正触及了教育的核心——信任与引导。

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这本书的价值，在于它提供了一个极具前瞻性的视角来审视“学习的未来”。作为一名专注于高等教育改革的研究人员，我一直在寻找能连接技术发展与教学实践的桥梁。这本书完美地搭建了这座桥。它的核心论点——即互联网的普及并非终结了学习，而是要求学习范式进行一次彻底的进化——极具启发性。书中对各种新兴的AI辅助写作工具的讨论，虽然是基于特定时间点的观察，但其背后的逻辑推理是永恒的：技术总是先于制度而发展，教育机构必须主动拥抱这种不确定性。我特别欣赏作者在讨论解决方案时，那种务实而又不失理想主义的平衡感。它建议的不是“堵”，而是“疏”，引导学生将对技术的依赖转化为对更高阶思维的工具。这本书的结构安排也十分精妙，从宏观的技术变革背景，到微观的学生行为分析，再到最终的政策建议，层层递进，逻辑严密，读起来酣畅淋漓，让人忍不住一口气读完。

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这是一本需要被所有大学和中学教职员工仔细研读的“警世恒言”。它的行文风格如同精准的外科手术刀，毫不留情地剖开了学术诚信表象下的复杂病灶。我特别欣赏作者在处理敏感议题时的中立态度，即不将技术视为洪水猛兽，而是将其视为中性的催化剂，其后果取决于使用者和引导者的智慧。书中对不同国家和地区的案例对比分析，揭示了文化语境对“抄袭”定义的微妙影响，这对于全球化背景下的学术交流至关重要。读完之后，我感到一种被“赋能”的感觉，不再是对新技术的盲目抗拒，而是清晰地看到了如何在课程设计、评估标准和课堂讨论中嵌入对信息伦理的深度教育。这本书的价值在于，它将一个技术问题提升到了哲学和社会责任的高度，其深刻的影响力将远远超越互联网本身，直指现代教育的根基。

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这本《Plagiarism, the Internet and Student Learning》的出版，无疑是在教育界投下了一枚重磅炸弹。作为一个常年在一线与学生打交道的教育工作者，我深感传统意义上的学术诚信教育已经跟不上这个信息爆炸的时代了。这本书的视角非常犀利，它没有停留在那种空洞的说教层面，而是深入剖析了互联网技术，特别是那些唾手可得的在线资源和写作工具，是如何从根本上重塑了学生对“原创性”的理解。我尤其欣赏作者对“无意识抄袭”的探讨，那种对现有文本的无意挪用，在搜索引擎的强大索引下，几乎是不可避免的陷阱。书中大量的案例研究，特别是那些涉及跨文化背景和不同学科领域的对比分析，展现了问题的复杂性远超我们以往的想象。它迫使我们这些教育者重新审视我们的评估方式——当知识获取变得如此容易，我们究竟该如何设计那些能真正检验学生批判性思维而非信息整合能力的作业？这本书更像是一份行动指南，它不仅仅指出了问题所在，更提供了面向未来的解决方案框架，让人读后深感振奋又紧迫。它不是一本指责学生的书，而是一本呼吁教育体系进行深刻自我革新的宣言。

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