具体描述
Finally a resource that empowers classroom teachers, Interventionists, and Response to Intervention (RTI) team leaders to successfully implement RTI at the school-level! In his newest book, Differentiationg Learning Differences from Disabilities, John Hoover presents a roadmap to guide K-12 educators in effectively diagnosing their struggling learners' differences versus disabilities under the RTI framework. He outlines specific behaviors to help identify whether a student has a learning or behavior disorder, struggles due to cultural diversity or struggles to acquire the English language. Providing thirty reproducible forms for assessment, Hoover leads teachers to tackle their own challenges and differentiate instruction to meet the needs of every student in the classroom based on the Three-Tiered Instructional Framework. Take a peek inside...* Numerous evidence-based interventions, particularly those in reading, are provided to assist educators to meet needs in the classroom * Includes more than 30 reproducible forms and guides for educators to use with diverse learners within multi-tiered instruction and response to intervention models. * A PowerPoint presentation is available to adopting course faculty and inservice trainers which can be used as a base presentation to build more detailed workshops or interactive class sessions utilizing the contents of the book (access via our Instructor's Resource Centee; pls contact your Pearson Allyn & Bacon/Merrill representative for details.)
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用户评价
坦白说，我原本以为这又是一本在老生常谈中打转的书，但这本书的深度和广度完全超出了我的预期。它在探讨差异化教学策略时，并没有停留于简单地推荐使用多媒体或分组教学这些老套路，而是深入挖掘了“深度理解”背后的认知科学原理。书中关于“工作记忆瓶颈”和“长期记忆巩固”的论述，解释了为什么某些孩子看起来总是“学了就忘”，并提供了一套基于认知负荷理论的、系统性的教学节奏调整方法。更令人称道的是，它对家庭参与的讨论，摆脱了将家长视为“问题制造者”的旧有观念，而是将其视为不可或缺的“伙伴”。书中提出的家庭沟通策略，强调的是建立互信和共同目标，而不是指责或施压，这在处理那些长期处于焦虑状态的家庭关系中，显得尤为重要和富有建设性。这本书的价值在于，它不仅教你如何教孩子，更教你如何与孩子及其家庭建立起有效的、赋能型的合作关系。
评分这本书真是让人眼前一亮，它以一种近乎革命性的方式，重新审视了我们对“学习差异”与“学习障碍”的传统认知。作者并没有简单地将两者对立起来，而是深入探讨了它们之间微妙的、常常被忽视的相互作用。书中大量的案例分析，简直就像是一面镜子，照出了我在日常教学中那些自以为是的判断和偏差。我特别欣赏它那种倡导个体化支持的哲学，它强调的不是如何“修复”一个“有缺陷”的孩子，而是如何构建一个更具包容性和适应性的学习环境，让每个独特的学习者都能找到自己的节奏和成功路径。比如，书中对“执行功能障碍”的描述，不再是冷冰冰的临床术语，而是细致入微地描绘了孩子在任务启动、组织和时间管理上所经历的内心挣扎，这让我深刻体会到，很多时候我们看到的“不听话”或“懒惰”，背后是认知负荷的超载。这种细腻的笔触，极大地拓宽了我的视野，让我开始从孩子的内在体验出发去理解他们的行为，而不是停留在表面的分数和纪律问题上。它不仅仅是一本教育理论的书籍，更像是一份实践指南，充满了切实可行的策略，让人读完后立刻就有冲动去改变现有的教学模式。
评分这本书的叙事风格非常引人入胜，读起来完全不像一本严肃的学术著作，更像是一场与一位经验极其丰富、洞察力极强的教育专家进行的深度对话。它没有采用那种高高在上的说教口吻，而是用一种非常亲切、甚至略带幽默的语言，引导读者一同探索复杂的人类心智运作机制。我最喜欢的部分是它对“优势视角”的坚持，书中反复强调，即便存在明显的学习挑战，每个孩子身上都蕴藏着未被开发的巨大潜能。它详细阐述了如何识别并放大这些“闪光点”，而不是将所有的精力都集中在弥补那些“不足”之上。这种积极心理学在教育领域的应用，极大地提升了我作为一名教育工作者的职业满足感和动力。书中对“神经多样性”概念的阐释尤其到位，它成功地将那些过去被贴上“异常”标签的特质，重新定义为人类认知图谱上丰富多彩的不同分支，极大地消解了污名化的倾向。阅读过程中，我不断地停下来思考，反思过去那些因为不理解而产生的挫败感，这本书提供了一种全新的、充满希望的解读框架，让人心胸豁然开朗，对未来充满了乐观的期待。
评分这本书的语言风格呈现出一种令人耳目一新的学术批判性，它敢于挑战根深蒂固的教育体制内的某些假设。作者并没有回避关于资源分配不均和社会公平对学习差异影响的敏感话题，而是将其作为理解个体差异不可分割的一部分纳入考量。这种宏观的视角，让我不得不反思，我们为学生提供的“支持”，有多少是真正基于科学证据，又有多少是基于历史惯例或政治正确？书中对“干预的持续时间与强度”的量化分析，提供了一个非常有力的论据，来支持早期、密集、个性化支持的重要性，同时也对那些缺乏持续资金和培训的干预项目提出了尖锐的批评。它不是一本让你读完后觉得“一切都会好起来”的安慰剂，而是一剂清醒剂，促使我们去审视系统层面的结构性障碍。对于任何希望推动教育改革，或对当前特殊教育体系感到困惑的专业人士来说，这本书提供的批判性框架是至关重要的，它迫使我们跳出教室的四壁，去思考更宏大的教育责任。
评分这本书的结构组织简直是教科书级别的典范，逻辑推进清晰严密，层层递进，让人欲罢不能。它首先构建了一个坚实的理论基础，清晰地区分了环境、文化、教学法与真正的神经生理差异之间的界限，避免了常见的“一刀切”误区。随后，作者巧妙地引入了一系列对比鲜明的案例研究，这些案例不仅来自不同年龄段和不同的学习领域，更重要的是，它们展现了诊断标签在实际生活中的多维性。我尤其欣赏作者在处理“共病”现象时所展现出的审慎和严谨，它提醒我们，现实中的学习问题往往是相互交织的复杂网络，而不是孤立存在的单一故障。书中对于评估工具的批判性分析也十分精辟，它不仅指出了现有评估方法的局限性，还提供了如何设计更具生态效度和信效性的日常观察工具的建议，这对于一线教师来说，是极其宝贵的操作性知识。总的来说，它提供了一种结构化的思维工具，帮助读者将看似混乱的教学现场，梳理成一个个可以被理解、被干预的系统环节。
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