Instructional Practices for Students with Behavioral Disorders pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Nelson, J. Ron/ Benner, Gregory J./ Mooney, Paul

出品人:

页数:189

译者:

出版时间:

价格:437.00元

装帧:

isbn号码:9781593856731

丛书系列:

图书标签:

• 行为障碍
• 特殊教育
• 教学策略
• 课堂管理
• 学生行为
• 干预措施
• 情绪行为障碍
• 行为支持
• 教育心理学
• 特殊儿童

《特殊教育中的情境教学法》 本书深入探讨了在特殊教育领域中，如何运用情境教学法来有效支持有学习障碍的儿童。本书并非针对行为障碍的学生，而是聚焦于那些在理解抽象概念、掌握特定学术技能或参与常规课堂活动时面临挑战的学生。本书旨在为教育工作者提供一套可行的策略和实践，帮助他们设计并实施更具包容性和适应性的教学环境。 第一部分：情境教学法的理论基础与应用 情境教学法的核心理念： 本部分首先阐述了情境教学法的基本原理，强调学习是一个积极建构的过程，知识的获得与实际应用紧密相连。我们将探讨情境教学法如何通过模拟真实世界的问题解决场景，激发学生的学习兴趣和内在动机，以及如何将抽象的知识点融入具体、可感知的任务中。我们将重点分析情境学习理论如何克服传统教学模式中可能存在的“知识迁移”障碍，使学生能够更好地将所学应用于新情境。 情境教学法的优势与挑战： 本章将详细分析情境教学法在提升学生学习参与度、促进深度理解、培养批判性思维和解决问题能力等方面的显著优势。同时，我们也会客观地审视在资源、时间、教师培训以及学生个体差异等方面可能遇到的挑战，并提出相应的应对策略，以帮助教育者更顺利地推行此教学法。 情境化学习环境的设计： 本节将指导读者如何构思和构建一个有利于情境学习的环境。这包括但不限于：利用多媒体技术创建沉浸式体验、设计项目式学习活动、引入角色扮演和模拟实验、以及将学习任务与社区资源相结合等。我们将提供具体的设计原则和范例，说明如何将教室变成一个充满探索和实践的“学习工坊”。 第二部分：针对不同学习障碍的策略与实践 阅读障碍学生的教学支持： 本章聚焦于有阅读障碍的学生，探讨如何通过情境化的阅读活动来提高他们的阅读理解能力。内容将涵盖：运用图画小说、有声读物、信息文本的真实应用场景，如阅读食谱、说明书、地图等，来降低阅读的认知负荷。我们将介绍如何设计带有视觉支持的阅读材料，以及如何通过合作阅读和小组讨论来促进理解。此外，还会讨论如何将阅读与实际生活情境联系起来，例如通过阅读旅行指南来规划一次假想的旅行。 数学学习障碍的干预措施： 本部分将深入探讨如何利用情境教学法来帮助存在数学学习障碍的学生。我们将展示如何将数学概念与日常生活的具体情境相结合，例如使用实物来教学计数和加减法，通过测量工具来讲解长度和面积，或者利用购物场景来学习货币和预算。此外，还将介绍如何设计数学游戏和谜题，鼓励学生在解决实际问题中应用数学知识，从而提升他们的数学概念理解和运算能力。 语言发展迟缓学生的沟通策略： 对于语言发展迟缓的学生，本书将提供一套情境化的沟通和语言教学策略。我们将强调通过游戏、故事叙述、角色扮演等活动，为学生创造丰富的语言输入和输出机会。内容将包括如何设计带有丰富视觉线索的沟通活动，如何运用手势、图片和辅助沟通工具来支持学生的表达，以及如何通过鼓励性的互动来增强学生的沟通自信。我们会着重于在真实社交情境中练习语言，例如在游戏中进行指令的理解和发出，或在讨论活动中表达自己的想法。 注意力缺陷与多动障碍（ADHD）学生的课堂管理： 本章将重点关注患有注意力缺陷与多动障碍（ADHD）的学生，探讨如何通过情境化教学来提高他们的注意力和参与度。我们将提供具体策略，如将学习任务分解为小步骤，增加活动的多样性和趣味性，利用视觉提示和时间管理工具来帮助学生保持专注，以及设计具有即时反馈的活动。此外，我们还会讨论如何在课堂环境中创建结构化的 routine，并通过积极强化来鼓励学生遵守规则和参与学习。 第三部分：评估与反思 情境化评估的原则与方法： 本部分将探讨如何对情境教学法的教学效果进行有效评估。我们将介绍多种评估方式，包括观察评估、作品集评估、表现性评估以及基于任务的评估。我们将强调评估应关注学生在真实情境中解决问题的能力、知识的迁移运用能力以及学习过程中的进步，而非仅仅是记忆和机械重复。 教学反思与持续改进： 本章将引导教育者进行教学反思，审视情境化教学实践的有效性，并根据评估结果和学生反馈进行持续改进。我们将鼓励教师记录教学过程、分析学生反应、调整教学策略，并与其他教育者分享经验，以不断提升教学质量，最终更好地支持所有学生的学习成长。 本书旨在为教育工作者提供一个全面而实用的指南，帮助他们理解和运用情境教学法，从而在特殊教育领域为学习障碍的学生创造更有效、更具吸引力的学习体验。

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《Instructional Practices for Students with Behavioral Disorders》这本书以一种令人耳目一新的方式，探讨了如何有效支持有行为障碍的学生。它摆脱了传统教育中那种“对错分明”的简单评判，而是引导读者深入理解每个行为背后可能存在的个体化原因。我特别赞赏书中强调的“合作干预”模式。作者详细阐述了如何与家长、心理咨询师、特教老师以及其他相关专业人士建立紧密的合作关系，共同为学生制定和实施一致性的支持计划。这种多学科协作的理念，让我明白了单个教师的努力是有限的，只有通过集体的力量，才能为学生创造一个稳定、支持性的成长环境。书中还提供了许多关于如何进行有效沟通的技巧，例如如何清晰地向学生传达期望，如何用积极的语言进行反馈，以及如何处理学生的情绪爆发。这些看似细微的沟通技巧，在实际操作中却能产生巨大的影响，帮助我与学生建立更深厚的信任，并引导他们发展更健康的社交和情绪管理能力。这本书不仅仅是关于教学方法，更是关于如何成为一个真正有智慧、有同情心的教育者，去看见并点亮每一个学生独特的光芒。

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在我阅读《Instructional Practices for Students with Behavioral Disorders》的过程中，我被其严谨的学术性和高度的操作性所折服。作者并非空谈理论，而是将大量经过科学验证的教学策略和干预方法，以清晰易懂的方式呈现出来。其中关于“结构化教学”（TEACCH）的介绍，为我提供了一个非常具体的框架，用于设计能够帮助有行为障碍的学生更好地理解和预测课堂环境的教学活动。我学会了如何利用视觉提示、时间表、工作系统等工具，帮助学生建立日常活动的秩序感，从而减少因不确定性而引发的焦虑和冲动行为。此外，书中关于“积极重构”（Positive Reframing）的技巧也让我受益匪浅。它教我如何将学生的负面行为转化为学习机会，例如，将学生的冲动打断视为他们想要参与的信号，然后教导他们如何用更恰当的方式表达。这种积极的转化视角，不仅减轻了我面对挑战时的挫败感，也极大地提升了学生自我效能感。这本书就像一本详尽的“操作手册”，为我提供了应对课堂上各种复杂情况的“工具箱”，让我能够更加自信和有效地支持每一位学生，无论他们面临怎样的挑战。

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读完《Instructional Practices for Students with Behavioral Disorders》之后，我感到自己的教学实践得到了极大的启发和提升。这本书最让我印象深刻的是其对“预防胜于治疗”这一理念的深刻阐述。作者并没有将重点放在事后的干预，而是详细讲解了如何在课程设计、课堂管理以及日常互动中主动创造一个能够最大程度减少行为问题的环境。例如，书中提出的“主动式监督”策略，让我明白了如何通过观察学生的细微肢体语言和情绪变化，在问题升级之前及时介入，从而避免了许多潜在的冲突。此外，关于如何根据个体差异调整教学内容和方法的部分也相当实用。我过去常常套用一种模式，而这本书让我意识到，对于有行为障碍的学生来说，个性化的支持至关重要。它提供了许多关于如何识别学生的学习风格、兴趣点以及易怒因素的指导，并基于这些信息来设计更具吸引力和包容性的学习活动。书中关于“积极行为支持”（PBS）的详细介绍更是让我茅塞顿开，它不仅仅是管理行为，更是一种文化，一种让学生感受到被尊重、被理解、被支持的教育环境。通过学习PBS，我开始将重心从纠正错误行为转移到培养积极替代行为上，这不仅改变了学生的表现，也极大地改善了课堂氛围。

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《Instructional Practices for Students with Behavioral Disorders》这本书给我带来的最大价值，在于它打破了我过去对于“行为障碍”的一些刻板印象。作者以一种非常人文关怀的视角，引导读者去理解行为障碍学生背后可能存在的复杂原因，例如家庭环境、学习障碍、情绪困扰甚至是生理因素。这种深入的探究让我明白，很多时候学生的“问题行为”并非出于恶意，而是他们试图表达需求、适应环境或应对压力的一种方式。书中大量的案例分析，展示了教师如何通过细致的观察和同理心，去解读这些行为背后的信号，并在此基础上采取富有针对性的干预措施。我尤其对关于“功能性行为评估”（FBA）的章节印象深刻。它提供了一套系统的方法，让我能够科学地分析一个特定行为的发生原因、触发因素以及其功能，从而找到真正有效的干预策略，而不是仅仅处理表面的现象。这本书让我意识到，有效的教学不仅仅是知识的传授，更是对学生整个身心的关照。它鼓励我建立更加牢固的师生信任关系，因为只有学生愿意信任你，才有可能接受你的指导和帮助。总而言之，这本书让我从一个“管理者”转变为一个“引导者”，更加关注学生的内在成长，而不是仅仅盯着外在行为。

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我最近终于读完了《Instructional Practices for Students with Behavioral Disorders》，虽然书名听起来有点学术，但内容却意外地引人入胜，让我对如何支持有行为障碍的学生有了全新的认识。这本书并非简单地罗列各种行为问题和解决方案，而是深入探讨了教育工作者在课堂上扮演的关键角色，以及如何通过理解学生行为背后的根本原因来制定有效的教学策略。它强调了建立积极的师生关系的重要性，认为这才是帮助学生克服挑战的基础。书中提供了大量真实的案例研究，这些案例生动地展现了不同年龄段、不同背景的学生所面临的挑战，以及教师们如何运用书中提到的技巧，耐心地引导他们走向积极的转变。我特别欣赏作者在描述这些案例时所展现出的同情心和专业性，他们并没有将学生描绘成“问题儿童”，而是将其视为需要支持和理解的个体。此外，书中还详细阐述了如何设计和实施具有结构性、可预测性的课堂环境，这一点对于帮助有行为障碍的学生建立安全感和减少焦虑至关重要。它教会我如何通过明确的规则、一致的期望和积极的强化来引导学生的行为，而不是仅仅依赖于惩罚。总而言之，这本书为我打开了一扇通往理解和支持这些特殊学生的新大门，让我觉得作为一名教育者，我的工作变得更有意义，也更有力量。

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