Science As Inquiry In The Secondary Setting pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Luft, Julie (EDT)/ Bell, Randy L. (EDT)/ Gess-Newsome, Julie (EDT)

出品人:

页数:149

译者:

出版时间:

价格:193.00 元

装帧:

isbn号码:9781933531267

丛书系列:

图书标签:

• 科学探究
• 中学教育
• 科学教学
• 探究式学习
• STEM教育
• 科学方法
• 课程设计
• 教师发展
• 科学素养
• 教育研究

《科学的求索：中学实践指南》 这本书并非仅仅是一本教科书的介绍，而是一份深入探讨如何在中学阶段培养学生科学探究能力的行动指南。它聚焦于“科学作为一种探究”的核心理念，旨在帮助教育者们重塑课堂教学，让科学不再是枯燥的公式和记忆的集合，而是充满好奇、挑战和发现的探索过程。 核心理念与教学实践 本书的核心在于阐释“科学作为一种探究”这一理念的深刻含义。这意味着科学的本质在于提问、观察、预测、实验、分析和结论的形成，而不仅仅是知识的传递。书中的每一章都将围绕这一核心，提供切实可行的教学策略和活动设计，帮助教师将探究式学习融入日常教学。 激发好奇心与提出问题： 如何设计能够激发学生天生好奇心的教学场景？本书将提供一系列的课堂活动和情境设置，例如利用生活中的科学现象、引入争议性的科学话题、或者鼓励学生对现有知识提出质疑，从而引导学生主动提出有价值的科学问题。我们将探讨如何引导学生将“为什么”转化为可以进行探究的“如何”，以及如何帮助他们将模糊的问题转化为具体、可操作的研究方向。 设计与执行探究实验： 探究的生命在于实验。本书将详细指导教师如何引导学生进行科学实验的设计，包括变量的识别与控制、合理假设的构建、实验材料的选择以及实验步骤的制定。我们不仅关注实验结果的获得，更强调实验过程的严谨性和反思性。例如，我们将介绍一些低成本、易于操作的实验范例，并提供模板，帮助教师引导学生独立完成实验方案的撰写与执行。 数据收集、分析与解释： 科学的结论来自于数据的支撑。本书将深入讲解如何引导学生有效地收集数据，包括使用图表、表格等多种形式进行记录。更重要的是，我们将提供多种数据分析的方法，从基础的统计分析到更复杂的图形化展示，帮助学生理解数据背后的含义，并从中得出有意义的结论。我们将强调批判性思维在数据解释中的作用，以及如何鼓励学生对自己的实验结果进行多角度的审视。 科学交流与论证： 科学的进步离不开交流与合作。本书将指导教师如何培养学生的科学交流能力，包括清晰地陈述观点、用科学语言表达实验过程和结果、以及有效地参与课堂讨论和辩论。我们将提供用于小组合作学习的策略，以及如何组织科学报告会、海报展示等活动，让学生学会倾听、理解和回应不同的科学观点，并能够用证据支持自己的论点。 科学模型与概念构建： 科学知识的形成离不开模型的构建和概念的理解。本书将探讨如何引导学生通过探究过程，逐步构建和完善科学模型，并在此过程中加深对科学概念的理解。我们将介绍一些经典的科学模型，并提供方法，帮助学生将抽象的科学概念具象化，从而更好地掌握和运用科学知识。 跨学科整合与现实世界联系 科学的探究并非孤立存在，它与数学、技术、工程、艺术以及社会科学等多个领域紧密相连。本书将强调跨学科整合的重要性，展示如何在中学科学课堂中融入 STEM（科学、技术、工程、数学）教育的理念，以及如何将科学探究与现实世界的问题和挑战联系起来。 STEM教育的融合： 我们将探讨如何在科学探究活动中自然地融入技术工具的应用，例如数据采集和分析软件、模拟实验平台等。同时，也将展示如何通过工程设计思维来解决科学问题，以及如何利用数学工具来量化和解释科学现象。 连接现实世界： 如何让科学探究与学生的日常生活和周围的世界产生关联？本书将提供大量的案例和方法，指导教师如何引导学生将科学探究的视角应用于解决生活中的问题，例如环境监测、健康生活方式的探究、或者对社会热点问题的科学分析。通过这些实践，学生将更能体会到科学的价值和力量。 评估与反思 有效的评估是促进学习的关键。本书将提供多元化的评估方法，包括形成性评估和总结性评估，重点关注对学生探究能力、批判性思维和科学素养的培养过程进行评估。 形成性评估： 我们将介绍如何通过课堂观察、学生日志、口头报告、同行评价等多种方式，持续跟踪学生的学习进程，并及时提供反馈，帮助他们改进探究方法和思维方式。 总结性评估： 除了传统的测试，本书还将提供关于如何设计项目式评估、探究报告评估等，以更全面地衡量学生在探究过程中的表现和最终的理解程度。 教师反思： 书中还将包含鼓励教师反思自身教学实践的章节，引导他们分析探究式教学的成效，并根据学生反馈和自身经验不断优化教学策略，从而成为更有效的科学探究引导者。 目标读者 本书的目标读者是所有致力于提升中学科学教学质量的教师，以及对科学教育改革感兴趣的教育工作者、教育研究者和政策制定者。无论您是经验丰富的资深教师，还是初入教坛的新秀，都能从本书中找到启发和实用的指导。 《科学的求索：中学实践指南》旨在成为您在中学科学教育领域中，培养下一代科学家和批判性思考者的可靠伙伴。它不仅仅提供方法，更传递一种教育理念：让科学探究成为每一位中学课堂的亮点，让学生在主动探索中爱上科学，理解科学，并用科学的力量去认识和改变世界。

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《Science As Inquiry In The Secondary Setting》给我带来的冲击，远不止于教学方法层面，它更像是一次对科学本质的深度解读。我之前对科学的理解，大多停留在“已知”的范畴，以为科学就是对既有知识的掌握和应用。但这本书则将我带入了一个“未知”的世界。它让我意识到，科学的生命力在于其不断发展和演进的过程，而“探究”正是驱动这种发展的核心引擎。书中的一些章节，详述了科学史上的重大发现是如何产生的，并非一蹴而就，而是充满了曲折、反复的试验和修正。这让我深刻体会到，科学研究的道路并非坦途，而是一个充满不确定性、需要耐心和毅力的过程。它并没有用晦涩的哲学语言来阐述，而是通过生动的案例，比如那些曾经被认为是“真理”的理论，后来又被新的发现所推翻，来展现科学的动态本质。读这本书，就像是在与历史上伟大的科学家们进行一场跨越时空的对话，感受他们那种对未知世界的好奇心和探索精神。它让我明白，真正的科学教育，不仅仅是传授知识，更是培养学生面对未知、质疑权威、勇于探索的科学品质。

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这本书的叙事方式着实让我眼前一亮，它不像我以往读过的任何一本科学教育类书籍，充满了案例分析和理论阐述。反倒更像是在听一位资深教师在分享他的教学心得，字里行间透露着一种循循善诱的力量。我印象最深刻的是书中对“误解”的探讨，它并没有回避学生在学习过程中可能遇到的各种困惑和错误认知，而是将其视为宝贵的教学契机。书中详细描述了教师如何通过精心设计的问题，引导学生主动发现自己的不足，并在这个过程中建立起更牢固、更准确的科学理解。这种“拥抱错误”的教学理念，在当时我接受的教育环境中是极其罕见的。我一直以为犯错是学习过程中的障碍，需要尽快纠正，但这本书告诉我，那些看似“错误”的答案，往往蕴藏着学生思维的火花，是深入探究的起点。它通过大量的具体教学场景，展现了如何将“探究”融入到日常的课堂活动中，让科学学习不再是枯燥的知识堆砌，而是充满乐趣和挑战的思维冒险。读完之后，我仿佛看到了自己曾经的求学之路，那些曾经让我困惑不解的时刻，原来都可以被转化为一次次宝贵的学习机会。

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这本《Science As Inquiry In The Secondary Setting》读起来真是让人脑洞大开，尤其是我在初中接触科学时，虽然也上了很多课，但总感觉只是在被动地接收知识，像海绵一样往里吸，却不知道这块海绵究竟能装多少，更别提挤出点自己的想法了。这本书恰恰填补了我当时的那份迷茫。它并没有直接灌输科学原理，而是像一位经验丰富的向导，带你走进一个充满疑问的科学世界。书里那种“为什么会这样？”、“如果我们改变这个会发生什么？”的引导方式，仿佛在我脑中点亮了一盏灯。它强调的“探究”精神，让我理解到科学不仅仅是课本上的公式和定义，更是通过观察、提问、实验、分析来发现和理解世界的过程。我记得书里有一个关于植物生长的案例，不是直接告诉你光照、水分对植物的重要性，而是设计了一系列的小实验，让读者自己去操作，去记录，去得出结论。这种参与感非常强，让我觉得我不仅仅是在“读”科学，而是在“做”科学。读完之后，我感觉自己看待科学问题的角度都变了，不再是那个被动接受者，而是成了一个充满好奇心的探索者。它让我明白了，科学的魅力在于过程，在于不断地质疑和求证，而不是仅仅拥有答案。

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这本书的行文风格，有一种独特的韧劲，不急不躁，但每句话都掷地有声。我特别欣赏它对“过程性评价”的强调。在我上学的年代，评价往往只关注最终的“结果”，考试分数是衡量学习好坏的唯一标准。这本书则让我看到了评价的另一种可能性，它着重于学生的整个学习过程，包括他们提出的问题、进行的思考、设计的实验、遇到的困难以及如何克服这些困难。书里提出的那些评价工具和方法，比如学生日志、同伴互评、教师观察记录等，都极富操作性，并且能够真实地反映出学生在探究过程中的成长。我记得其中一个案例，描述了教师如何通过观察一个学生在实验中反复尝试不同方法来解决问题的过程，来评价他的逻辑思维能力和解决问题的能力，而不是仅仅看他最终是否成功完成了实验。这种评价方式，能够极大地激发学生的学习热情，让他们明白，努力的过程本身就具有价值，而不仅仅是为了一个最终的分数。它让我重新审视了“评价”的意义，明白真正的评价，应该是促进学生学习和成长的催化剂，而不是一道道冰冷的门槛。

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《Science As Inquiry In The Secondary Setting》的语言风格，就像是在一位经验丰富的向导的带领下，进行一次深入浅出的科学探索之旅。它并不追求华丽的辞藻，而是用最直接、最易于理解的方式，将复杂的教育理念娓娓道来。我特别喜欢书中关于“概念辨析”的章节。它深入剖析了学生在学习过程中，容易将看似相似的科学概念混淆，并提供了多种有效的方法来帮助学生澄清这些概念。比如，针对“力”和“惯性”这两个概念，书里设计了一系列情境，让学生通过亲身体验和观察，去区分它们之间的微妙差异。这种“细节之处见真章”的处理方式，让我感觉作者对学生学习的困难有着深刻的洞察。它并不是简单地罗列概念，而是教你如何去“感受”科学，如何去“体验”科学，从而真正地内化知识。这本书让我明白了，有效的科学教育，需要关注学生思维的每一个细微之处，需要耐心和细致地引导，才能帮助他们构建起扎实的科学知识体系。它让我更加深刻地认识到，科学教育的最终目标，是培养具有独立思考能力和创新精神的科学人才。

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