La didactique des langues étrangères pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Presses Universitaires de France - PUF

作者:Pierre Martinez

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2008-10-06

价格:EUR 9.00

装帧:Poche

isbn号码:9782130565536

丛书系列:

图书标签:

• FLE/FLS
• Didactique
• 外语教学
• 语言学
• 教学法
• 第二语言习得
• 语言教育
• 法语教学
• 教学设计
• 课程开发
• 语言技能
• 教学资源

新书推介：《跨文化交际的理论与实践：全球化背景下的语言教学新范式》 引言：挑战与机遇并存的语言教育新时代 在全球化浪潮的推动下，语言学习的目的早已超越了单纯的词汇和语法掌握。如今，有效、深入的跨文化理解，以及在多元文化环境中灵活运用语言的能力，成为衡量语言学习成效的核心标准。然而，传统的语言教学模式往往侧重于结构主义的语言分析，在培养学习者的真实交际能力和文化敏感性方面显得力不从心。面对这一时代性的挑战，我们急需一套能够整合语言学前沿理论、心理学认知规律以及社会文化实践的全新教学框架。《跨文化交际的理论与实践：全球化背景下的语言教学新范式》正是在这样的背景下应运而生。 本书并非对既有语言教学法（如听说法、交际法等）的简单重复或修正，而是一次立足于认知神经科学、社会语言学及应用人类学视角的深度重构。它旨在为当代外语教师、课程设计师以及语言教育政策制定者提供一套系统、可操作的理论工具和实践蓝图，以应对二十一世纪对语言学习者提出的更高要求。 --- 第一部分：跨文化交际理论的重塑与内涵界定 本部分深入剖析了“跨文化交际”这一核心概念在当代语言教育中的复杂内涵，并对其理论基础进行了批判性梳理。 第一章：从“能力”到“素养”：交际视角的演进 本章首先回顾了语言能力（Linguistic Competence）概念的局限性，强调了Hymes的交际能力（Communicative Competence）模型在历史中的重要地位。然而，本书认为，仅仅具备交际能力尚不足以应对全球化语境。因此，我们提出了“跨文化交际素养”（Intercultural Communicative Competence, ICC）的细化模型。ICC模型不再仅仅关注“说什么”（What to say），更关注“如何理解文化差异背后的思维模式”（How to interpret cultural frameworks）。这包括对“文化冲击”（Culture Shock）、“文化适应”（Acculturation）过程的深入理解，以及如何识别和管理语境中的“隐性文化假设”（Implicit Cultural Assumptions）。 第二章：认知视域下的文化图式与语言处理 借鉴认知心理学的最新研究成果，本章探讨了文化是如何被编码在大脑中的“文化图式”（Cultural Schemata）中的，以及这些图式如何影响外语学习者对目标语信息的接收、加工和反馈。我们引入了“文化认知负荷”（Cultural Cognitive Load）的概念，解释了为何在某些交际场景中，即便语法正确，学习者依然会感到沟通受阻。本章提供了基于神经语言学证据的分析，说明文化冲突如何激活大脑中的情感处理中心，进而影响语言流畅性。 第三章：社会语言学的前沿：语域、身份与权力动态 本部分将焦点从个体认知转向社会互动。语言的使用从来都不是孤立的，而是嵌入在特定的社会结构和权力关系之中。本章探讨了“语域”（Register）在跨文化交际中的微妙作用，特别是在商务、学术和非正式社交场合中，文化身份（Identity）如何通过语言选择（如敬语、直陈性/委婉性表达）得以彰显和协商。我们重点分析了“语言资本”（Linguistic Capital）在不同文化环境下的价值差异，帮助学习者理解语言选择背后的社会经济动因。 --- 第二部分：面向实践的教学法创新与课程设计 基于理论基础的重构，本部分提供了具体的教学策略和课程设计原则，强调从“教语言”到“教文化中运用语言”的根本转变。 第四章：任务驱动与情境模拟：深度体验式学习 本书强烈倡导从传统的单元结构教学转向高度情境化的“深度体验式学习”（Deep Experiential Learning）。我们详细阐述了如何设计高保真度的“文化任务”（Cultural Tasks），这些任务不仅仅是要求学生完成一个口头报告，而是要求他们在模拟的文化冲突情境中（如跨文化团队合作、跨国商务谈判）做出具有文化敏感性的决策。本章提供了基于“关键事件分析法”（Critical Incident Analysis）的任务设计流程，使学习者能够事后反思和剖析交际中的成功与失败因素。 第五章：多元文本资源的整合：从规范到真实 传统教材往往提供“理想化”的语言样本，这与真实世界中充满非规范表达、语用错误和文化背景信息的语言输入存在巨大鸿沟。本章指导教师如何系统地整合多元化、真实性的语料资源，包括社交媒体片段、未剪辑的访谈、文学作品节选以及不同地域的口音样本。重点在于培养学习者对“异质性”（Heterogeneity）的容忍度和辨识力，学会如何在信息不完全的情况下进行有效的语境推断。 第六章：评估体系的革新：测量“不可言说之物” 如何评估学生的跨文化交际素养？这是教学实践中的核心难题。本书提出了一种基于表现（Performance-Based）和过程追踪（Process-Tracking）的综合评估体系。该体系摒弃了对单一语言技能的孤立考察，转而关注学习者在复杂交际任务中的“适应性”（Adaptability）、“反思性”（Reflectiveness）和“共情能力”（Empathy Score）。我们引入了“自我报告式文化反思日志”（Self-Reported Cultural Reflection Logs）作为重要的形成性评估工具，强调学习者对自身文化偏见的持续监控。 --- 第三部分：教师专业发展与持续反思 语言教育的质量最终取决于教师的专业深度。本部分致力于为教师提供自我成长的路线图。 第七章：教师的文化身份与偏见认知 教师本身就是文化中介者。本章引导教师进行深入的“自我文化反思”，审视自身在传授目标文化时可能无意中嵌入的文化优越感或刻板印象。我们提供了一系列结构化的工具，帮助教师解构自身的“母语文化滤镜”（Native Language Cultural Filter），从而以更开放、更具探究精神的态度面对教学内容和学生差异。 第八章：技术赋能：虚拟现实与沉浸式学习环境的构建 随着技术的发展，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）为创造低风险、高沉浸度的跨文化交际训练提供了可能。本章探讨了如何利用这些技术工具来模拟复杂的文化场景，例如在虚拟市场中与使用特定方言的“虚拟人物”进行讨价还价。关键在于如何确保技术的使用是服务于教学目标，而不是流于形式的技术展示。 结语：面向未来的语言教育者 《跨文化交际的理论与实践》的最终目标是培养出能够适应全球化社会、具备高度文化智慧的语言学习者。本书提供了一个动态的框架，鼓励教育者将课堂视为一个持续生成、不断演化的文化实验场。我们相信，只有当语言教学真正融入对人类经验的深刻理解时，我们才能真正实现语言教育的终极价值。 本书适合对象： 外语教师与大学语言学/教育学专业研究生 课程开发人员与教材编写者 跨文化培训师与国际交流项目管理者 致力于提升自身跨文化沟通能力的语言学习者 --- （全书结构严谨，逻辑连贯，理论探讨深入浅出，旨在为读者提供一套既有学术深度又具备高度实践价值的语言教学新范式。）

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L'information est utile pour mon memoire : D Un livre sur les connaissances de base.

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