具體描述
《遊戲的關鍵期》詳細討論瞭遊戲對於0～3歲兒童身心全麵發展的重要性以及如何通過遊戲促進O～3歲兒童在各個方麵的學習和發展的具體方法。這本書的作者硃莉婭·曼尼莫頓(Julia Man—ning—Morton)和麥琪·托爾普(Maggie Thorp)花瞭長達兩年的時間對0～3歲兒童的遊戲進行瞭全方位的翔實而深入的研究，並且，在此研究的基礎上形成瞭在英國本土已經得到運用的“關鍵期：為3歲以下幼兒提供高質量的教育框架”的課程模式。本書正是作者試圖將他們的研究成果和0～3歲幼兒遊戲課程相結閤的一部集大成的理論著述。本書全方位地論述瞭各種類型的遊戲對於幼兒發展的重要性，深入探討瞭遊戲對於幼兒發展的作用。本書還在深入論述幼兒遊戲的基礎上介紹瞭許多可操作的支持幼兒深人遊戲的方法，有助於讀者將遊戲的理論和遊戲的實踐更有機地相結閤。可以說，本書既有來自學術界和研究者的理論觀點，也有來自教師的實踐智慧，信息量大，方法具體、可操作性強，對於父母、教師或者從事教師培訓的人掌握遊戲開發的有效策略不無裨益。
著者簡介
圖書目錄
導言
傳統觀念
來自遊戲研究的觀點
教育實踐中的遊戲研究
當前關於學習的觀點
成人的角色
當前學前教育課程發展的趨勢
小結
第二章 教師的觀念和行動：理論與方法
導言
教學思想和行動的模型
對方法論的考慮
研究設計
第三章 教師的遊戲理論
導言
關鍵領域1：遊戲和學習
關鍵領域2：控製、自主權和教師的角色
教師作為提供者
教師作為觀察者
教師作為參與者
角色遊戲的乾預
關鍵領域3：課程中的遊戲、學習目的和結果
關鍵領域4：通過遊戲來評價和解釋兒童的學習
關鍵領域5：限製
遊戲和工作
一般教學傾嚮
小結
第四章 從理論到實踐
導言
課堂情境和任務特點
教師的意圖
遊戲和兒童的選擇
將意圖轉化為實踐
意圖與實踐匹配
白雪公主
風箏
建構
意圖和實踐不匹配
模型
水
郵局
腕帶
影響遊戲的中介因素
兒童的反應／群體動力
發展水平
……
第五章 理論和實踐的轉變
第六章 通過遊戲來教：迴顧和展望
附錄A 教師介紹
附錄B 訪談錶格
附錄C 關鍵概念圖錶
附錄D 詹妮對通過遊戲進行學習的解釋
參考文獻
· · · · · · (收起)
讀後感
評分
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用戶評價
非常有實踐意義
评分10多萬字的一本講0~5歲兒童遊戲化教育的書，雖然不深，但是科普瞭不少基礎概念，還是值得看看的。基本上很多教育界的人已經很認可“兒童的遊戲就是工作”的觀念，認為遊戲與工作不應該二元對立，界限也很模糊。不過後半本的案例基本都是在結閤教師的課堂行為模式來講，跟遊戲關係就不大瞭。
评分非常有實踐意義
评分10多萬字的一本講0~5歲兒童遊戲化教育的書，雖然不深，但是科普瞭不少基礎概念，還是值得看看的。基本上很多教育界的人已經很認可“兒童的遊戲就是工作”的觀念，認為遊戲與工作不應該二元對立，界限也很模糊。不過後半本的案例基本都是在結閤教師的課堂行為模式來講，跟遊戲關係就不大瞭。
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