具体描述
《在玩中学:满足幼儿发展需要的游戏研究》内容简介：爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿的基本活动。沙托说：“儿童是一个玩耍的精灵，而不是别的什么。要问儿童为什么玩耍就如同问儿童为什么是儿童一样。”从教育的角度看，幼儿的各类游戏蕴藏着教育的契机，幼儿游戏的教育价值是潜在的，就像一个蕴藏丰富的宝库，有待进一步地探测和挖掘。胜利幼儿园老师们的这一著作，就是多年来她们幼儿园游戏教学研究的结晶。
《在玩中学》 一、 创作灵感与核心理念 《在玩中学》的诞生，源于对儿童成长过程中一种普遍现象的敏锐观察：当孩子真正投入到一项活动中时，他们所展现出的专注、热情与探索精神，往往是任何强制性灌输都难以比拟的。本书正是基于“玩”作为儿童最自然、最有效学习方式这一核心理念而创作。我们深信，寓教于乐并非一句空洞的口号，而是连接知识与孩子心灵的桥梁。它倡导的是一种顺应天性、激发潜能的教育哲学，让学习不再是枯燥的任务，而是充满惊喜的旅程。 二、 内容设计理念 本书在内容设计上，力求达到“玩”与“学”的完美融合。我们精心挑选了多种具有启发性、趣味性和互动性的活动，这些活动既贴近儿童的日常生活，又蕴含着丰富的科学、艺术、逻辑、人文等多方面的知识点。 趣味性与挑战性的平衡： 活动的设计既要足够吸引孩子，让他们乐在其中，又要能在过程中逐步引导他们面对并克服一定的挑战，从而在解决问题的过程中获得成就感和自信心。 动手实践与独立思考的结合： 书中的大部分活动都鼓励孩子动手操作，亲身体验。同时，我们也注重引导他们观察、思考、提问，培养独立思考和解决问题的能力。 多元化与个性化的考量： 我们考虑到不同年龄段、不同兴趣点的孩子的需求，设计了涵盖多个领域的活动，包括但不限于： 科学探索类： 通过简单的实验，观察自然现象，了解基本的科学原理，如“浮与沉的奥秘”、“彩虹的魔法”、“小植物的生长日记”。 艺术创意类： 鼓励孩子用不同的材料和方式表达内心的想法，激发想象力，如“泥土的变身术”、“旧物新生命”、“光影的涂鸦”。 逻辑思维类： 通过游戏和谜题，锻炼孩子的观察力、记忆力、推理能力，如“图形的配对游戏”、“找出不同”、“编织故事链”。 生活技能与社会认知类： 帮助孩子了解日常生活中的规则，培养合作精神和同理心，如“小小厨师的冒险”、“模拟经营小超市”、“我的情绪小画板”。 开放式与引导式并存： 部分活动提供清晰的步骤引导，帮助孩子入门；另一些活动则更加开放，鼓励孩子根据自己的想法进行延伸和创新，充分发挥他们的主观能动性。 三、 阅读与体验方式 《在玩中学》不仅是一本指导手册，更是一份亲子互动的邀请函。 家长引导： 家长在阅读过程中，扮演着重要的引导者和陪伴者的角色。通过阅读活动介绍，了解活动的目的和方法，然后与孩子一起参与。鼓励孩子大胆尝试，耐心倾听他们的想法，及时给予肯定和支持，而不是直接给出答案。 孩子主导： 鼓励孩子根据自己的兴趣选择活动，主导游戏过程。当孩子遇到困难时，引导他们思考，鼓励他们自己寻找解决方案。 互动与分享： 活动结束后，可以鼓励孩子分享他们的感受、发现和创意。这不仅能加深他们对所学知识的理解，还能培养他们的表达能力。 个性化调整： 书中的活动可以根据孩子的年龄、发展水平和具体情况进行适当的调整和改编，使其更符合孩子的需求。 四、 价值与意义 《在玩中学》的价值在于，它提供了一种全新的视角来审视儿童的学习与成长。 重塑学习观： 它打破了传统“填鸭式”的学习模式，强调学习的内在驱动力，让孩子主动地、快乐地去探索和发现。 激发潜能： 通过多元化的活动，充分挖掘孩子的创造力、想象力、逻辑思维能力以及解决问题的能力，为他们未来的全面发展奠定坚实的基础。 增进亲子关系： 亲子共玩的过程，是高质量陪伴的体现。在轻松愉快的氛围中，家长与孩子之间的情感纽带得以加深，沟通更加顺畅。 培养终身学习者： 快乐的童年学习体验，能够种下终身学习的种子，让孩子在未来的学习道路上，始终保持好奇心和探索欲。 《在玩中学》相信，每一个孩子都是天生的学习者，而“玩”正是他们最得心应手的工具。本书希望成为家长与孩子之间的一座桥梁，搭建一个充满乐趣和启发的学习空间，让孩子在欢声笑语中，收获知识，成长为更优秀的自己。
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