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出版者:江苏少年儿童出版社

作者:朱陵//王张莉

出品人:

页数:60

译者:

出版时间:2009-11

价格:5.00元

装帧:

isbn号码:9787534647543

丛书系列:

图书标签:

• 哆啦A梦
• 汉字
• 练习
• 儿童
• 识字
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• 学习
• 小学
• 课外辅导
• 动漫

好的，以下是一本与您提到的图书内容完全无关的图书简介： 历史的迷雾与文明的深渊：《失落的亚特兰蒂斯与创世神话》 作者：艾伦·范德堡 译者：李明 出版社：环球视野文化 内容提要 本书并非一部关于语言学习的工具书，而是一场横跨数千年、深入人类文明起源的宏大考古与历史探险。艾伦·范德堡教授以其三十余年的田野调查经验和深厚的古典文献功底，挑战了主流历史学界对史前文明的刻板认知。他不再将那些关于“黄金时代”和“神祇降临”的古老传说视为单纯的神话寓言，而是将其视为被洪水、地震和时间侵蚀的真实历史碎片。 《失落的亚特兰蒂斯与创世神话》的核心，在于系统性地梳理并比对了全球范围内，从美索不达米亚的苏美尔泥板到中美洲的玛雅石碑，从印度河谷的神秘印章到北欧的萨迦史诗中，关于“大洪水”、“天空之城”和“知识授予者”的共同叙事。 范德堡教授认为，存在一个比已知历史更为古老、技术和哲学高度发达的“原型文明”，这个文明因某种灾难性事件而突然覆灭，其幸存者和知识的残余，构成了后来所有主要文明——古埃及、古希腊、乃至远东文化——的知识母体。 全书分为五大部分，逻辑严密，论证大胆： --- 第一部：神话的地理学——证据链的重构 本部分首先探讨了如何从地理学和地质学的角度解读古代文献中的“世界末日”叙事。作者深入分析了冰川融化、海平面上升的证据，并结合海底地质构造图，提出了一个大胆的假说：亚特兰蒂斯并非位于大西洋的某个固定点，而是一个横跨大陆架的、具有全球影响力的贸易与文化网络。 他详细考察了印度洋洋底的某些异常结构，以及地中海盆地中米诺斯文明（克里特岛）在短时间内衰亡的真正原因。范德堡教授通过对比不同文化中对“四方之神”的描述，试图定位这些史前文明的中心枢纽。他摒弃了过于依赖单一文本（如柏拉图的对话录）的传统研究方式，转而采用“多源交叉验证”的方法，追踪那些在跨文化传播中被“神化”了的技术知识，例如先进的冶金术和天文历法。 第二部：文字的起源与失落的语系 如果存在一个高度发达的原型文明，那么它必然拥有自己的书写系统。本部分致力于破解那些被现代语言学界视为“孤立语”或“尚未破译”的文字系统。作者将焦点放在了伊特鲁里亚语、线性文字A（非线性文字B），以及印度河谷文明的印章文字上。 范德堡提出了一个关于“符号演化”的全新理论：许多我们今天视为宗教符号或图腾的图像，实际上是失落语系的简化字母或象形速记符号。他通过对这些符号在不同文明中出现的频率和上下文进行统计分析，展示了一种潜在的、统一的“原始书写结构”。例如，书中详细分析了在埃及象形文字与中美洲玛雅文字中，关于“羽蛇神”或“天空之舟”的描绘，揭示了其背后可能共享的同一套初始叙事框架。 第三部：创世神话中的科技残影 这是全书最引人入胜的部分，作者将焦点从历史转向了技术哲学。他认为，古代神话中那些描述“诸神如何创造世界”或“神灵如何传授技艺”的故事，实际上是对失落文明高科技的隐喻性记录。 例如，苏美尔文献中描述的“Anunnaki”（来自天上者）的活动，被解读为对某种先进能源系统或星际通讯尝试的记忆。书中细致地分析了古埃及神庙中精确到几秒的对日食的预测能力，并提出这并非仅凭肉眼观测所能达成，背后需要一个更为精密的计时系统。范德堡特别关注了“炼金术”的起源，认为它并非中世纪的巫术，而是对原型文明残留的高级化学或物理原理的错误解读和实践尝试。 第四部：全球大灾变与文明的重启 本书的核心论点之一，是关于一次全球性、突发性的环境灾难——很可能是一次超级火山爆发或彗星撞击事件——导致了原型文明的瞬间崩溃。作者利用古气候学数据，重建了公元前一万年左右的全球气候剧变模型。 在这一部分，范德堡教授审视了从诺亚方舟传说到印度教中“曼瓦塔拉”循环的记载，试图找出关于“幸存者方舟”和“知识避难所”的地理线索。他推测，极少数精英群体带着核心知识逃离了灾难中心，并在世界各地建立了小的、孤立的知识中心，这些中心后来演变成了我们今天所知的早期文明的萌芽地。这本书详细探讨了这些“避难所”可能位于何处——可能是喜马拉雅山脉深处的某个隐秘高原，或是南美洲安第斯山脉的高海拔地区。 第五部：现代科学的回归与未来的警示 在终章部分，作者将视野拉回当代。他认为，现代科学的许多重大发现，如量子理论、宇宙学模型，实际上正在“重新发现”几千年前已被掌握的知识。他警告说，当代人类正处于一个新的技术爆炸期，但如果无法理解我们文明深层的、被遗忘的知识根源，我们很可能重蹈覆辙，再次因自身的“傲慢”或环境的不可预测性而走向自我毁灭。 《失落的亚特兰蒂斯与创世神话》是一本对历史观具有颠覆性的作品，它要求读者放下已有的成见，以全新的视角去解读那些我们习以为常的古老故事。它不仅是对过去的探寻，更是对人类文明周期性命运的深刻反思。 读者反馈摘录（来自《考古新论》杂志）： “范德堡教授的这部著作，是近五十年来对史前文明研究最具勇气和想象力的尝试。无论你是否完全接受他的结论，这本书都将迫使你重新审视教科书上的每一个日期和每一个‘已知事实’。” 读者反馈摘录（来自《哲学视野》）： “这不是一本轻松的读物，但它成功地将考古学、神话学和哲学思辨熔铸成一个整体。它提出的问题——‘我们究竟是从哪里来的？’——其答案可能比我们想象的要古老得多。” 关键词： 亚特兰蒂斯、创世神话、失落文明、史前技术、古代语言学、全球灾变、神话哲学、考古学新论。 适读人群： 历史爱好者、考古学研究者、神话与宗教研究者、对人类文明起源有深刻好奇心的读者。 （全书约 850 页，附有数百张地图、考古照片及语言符号对比图表）

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我一直认为，学习的本质在于兴趣，而培养兴趣最好的方式，就是将学习内容与孩子们喜爱的事物相结合。因此，《哆啦A梦汉字练习》这个书名，无疑戳中了我的“痒点”。我脑海中勾勒出的这本书，不仅仅是一本简单的汉字练习册，更像是一次充满奇幻色彩的汉字探险之旅。我设想，书中可能会有这样的内容：当孩子们学习“铜锣烧”这个词时，书中会呈现哆啦A梦最爱的铜锣烧，让学习过程变得垂涎欲滴；当学习“考试”这个词时，则会浮现出大雄紧张兮兮参加考试的画面，让孩子们感同身受。我期待这本书能够巧妙地利用哆啦A梦的各种道具，作为学习汉字的“引子”。比如，学习“借”字，可以联想到哆啦A梦的“口袋”；学习“飞”字，自然会想到“竹蜻蜓”。这样的设计，能够让孩子们在轻松愉快的氛围中，潜移默化地掌握汉字。我还会关注书中对汉字意义的解释，我希望它能够简洁明了，并且能够结合哆啦A梦的故事，让孩子们更好地理解汉字的深层含义。更重要的是，我希望这本书能够传递一种积极的学习态度，鼓励孩子们勇于面对困难，就像哆啦A梦一样，总能想出解决问题的办法，让孩子们在学习汉字的过程中，也学会坚持和乐观。

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作为一位对教育理念有着自己独到见解的家长，我一直在寻找能够真正激发孩子学习兴趣的教材。《哆啦A梦汉字练习》这本书的出现，让我看到了汉字学习的另一种可能性。我不喜欢那些刻板、枯燥的练习方式，我更倾向于让孩子在玩乐中学习，在故事中成长。我认为，将汉字学习与孩子们熟悉且喜爱的哆啦A梦的世界巧妙地结合，是一个非常聪明的做法。我设想，这本书中的每一页都可能是一次与哆啦A梦的亲密接触。或许，在学习“家”这个字时，会展现哆啦A梦和野比家温馨的画面；在学习“朋友”这个词时，则会描绘出哆啦A梦、大雄、静香、胖虎、小夫之间友谊的珍贵。这种代入感，能够让孩子们更容易产生情感共鸣，从而主动去探索汉字的奥秘。我特别期待书中能够设计一些互动性的练习，比如让孩子在阅读故事的同时，找出隐藏的汉字，或者根据汉字的偏旁部首，让孩子猜测可能出现的词语。此外，我还会关注这本书的插画风格，我希望它能够延续哆啦A梦原著的经典风格，色彩鲜明，形象生动，能够吸引孩子的目光，让他们爱不释手。我坚信，一本好的教材，不仅能传授知识，更能点燃孩子学习的热情。

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作为一个对语言文字有着深深热爱的人，我对任何能够让文字变得更有趣、更有吸引力的尝试都充满兴趣。而《哆啦A梦汉字练习》这个书名，本身就带有一种魔力，它勾起了我对童年最美好的回忆，也让我对汉字学习的未来充满了想象。我设想，这本书的精髓在于它能够将抽象的汉字，通过哆啦A梦这个载体，变得具体而生动。想象一下，在学习“失望”这个词时，书中可能会出现大雄因为考试不及格而垂头丧气的场景，瞬间就能让孩子们理解这个词的负面含义，并且在印象中留下深刻的烙印。我期待这本书不仅仅是提供汉字，更是一种文化和情感的传递。它或许会鼓励孩子们勇敢尝试，就像哆啦A梦总是不遗余力地帮助大雄一样；它或许会教导孩子们珍惜友情，就像哆啦A梦和他的朋友们之间的情谊一样。我还会关注书中对汉字书写规范的引导，我希望它能够清晰地展示每一个汉字的笔顺，并且提供足够的练习空间，让孩子们能够反复练习，直到写出工整漂亮的汉字。如果书中还能增加一些小小的扩展阅读，比如与学习的汉字相关的成语或者俗语，那就更能提升这本书的附加值了。

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作为一个从小看着大雄被欺负，然后哆啦A梦掏出神奇道具拯救世界的忠实粉丝，我对于任何与哆啦A梦相关的东西都充满了好奇。这次的《哆啦A梦汉字练习》更是让我眼前一亮。我一直觉得，汉字学习可以很有趣，特别是当它和我们喜爱的角色结合在一起的时候。我期待这本书能够通过哆啦A梦和他的朋友们的经典场景、故事片段，将枯燥的汉字学习过程变得生动有趣。我希望它不仅仅是一本简单的练习册，而是能够激发孩子们对汉字学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握汉字。比如说，或许会有一课是学习“未来”这个词，然后配上哆啦A梦乘坐时光机的插画，瞬间就能让孩子们对这个词产生深刻的印象。又或者，在学习“道具”这个词的时候，书中可以列举出哆啦A梦的各种神奇道具，让孩子们在认识汉字的同时，也回顾了那些令人难忘的道具。我更期待的是，这本书能够有不同难度的汉字练习，从最基础的笔画、偏旁部首，到更复杂的常用汉字，能够循序渐进，适合不同年龄段的孩子。这样，即便是刚开始接触汉字的小朋友，也能找到适合自己的起点，而已经有一定基础的孩子，也能得到进一步的巩固和提升。总而言之，我对这本书充满了期待，希望能看到它成为孩子们学习汉字的好帮手。

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我一直认为，对于孩子来说，学习的过程就应该是一场充满惊喜的冒险，而《哆啦A梦汉字练习》在我看来，恰恰提供了这样一个绝佳的机会。试想一下，当孩子们在学习“饿”这个字的时候，书中配上了大雄因为肚子饿而央求妈妈做饭的插画，是不是瞬间就能理解这个字的含义，并且牢牢记住？我设想，这本书的编排方式一定是非常巧妙的。它可能不是简单地罗列汉字，而是将每一个汉字都融入到哆啦A梦的某个经典情节或者某个道具的使用场景中。例如，学习“飞”这个字，也许会用到“竹蜻蜓”的插画；学习“藏”这个字，则会联想到哆啦A梦将道具藏起来的场景。这样一来，孩子们在学习汉字的同时，也重温了那些美好的童年回忆，学习的动力会大大提升。我还会关注书中的练习设计，我希望它能够多样化，不仅仅是简单的抄写，还可以有一些填空、组词、甚至是一些小小的阅读理解，让孩子们在不同的练习形式中，全方位地掌握汉字的读、写、认。当然，如果书中还能穿插一些与汉字文化相关的趣味小知识，那就更完美了，比如某个汉字的起源故事，或者它在古诗词中的应用，这样就能让孩子们在学习汉字的同时，也感受到汉字背后深厚的文化底蕴。

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