Testing for Language Teachers (Cambridge Language Teaching Library) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Cambridge University Press

作者:Arthur Hughes

出品人:

页数:264

译者:

出版时间:2002-12-23

价格:USD 79.00

装帧:Hardcover

isbn号码:9780521823258

丛书系列:

图书标签:

• 語言學
• 英文
• 教育學
• 略读
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• 2018
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《英语教学研究：理论与实践》 本书深入探讨了英语教学领域的最新研究进展与前沿理论，旨在为广大英语教师提供一个全面、系统且富有启发性的理论框架和实践指导。本书并非一本教学工具书，而是聚焦于理解“为何”如此教学，以及“如何”更有效地支持学习者发展语言能力。 核心内容概述： 本书围绕英语教学的几个关键维度展开，并试图在理论深度与实践可操作性之间找到平衡。 学习理论与认知过程： 我们首先回顾并深入分析影响英语习得的主要学习理论，包括行为主义、认知主义、建构主义以及更近期的联结主义等。重点关注这些理论如何解释学习者在不同阶段遇到的挑战，以及它们对教学法设计的启示。本书将探讨如工作记忆、长时记忆、注意力和动机等认知过程在语言学习中的作用，并讨论如何通过教学活动来优化这些认知过程。例如，在探讨动机时，我们会区分内在动机和外在动机，并分析如何通过设计引人入胜的课堂活动、提供及时的反馈以及营造积极的学习氛围来激发和维持学习者的学习热情。 二语习得的关键理论视角： 本书将详细阐述二语习得（SLA）领域的核心理论，如普遍语法（Universal Grammar）、输入假说（Input Hypothesis）、输出假说（Output Hypothesis）、交互假说（Interaction Hypothesis）以及社会文化理论（Sociocultural Theory）等。每一项理论都将通过文献回顾，阐述其核心观点、主要证据以及在英语教学实践中的应用潜力。我们会深入剖析 Krashen 的输入假说，解释“i+1”的概念，并讨论其在课堂教学中如何体现。同时，我们也会探讨 Merrill Swain 的输出假说，强调语言产出在促进语言知识内化中的重要性，并提供相应的教学策略。 语料库研究与语言分析： 本书强调语料库研究在理解真实语言使用方面的重要性。我们将介绍语料库的构建、使用方法，以及如何利用语料库数据来 inform 教学词汇、语法和语篇的选择。通过分析真实的语言数据，教师可以更准确地把握目标语言的特点，并将其应用于教学设计，从而使教学内容更贴近语言的实际应用。例如，我们会展示如何使用语料库来研究特定词汇的使用频率、搭配习惯，以及特定语法结构的真实语境，并讨论如何将这些发现转化为教学重点。 语言知识的结构与发展： 本书将考察学习者在语音、词汇、语法和语篇等语言知识方面的发展轨迹。我们会讨论不同语言知识（如语音意识、词汇量、句法复杂性、篇章连贯性）的发展模型，以及可能影响这些发展的因素。重点关注如何设计教学活动来促进学习者在这些层面的系统性提升。例如，在词汇教学方面，我们将探讨不同词汇学习策略，如词根词缀法、语境猜测法、重复记忆法等，并讨论如何设计多维度的词汇教学活动。 意义与语境下的语言教学： 本书倡导一种强调意义和语境的教学方法。我们将探讨如何通过真实语料、任务型教学（Task-Based Language Teaching, TBLT）和话题驱动的教学来促进学习者在真实语境中理解和使用语言。讨论如何设计能够激发学习者沟通需求、鼓励他们协商意义的教学活动。例如，我们会详细介绍 TBLT 的各个阶段，以及如何设计与学习者生活经验相关的任务。 教师的专业发展与反思性实践： 本书还将关注教师自身的专业成长。强调反思性实践在教师发展中的作用，鼓励教师通过观察、记录、分析教学实践来不断改进教学。讨论教师如何在课堂研究中扮演研究者的角色，并利用研究成果来提升教学效果。我们会探讨不同类型的课堂研究方法，如行动研究（Action Research），并提供具体的实施步骤和案例。 本书特色： 理论驱动，实践导向： 本书紧密结合前沿研究成果，但绝非纯粹的理论说教。每一项理论和研究发现都将与具体的教学实践建立联系，提供可供教师借鉴的思路和方法。 批判性视角： 本书鼓励教师对现有的教学理论和方法进行批判性思考，理解其优势与局限，并根据自身教学情境进行灵活调整。 跨学科视野： 本书融入了认知心理学、语言学、教育学等多个学科的知识，力求为英语教师提供更广阔的学术视野。 前瞻性： 本书将关注当前二语教学领域的热点问题，并对未来的发展趋势进行展望。 本书适用于所有希望深化对英语教学理解、提升教学理论素养并寻求更有效教学策略的英语教师，包括中小学教师、大学教师、培训机构教师以及对二语教学感兴趣的研究生。通过阅读本书，教师将能够更深刻地理解语言学习的本质，更科学地设计教学，并最终更有效地促进学习者的语言能力发展。

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阅读完这本书后，我的教学评估哲学经历了一次彻底的重塑。我过去总倾向于依赖那些现成的、标准化的测试材料，认为它们更“可靠”，但这本书让我意识到，脱离了特定的教学目标和学习者群体而盲目套用外部测试，可能恰恰是效率最低、最不公正的做法。作者以一种近乎“教父级”的姿态，引导我们从“测试什么”（What to test）回归到“为什么测试”（Why to test）的根本问题上。书中对描述性统计和推断性统计在教育测量中的应用进行了细致的区分和讲解，用清晰的图表和流程图，将那些原本令人望而生畏的统计术语变得生动易懂。例如，书中对比分析了“项目反应理论”（IRT）和经典测试理论（CTT）在处理高风险考试决策中的优劣，这种深度的理论剖析，对于准备更高阶认证考试的专业人士来说，价值无可估量。它鼓励我们成为一个“测试的设计者”而非仅仅是“测试的执行者”，这种角色的转变，对我接下来的教研方向产生了决定性的影响。

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这本书的出版对于语言教学领域来说无疑是一个重要的里程碑，它汇集了当前关于测试理论与实践的前沿思想，为广大一线教师和研究人员提供了一个全面而深入的参考框架。我尤其欣赏作者在阐述复杂概念时所展现出的那种清晰度和严谨性，比如在信度（Reliability）与效度（Validity）的探讨上，他们不仅仅停留在传统的定义层面，更是深入挖掘了不同测试设计对结果稳定性和准确性的深层影响，并辅以大量真实的教学案例进行说明。初读时，我曾对某些统计学上的细节感到有些吃力，但随着阅读的深入，我发现作者巧妙地将理论与实践操作紧密结合起来，使得即便是对量化分析不甚熟悉的教师也能理解测试数据背后的真正含义。这本书的价值在于，它提供了一套可操作的、批判性的视角，促使我们重新审视日常教学评估中的盲点。例如，关于形成性评价（Formative Assessment）与总结性评价（Summative Assessment）的平衡艺术，书中给出了非常具有启发性的见解，强调了评估不仅仅是“打分”的过程，更是促进学习、指导教学反馈循环的关键环节。这种系统性的思考方式，极大地提升了我对测试设计专业性的认知高度。

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这本书的装帧设计和排版风格非常古典且沉稳，散发着浓厚的学术气息，这本身就预示着内容的深度与厚度。我最喜欢它在章节过渡部分所使用的那种“思辨式”的提问方式，它总是能在读者稍感疲惫时，抛出一个尖锐的问题，迫使你停下来反思自己过往的教学实践。书中对不同测试类型，从传统的纸笔测试到新兴的网络化适应性测试（CAT）的分析，展现了作者广阔的视野和扎实的研究功底。特别是关于跨文化测试公平性的章节，简直是教科书级别的论述，详细剖析了语言和文化背景如何微妙地影响测试结果，并提供了诸多缓解偏误的实用策略，这对于我们在多元文化背景下工作的教师来说，简直是雪中送炭。我曾尝试在自己的课程中应用书中关于“任务设计”的某些原则，结果发现学生对测试的接受度和参与度都有了显著提高，这证明了书中的理论绝非空中楼阁，而是具有极强的现实指导意义。唯一的不足也许是，对于完全没有接触过测试理论的新手来说，第一部分可能会显得信息密度过大，需要多读几遍才能完全消化吸收。

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这本书的体量颇为可观，但它的组织结构极为清晰，使得长篇阅读的过程反而成为了一种享受。它巧妙地在严格的学术讨论和实际的教师培训需求之间找到了完美的平衡点。书中对“测试焦虑”（Test Anxiety）及其对结果可靠性的负面影响进行了深入的心理学层面的探讨，并提供了基于实证研究的干预措施，这体现了作者对学习者福祉的深切关怀。与其他只关注技术层面的测试书籍不同，这本书将测试嵌入到整个教学法（Pedagogy）的大背景下进行考察，强调了测试必须服务于教学目标，而不是反过来控制教学。我特别喜欢它在附录中提供的各种自检清单和评估模板，这些都是经过实践检验的实用工具，能立即投入到日常工作中去。读完这本书，我感觉自己像是完成了一次全面的专业“体检”，发现了很多自己过去未曾意识到的知识盲区，并得到了清晰的改进路线图。这是一本值得每位严肃对待语言教学评估工作的教师反复翻阅的宝典。

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这本书的行文风格充满了老派学者的风范，用词精准，论证逻辑链条环环相扣，很少有那种为了吸引眼球而使用的华丽辞藻，完全是脚踏实地的学术写作典范。我非常欣赏作者在论述中保持的那种批判性的审视态度，他们从不轻易接受现有的“金科玉律”，而是不断地追问“证据在哪里？”。书中专门有一章探讨了新技术，如口语自动评分系统（Automated Scoring Systems）的引入对语言测试效度的挑战，这部分内容尤其让我感到震撼，因为它迫使我们必须直面技术进步带来的伦理和质量问题。对我个人而言，最大的收获在于对“试题编写质量控制”流程的理解得到了质的飞跃。我以前只是凭感觉修改试题，但现在，我学会了系统地检查试题的歧义性、难度分布以及区分度等关键指标，这使得我自己在课堂内部的小测验的质量都有了显著提升。这本书更像是一本工具箱，里面装满了精密的测量工具，而非仅仅是一本理论手册。

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