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出版者:Prentice Hall

作者:Margaret D. Roblyer

出品人:

页数:320

译者:

出版时间:2009-02-28

价格:0

装帧:Paperback

isbn号码:9780131742604

丛书系列:

图书标签:

• 教育技术
• 教学技术
• 技术整合
• 教育创新
• 课堂技术
• 在线学习
• 数字素养
• 教师发展
• 教育心理学
• 学习科学

深入探索教育技术前沿：面向未来教学的创新实践与理论基石 本书旨在为教育工作者、技术开发者以及政策制定者提供一个全面、深入且极具前瞻性的视角，剖析当代教育领域中技术赋能的复杂图景。 我们将跨越单纯的工具介绍，聚焦于技术如何从根本上重塑教学法、学习体验以及教育生态系统的结构性变革。 --- 第一部分：教育技术哲学的重构与理论框架的建立 第一章：教育的本质与技术的异化：回归人类中心主义的视角 本章首先对“教育技术”进行深刻的哲学审视，探讨其在历史发展中如何从早期的行为主义驱动的程序化教学，演变至今以学习者为中心的复杂系统。我们质疑技术在教育中是否仅仅是效率提升的工具，还是应该成为促进批判性思维、创造力与社会情感发展的催化剂。重点分析了后结构主义、建构主义以及连接主义等主要教育哲学流派，如何指导我们选择和部署技术。探讨了技术中立性的谬误，强调技术选择背后蕴含的意识形态和伦理考量。 第二章：学习科学的最新进展与数字环境下的认知负荷管理 本章深入探讨了认知心理学、神经科学与数字学习环境相结合的最新研究成果。详细阐述了工作记忆的限制、长时记忆的巩固机制，以及数字媒体（如超文本、多媒体动画）对学习过程的独特影响。重点关注“认知负荷理论”在设计交互式数字课程时的应用与局限性。此外，讨论了沉浸式环境（如VR/AR）如何影响空间认知和具身认知（Embodied Cognition），并提出了在高度信息化的背景下，如何通过技术手段优化元认知技能的培养路径。 第三章：教学设计模型的演进：从线性到敏捷的学习体验设计 本章系统梳理了教学设计（Instructional Design, ID）的经典模型（如ADDIE、Dick & Carey）的优势与不足，并重点转向适应数字时代复杂性和快速变化的“敏捷教学设计”（Agile ID）和“用户体验设计”（UX/UI for Learning）的范式。讨论了如何将设计思维（Design Thinking）融入课程开发流程，以确保学习体验既有理论基础又富含实践效能。内容包括学习体验地图的绘制、原型迭代的重要性，以及如何在不牺牲严谨性的前提下实现快速试错与优化。 --- 第二部分：核心技术的深度应用与教学实践的转型 第四章：人工智能在个性化学习路径构建中的作用与挑战 本章聚焦于人工智能（AI）在教育中的实际应用，而非仅仅停留在概念层面。详细分析了自适应学习系统（Adaptive Learning Systems）的算法基础，包括知识追踪（Knowledge Tracing）模型和推荐引擎的工作原理。探讨了AI在自动化评估、即时反馈生成以及预测学生风险方面的潜力。同时，本书没有回避AI带来的重大挑战，如算法偏见、数据隐私、以及教师在人机协作中的角色重塑问题。讨论了“解释性AI”（XAI）在教育场景中提升透明度的必要性。 第五章：数据驱动的教学决策：学习分析（Learning Analytics）的伦理与实践 学习分析被视为连接教学实践与技术潜力的桥梁。本章细致剖析了学习活动数据（LADs）的采集、清洗、分析和可视化技术。重点区分了描述性、诊断性、预测性和规范性分析的应用场景。讨论了如何构建有效的学习仪表盘（Dashboards）以支持教师的实时干预。在伦理层面，本书严肃探讨了“教育围墙花园”的风险、学生数据的拥有权与知情同意权的边界，并提出了在保护学生隐私的前提下最大化数据价值的治理框架。 第六章：沉浸式学习环境：虚拟现实（VR）、增强现实（AR）与混合现实（MR）的教学效能评估 本章超越了对VR/AR硬件的描述，深入分析了这些技术在需要高风险操作模拟、空间理解增强和历史场景重构中的独特价值。讨论了“临场感”（Presence）和“交互性”如何影响学习保留率和情感投入。重点介绍了构建有效沉浸式学习场景的设计原则，例如如何平衡视觉真实性与认知负荷，以及如何设计符合教育目标而非仅仅追求视觉奇观的交互脚本。 第七章：构建协作与社区：在线社群的动态管理与数字公民身份的培养 本章探讨了大规模开放在线课程（MOOCs）的后续发展，以及同步/异步协作工具在构建持久学习共同体中的作用。分析了社会建构主义在数字空间中的实现路径，包括讨论板块的设计、同行互评机制的优化，以及“共同创作”（Co-creation）活动的设计。更重要的是，本章关注“数字公民身份”（Digital Citizenship）的培养，即学生如何在复杂的在线环境中进行负责任的沟通、信息甄别和伦理互动。 --- 第三部分：技术整合的宏观挑战与未来趋势 第八章：技术公平性与接入鸿沟（Access Gap）：解决教育数字鸿沟的系统性方案 本书将技术公平性置于核心位置。本章详细考察了不同形式的数字鸿沟，包括接入鸿沟（硬件/网络）、使用鸿沟（技能/素养）和成果鸿沟（社会经济背景对学习效果的差异化影响）。探讨了政策制定者应如何通过基础设施投资、设备普及计划以及社区数字扫盲项目来弥合这些差距。强调了开发考虑低带宽、多语言和可访问性标准的“健壮技术”的重要性。 第九章：教师专业发展的再定义：从技术采纳到教育创新领导者 技术工具的引入，首先要求教师实现专业角色的转变。本章分析了传统教师培训模式的不足，并提出了适应数字时代的持续性专业发展（CPD）框架。该框架强调“探究式实践”（Inquiry-based Practice）、教师专业学习社群（PLC）的建立，以及教师作为“学习创新者的角色”。讨论了如何评估和激励教师对新技术的有效整合，并建立一套基于实践证据的教师评估体系。 第十章：教育技术的未来展望：超越屏幕，迈向生态系统整合 本章作为总结与展望，探讨了教育技术领域可能出现的颠覆性趋势，包括区块链在学历认证和学习路径管理中的应用、生物反馈技术与学习状态的实时关联、以及“教育即服务”（EaaS）模型的兴起。最后，本书强调，无论技术如何发展，成功的教育转型都依赖于清晰的教育愿景、以人为本的设计以及对学习过程持续而深刻的理解。技术必须始终服务于人类教育的终极目标。 --- 本书面向所有致力于推动教育变革的专业人士。它不是一份技术手册，而是一份行动指南和理论基石，引导读者在复杂的技术洪流中，锚定教育的价值核心，并系统性地构建面向未来的学习体验。

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坦率地说，我一开始对这本书抱有很高的期望，但阅读过程中，有几个部分的深度似乎略显保守，让我感觉像是回到了几年前的教学现场。例如，在讨论“混合式学习模型”的构建时，书中着墨较多的是对翻转课堂（Flipped Classroom）的经典介绍和操作步骤。虽然这对于初次接触混合式教学的教师来说非常宝贵，但对于那些已经实践了一两年混合式教学的同行而言，这些内容似乎缺乏足够的创新性和挑战性。我更期待看到关于“异步协作的深度优化”或者“元宇宙在学科教学中的初步设想”等前沿话题的探讨。此外，在工具介绍方面，虽然覆盖面广，但对当前市场上新兴的、具备AI驱动特性的工具的分析略显不足，很多例子似乎停留在成熟稳定但略显老旧的平台。我理解书籍出版有周期性，但教育技术领域日新月异，希望后续的修订版能更加紧跟技术迭代的速度。这本书非常适合作为教育技术入门或基础培训的教材，但对于资深实践者来说，可能需要在某些章节寻求更具颠覆性的观点和更先进的案例支撑。

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这本书的结构安排，简直是教科书级别的典范，条理清晰得让人惊叹。我向来对那种内容松散、东拉西扯的学术著作敬而远之，但《Essentials of Technology in Teaching》完全没有这个问题。它仿佛有一条清晰的逻辑主线贯穿始终，从宏观的“技术愿景”过渡到中观的“课程设计”，最终落脚于微观的“课堂实施”和“效果评估”。尤其让我眼前一亮的是它对评估方法的讨论。在数字化时代，传统的期末考试已经越来越不能反映学生的真实能力，这本书详细介绍了如何利用学习分析（Learning Analytics）和形成性评估工具，实时、动态地捕捉学生的学习过程和理解程度。书中给出的案例研究非常详实，涉及到STEM、人文社科等多个领域，每种工具的选择和应用都有明确的理论支撑和实践指导，而不是简单地推荐“最好用的App”。对于我这个对数据分析不太自信的老师来说，这部分内容简直是打开了新世界的大门，它让我意识到，技术不仅能帮助学生学得更好，还能帮助我教得更准。这种兼顾理论深度和操作实操的平衡感，是很多同类书籍难以企及的。

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天呐，这本书简直是为我这种深陷技术泥潭的教育工作者量身定做的救星！我一直苦于如何在课堂上真正有效地整合技术，而不是让它成为分散注意力的工具。这本书的开篇就直击痛点，它没有上来就罗列一堆花哨的软件名字，而是深入探讨了“技术驱动的教学设计”这一核心理念。作者非常巧妙地将认知科学的原理与实际的教学场景相结合，提出了一个非常实用的框架，让我立刻明白，技术不应该替代教学，而应该成为放大教学效果的杠杆。书中对“主动学习”的界定尤其深刻，它不仅仅是让学生点击屏幕，而是引导他们进行更高阶的思维活动，比如批判性分析和协作构建知识。我特别欣赏其中关于“差异化教学”的章节，它展示了如何利用成熟的技术工具，为不同学习速度和风格的学生提供定制化的学习路径，这在传统课堂中几乎是难以想象的复杂度，但作者通过清晰的步骤和丰富的案例，让这个目标变得触手可及。读完前几章，我感觉自己对“技术整合”的理解瞬间提升了一个维度，不再是零散的点状知识，而是一个完整的、可操作的系统。这本书的价值，在于它提供的不是技术教程，而是教育思想的重塑。

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这本书的写作风格非常具有亲和力，完全没有传统教育学著作那种高高在上、让人望而生畏的学术腔调。作者似乎非常理解一线教师在面对新旧教学法冲突时的焦虑和困惑，因此，书中的语言总是充满了鼓励和理解。它更像是一位经验丰富、耐心细致的资深导师，在耳边循循善诱。我最喜欢它对“技术焦虑”的探讨，书中坦诚地承认了教师在学习新技术时可能会遇到的技术障碍和心理压力，并提出了具体的应对策略，比如“小步快跑，快速迭代”的学习方法。这种真实感极大地拉近了作者与读者的距离。特别是书中穿插的一些教师访谈录和反思日志，让理论不再是冰冷的文字，而是活生生的教学实践中的挣扎与突破。这种叙事方式使得阅读过程充满乐趣，让人愿意一口气读完，而不是为了完成任务而翻阅。它成功地将枯燥的教育技术理论，转化成了一场鼓舞人心的学习之旅，让我这个一向对“理论”敬而远之的实践者，也沉浸其中，并从中找到了前进的动力。

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这本书在处理“数字鸿沟与教育公平”这一敏感议题时，展现了极高的伦理自觉和责任感。很多关于技术的书籍往往只关注如何最大化技术优势，却忽略了技术普及过程中可能带来的新的不平等。然而，《Essentials of Technology in Teaching》用相当篇幅来讨论如何确保所有学生，无论其家庭经济背景或所处地区的网络基础设施如何，都能公平地从技术整合中受益。书中不仅提出了理论上的倡议，更提供了切实可行的策略，比如“离线优先的设计原则”、“低带宽环境下的资源优化”等。这让我深思，作为教育者，我们不仅要追求教学效果的最优化，更要肩负起社会公平的责任。这种对技术与社会责任的深刻反思，使得这本书超越了一般的“如何使用工具”的范畴，上升到了“我们应该如何利用技术塑造更公平的未来”的哲学高度。这本书真正做到了，既有技术层面的精细指导，更有教育理想层面的宏大视野，两者结合得天衣无缝，非常值得所有教育工作者深入研读。

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