Teach Yourself Teaching English as a Foreign Language (Teach Yourself English as a Foreign Language) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Teach Yourself Books

作者:David Riddell

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2003-03-28

价格:USD 16.34

装帧:Paperback

isbn号码:9780340868560

丛书系列:

图书标签:

• TEFL
• ESL
• English Teaching
• Foreign Language Teaching
• Language Teaching
• Teach Yourself
• Education
• Linguistics
• Methodology
• Professional Development

探索语言学习的无限可能：一本关于成人语言习得与跨文化交际的指南 书名：超越语法与词汇：成人第二语言习得的深度探索与实践 内容概要： 本书旨在为对成人语言学习过程抱有深刻兴趣的读者提供一个全面、深入且富有洞察力的视角，探讨成人如何有效地习得第二语言（L2），以及影响这一过程的关键因素。它并非一本教授如何教授英语的实用手册，而是致力于揭示语言习得的内在机制、认知过程、情感影响以及教学环境的复杂性。 第一部分：成人语言习得的认知基石 本部分将首先构建一个坚实的理论框架，探讨成人与儿童在语言学习能力上的差异与相似性。我们将深入剖析成人大脑如何处理新的语言输入，区别于他们对母语（L1）的处理方式。 第一章：认知神经科学视角下的L2学习 工作记忆与注意力： 详细阐述工作记忆容量在处理新词汇和复杂句法结构中的关键作用。探讨如何通过策略训练优化学习者的注意力分配，以应对密集的语言信息流。 长期记忆的编码与提取： 分析不同类型的记忆（内隐记忆与外显记忆）在语言知识积累中的贡献。重点讨论有意义学习如何促进信息从短期转化为持久的长期存储，以及如何设计能激活深层处理的练习。 神经可塑性与“关键期”假说的新解读： 批判性地审视关于成人学习能力下降的传统观点，结合最新的神经影像学研究，探讨大脑在不同年龄段进行语言重塑的可能性和局限性。 第二章：输入、输出与交互的动态平衡 本章将重点关注学习过程中的核心驱动力——语言的接触与使用。 可理解输入（Comprehensible Input）的精细化： 超越“i+1”的简单公式，探讨如何通过上下文、情境化和辅助性视觉/听觉线索，将“输入”转化为真正可被吸收的“可理解输入”。分析理解障碍的来源，包括语用缺失和文化语境的缺失。 输出的假设（The Output Hypothesis）： 深入探讨“说”和“写”在语言习得中的能动性。分析输出（尤其是在需要意义协商的交互中）如何迫使学习者从“仅为沟通而使用语言”转向“为准确性而关注形式”。 交互作用的质量： 考察在真实的对话环境中，学习者如何通过请求澄清、重复和修正，共同构建理解（Negotiation for Meaning）。分析高质量的交互如何促进学习者注意到语言形式的差距。 第二部分：影响习得的非认知因素 语言学习远非智力活动，它深深植根于学习者的情感世界、动机结构和社会背景之中。本部分将详述这些“软性”因素如何成为习得的助推器或阻碍者。 第三章：动机的结构与演变 内在动机与外在动机的复杂交织： 区分不同层次的动机，如“工具性动机”（为工作、考试）和“整合性动机”（渴望融入目标文化社群）。探讨动机如何在学习旅程中发生漂移和重组。 自我决定理论（Self-Determination Theory）在L2学习中的应用： 分析自主性（Autonomy）、胜任感（Competence）和联结感（Relatedness）这三大核心需求如何影响学习者的坚持度和投入度。 目标导向性与自我调节学习（SRL）： 探讨成功的学习者如何设定清晰的短期和长期目标，并有效地监控、评估和调整自己的学习策略，体现出高度的自我管理能力。 第四章：情感藩篱与焦虑管理 语言焦虑的剖析： 区分不同类型的语言焦虑（如课堂焦虑、评价焦虑、社交焦虑）。探讨焦虑如何通过影响生理唤醒和认知资源分配，直接阻碍语言的流利输出和信息的有效接收。 防御机制与“情感过滤带”（Affective Filter）： 详细阐述Krashen的情感过滤带概念在成人学习中的现实表现。讨论如何通过建立一个安全、低风险的学习环境来降低这一过滤带的高度。 自我效能感（Self-Efficacy）的力量： 分析学习者对自己成功完成语言任务的信念强度，如何决定他们是否愿意接受挑战和从错误中学习。 第三部分：语用学、文化与身份构建 语言不仅仅是符号系统，它更是文化价值观和社交角色的载体。本部分探讨了掌握一门新语言在多大程度上意味着接受一种新的交际范式。 第五章：语用能力的维度与习得 “得体性”的习得： 区分“语言能力”（Linguistic Competence）和“交际能力”（Communicative Competence）。重点分析如何在不同文化背景下理解和使用恰当的问候、请求、拒绝和道歉策略。 语用失误与社会关系： 探讨由于语用失误（如过度直接或过于间接）导致的社会关系破裂，即便语法完全正确。分析学习者如何通过情境线索来推断说话者的真实意图。 元语用意识（Metapragmatic Awareness）： 培养学习者反思语言使用规则和文化假设的能力，这是实现高级语用流利的关键。 第六章：跨文化交际与身份的重塑 文化导入的深度： 探讨如何超越刻板印象，将目标语言背后的价值观、思维模式和非语言线索系统地融入学习过程。 第二文化认同的形成： 分析当学习者越来越流利地使用L2时，其自我身份如何在L1文化和L2文化之间发生微妙的张力与融合。讨论“文化休克”在语言学习中的表现形式。 语言与权力： 批判性地审视语言的等级和地位，探讨学习者在不同语言环境中如何适应其社会角色和权力动态。 结论：迈向终身语言学习者 本书的最终目标是帮助读者理解，成人语言学习是一个持续的、多维度的、高度个人化的过程。它要求学习者不仅要成为高效的知识接收者，更要成为自我调节的学习管理者、情感的驾驭者，以及积极的跨文化实践者。本书将总结学习者可以采用的宏观策略，以促进持续的、深入的语言发展，无论其学习的焦点语言为何。 --- 本书内容侧重于对成人学习理论、心理学影响、社会文化背景的深入分析和批判性讨论，完全不涉及具体的英语教学法、课程设计或课堂管理技巧。它为教育研究者、认知心理学爱好者以及希望深入理解自身或他人语言学习旅程的个体提供了一部详实的参考书。

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我是一名即将毕业的大学生，正在考虑我的职业发展方向，其中一个选项就是成为一名对外汉语老师。我对英语教学领域知之甚少，所以急需一本能够帮助我入门的教材。在网上搜索对外汉语教学的书籍时，我看到了《Teach Yourself Teaching English as a Foreign Language》这本书，它的名字非常吸引人，而且“Teach Yourself”这个品牌也给我一种可靠的感觉。收到书后，我立刻被它的内容吸引住了。这本书非常全面，它涵盖了对外英语教学的方方面面，从教学原理、语言学习理论，到具体的教学技巧、课堂管理策略，甚至是评估和反馈方法。我尤其欣赏它在讲解教学方法时，会对比不同的教学流派，比如传统的直接教学法、交际教学法等等，并分析它们的特点和适用性。这让我能够对各种教学方法有一个整体的认识，而不是被局限于某一种方法。书中提供的练习和活动设计也非常实用，我可以在阅读的同时进行模拟练习，加深对知识的理解。而且，这本书的排版也很清晰，章节划分合理，重点突出，让我在阅读过程中不易感到疲惫。这本书给了我一个非常好的起点，让我对对外英语教学有了初步但清晰的认识，也为我未来的学习和实践打下了坚实的基础。

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这本书我大概在一个月前买的，当时正想着要不要转型做英语教学，对这个领域完全是新手，朋友推荐了这套“Teach Yourself”系列，所以就抱着试试看的心态入手了这本。坦白说，我最初的期望并没有很高，觉得这种“自学”类的教材可能只是泛泛而谈，很难真正落地。但是，当我翻开第一页，我就被它的严谨和系统性所吸引了。它不像我之前看过的那些“速成”指南，上来就讲一堆技巧，而是从最基础的语言学原理讲起，比如语音、音标、词汇的构成，然后再逐步深入到教学方法、课堂管理、课程设计等方面。我尤其喜欢它在讲解每个教学概念时，都会附带大量的案例分析和实际操作建议。比如，在讲如何教授语法时，它不会只是告诉你语法规则是什么，而是会详细解析不同年龄段、不同水平的学习者在学习特定语法点时可能遇到的困难，以及相应的教学策略，甚至会提供具体的活动设计和教学材料的例子。这让我觉得，这本书不仅仅是理论的堆砌，而是真正能够帮助我解决实际教学问题的。而且，它的语言也相对平实易懂，即使我之前对语言学没有深入了解，也能比较轻松地理解其中的内容。这本书对我来说，就像一位经验丰富的导师，一步一步地引导我进入英语教学这个领域，让我从迷茫走向清晰，也让我对未来的教学工作充满了信心。

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老实说，我购买这本书的初衷，很大程度上是出于对“Teach Yourself”这个品牌的好奇。我之前也接触过这个系列的其他书籍，对它们严谨、实用的风格印象深刻。所以，当我知道有关于对外英语教学的这本书时，便毫不犹豫地入手了。一开始，我担心这本书会过于学术化，对于我这样非英语专业背景，但又对英语教学充满热情的人来说，会不会太难。但事实证明，我的担忧是多余的。这本书的叙述方式非常清晰流畅，它从最基础的要素讲起，循序渐进，将复杂的教学理论分解成易于理解的概念。我特别喜欢它在讲解各个教学模块时，都会提供丰富的示例，这些示例非常贴近真实的教学场景，让我能够很容易地将书中的理论与自己的理解联系起来。例如，在关于“文化差异在教学中的影响”这一章节，作者列举了许多不同文化背景下学生可能出现的学习习惯和行为差异，并给出了非常实用的应对建议，这让我非常有启发。此外，这本书还注重培养学习者的批判性思维，它不只是告诉你“应该怎么做”，而是引导你思考“为什么这么做”，并鼓励你根据具体情况进行调整。这对于我这样希望自己能够独立思考和解决教学问题的学习者来说，是非常重要的。这本书让我觉得，学习如何成为一名优秀的英语教师，原来可以如此系统而富有成效。

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作为一个在英语教学一线摸爬滚打了几年的老师，我一直都在寻求能够提升自己教学水平的方法。我读过不少关于教学法的书籍，但很多都偏向于理论，要么就是过于狭窄，只关注某个特定的教学技巧。这次偶然的机会接触到了《Teach Yourself Teaching English as a Foreign Language》，我带着一种“看看新东西”的心态来阅读。我没有想到，这本书给我的惊喜远超预期。它以一种非常宏观的视角，将英语教学的各个环节都进行了梳理和整合。它不仅仅停留在“教什么”的层面，更重要的是“怎么教”以及“为什么这么教”。我非常欣赏它对于不同教学流派和理论的介绍，并且能够清晰地阐述它们各自的优缺点以及适用范围。这本书就像一本教学法的“百科全书”，但又不会让你感到枯燥乏味，因为它始终紧密结合实际教学情境，提供了大量的实践指导。我尤其喜欢书中关于“教师反思”的部分，它鼓励教师不断审视自己的教学行为，找出不足之处，并积极寻求改进。这一点对于我们这些身处教学实践中的老师来说，尤其宝贵。读完这本书，我感觉自己像是给我的教学体系进行了一次“大体检”，找到了很多可以优化和完善的地方，也学到了很多能够立即应用到课堂上的新方法和新思路。它让我对教学的理解更加深刻，也更加有信心去应对课堂上的各种挑战。

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我本身是一名在非英语母语国家长大的学生，在学习英语的过程中，我一直对“如何更有效地学习一门外语”这个问题非常感兴趣。后来，我萌生了成为一名英语教师的想法，希望能够帮助更多的学习者克服学习中的困难。在寻找相关资料的过程中，我偶然发现了这本《Teach Yourself Teaching English as a Foreign Language》。这本书给我最大的感受是它的“全息性”。它没有忽略任何一个重要的教学环节，从最微观的语音教学，到宏观的课程设计和教师发展，都进行了深入的探讨。我尤其喜欢它关于“学习者中心”教学理念的阐述，以及如何将这一理念贯穿于整个教学过程。书中提供了许多非常具体的策略和活动，来帮助教师更好地理解和满足学习者的需求，例如如何进行学习者需求分析、如何设计分层教学活动、如何提供有效的反馈等等。这些内容对我来说，简直是“及时雨”。而且，这本书非常注重实践性，它不只是停留在理论层面，而是提供了大量的案例分析和实践练习，让我能够将所学的知识运用到实际的教学场景中去。它让我觉得，学习如何教学，就像是在学习一门艺术，需要理论的支撑，更需要无数次的实践和反思。这本书，无疑为我在这条道路上指明了方向，也给了我前行的勇气。

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