Asian Students' Classroom Communication Patterns in U.S. Universities pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Praeger

作者:Jun Liu

出品人:

页数:296

译者:

出版时间:2001-10-30

价格:USD 129.95

装帧:Hardcover

isbn号码:9781567506204

丛书系列:

图书标签:

• 亚洲学生
• 课堂沟通
• 美国大学
• 跨文化交流
• 教育研究
• 语言学
• 沟通模式
• 高等教育
• 学术写作
• 国际学生

跨文化交际与高等教育：全球化背景下的学术环境构建 本书简介 在全球化浪潮的推动下，高等教育机构日益成为汇聚多元文化与不同学术背景学生的重要场所。本书深入探讨了在当代美国大学环境中，来自不同文化背景的学生群体在课堂内外的交流实践、认知策略以及所面临的挑战与机遇。本书超越了传统的语言能力研究范畴，聚焦于深层次的文化语境如何塑造学习者的课堂参与模式、师生互动方式，以及他们如何在新环境中构建学术身份。 本书的研究根植于跨文化交际理论、社会语言学和高等教育研究的前沿视角，旨在为教育工作者、学术管理人员以及研究学者提供一套全面的分析框架，用以理解和支持日益多元化的学生群体。我们相信，一个真正具有包容性的学术环境，要求我们不仅关注“说什么”，更要理解“如何说”、“为何这样说”背后的文化逻辑。 第一部分：全球化背景下的美国高等教育图景 本部分首先勾勒出当前美国大学校园的文化地理学特征。随着国际学生流动性的增加，课堂已成为名副其实的“微型全球社会”。我们分析了美国高等教育体系在招生政策、课程设计和教学方法上如何应对这种文化多样性。 1.1 校园的文化景观重塑：探讨了国际学生和本土学生在校园内的人口构成变化，以及这些变化对校园文化和社区氛围产生的宏观影响。重点分析了不同文化群体在社交空间和学术空间中的分布模式及其潜在的社会隔离现象。 1.2 教学范式与文化预期：考察了美国主流教学模式——如研讨会式讨论、基于批判性思维的论证、以及师生之间非正式互动偏好——与来自不同教育传统的学生之间的契合度差异。我们考察了学生对于“有效学习”和“尊重权威”的不同文化定义如何影响他们的课堂行为。 1.3 机构层面的应对策略：评估了美国大学为促进跨文化理解和学术适应性所实施的各种支持服务，包括国际学生办公室、写作中心、以及跨文化能力培养项目。分析了这些干预措施在实际操作中可能存在的局限性与潜力。 第二部分：课堂互动的微观分析：话语、行动与意义建构 本书的核心部分，通过细致入微的案例研究和实证数据，剖析了课堂互动中的具体行为模式。我们着重考察了不同文化背景的学习者在参与学术对话时所展现出的差异化策略。 2.1 参与的“声音”与沉默的“解读”：这一章节挑战了对课堂参与的单一衡量标准。我们分析了来自集体主义文化背景的学生倾向于集体汇报、避免公开质疑权威的倾向，以及这如何被误解为“缺乏参与”或“对材料不熟悉”。同时，我们也考察了某些文化背景下，沉默被视为深思熟虑和尊重的表现。 2.2 论证的结构与修辞策略：探讨了跨文化背景下的学术论证风格差异。例如，某些文化偏好线性、直接的论证结构，而另一些文化则倾向于更委婉、语境丰富的陈述方式。本书详细分析了学生在撰写论文或进行口头报告时，如何适应或抵制美国学术界推崇的“直接性”和“明确性”的修辞要求。 2.3 提问的艺术与挑战：提问在美式课堂中被视为主动学习和批判性思维的标志。本章细致考察了不同文化群体提出问题时的时机选择、问题类型（信息寻求型 vs. 挑战质疑型）以及提问的频率。我们特别关注了学生在面对不熟悉的学术概念时，如何克服文化障碍来“敢于发问”。 2.4 师生关系中的权力动态：分析了文化背景如何影响学生对教授角色的认知，进而影响师生间权力的感知和互动模式。探讨了学生在寻求帮助（如办公室时间）时，不同文化群体在表达需求、维护面子方面的策略差异。 第三部分：技术赋能与混合环境下的交流变迁 随着混合式学习和线上教育的普及，课堂交流的媒介和形式也在发生深刻变化。本部分关注技术如何中介和重塑跨文化交流。 3.1 异步交流中的语境构建：研究了电子邮件、在线论坛和讨论板等异步工具如何成为非母语学习者更舒适的表达空间。分析了文本交流中，表情符号、缩写和正式语体的使用如何被不同文化背景的学生解读，以及如何影响其学术形象的建立。 3.2 线上协作与群体动力学：考察了在线小组项目和协作任务中，跨文化团队如何分配角色、解决冲突和达成共识。探讨了时差、网络接入不平等以及线上缺乏非语言线索对团队凝聚力的影响。 3.3 虚拟课堂的“在场感”：分析了视频会议平台（如Zoom或Teams）下，不同文化背景的学习者如何管理其“虚拟在场感”。研究了背景设置、摄像头开启的意愿、以及对屏幕外行为的解读如何影响其在同步线上研讨会中的互动质量。 第四部分：促进包容性与有效性的策略与展望 本书的结论部分，转向实践和政策建议，旨在为构建更具适应性和包容性的美国大学课堂提供切实可行的指导。 4.1 教师的跨文化教学能力提升：为一线教师提供了具体的教学工具箱，强调“文化敏感性”向“文化响应性教学”的转变。建议教师系统性地“解构”课堂预期，明确阐述评分标准背后的文化假设。 4.2 同伴学习网络的构建：强调了建立结构化、引导性的跨文化同伴辅导和学习小组的重要性，使其超越随机的社交配对，成为促进深度学术交流的有效机制。 4.3 评估方法的多元化：倡导评估体系应更加灵活和多元化，减少对单一形式（如即兴口头辩论）的过度依赖，纳入更多能展现学生深度理解和复杂分析能力的替代性评估方式。 总结 本书最终强调，成功的跨文化课堂交际不仅仅是技能的习得，更是一种持续的、相互学习的文化协商过程。通过深入理解不同文化背景学生在学术环境中的“文化剧本”，我们可以共同塑造一个既能保持学术严谨性，又能充分肯定和利用学生多元视角的未来高等教育生态。本书为所有致力于提升全球化高等教育质量的实践者和学者，提供了一个必要的、多维度的参考视角。

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