A Brief History of Student Learning Assessment pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Assn of Amer Colleges

作者:Richard J. Shavelson

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2007-08

价格:USD 25.00

装帧:Paperback

isbn号码:9780977921072

丛书系列:

图书标签:

• 学生学习评估
• 高等教育评估
• 教育测量
• 评估历史
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• 学术评估

《学术评估的演进：从早期实践到当代挑战》 一本深度剖析高等教育评估历史、理论与未来方向的权威著作 作者：[虚构作者名，例如：艾伦·邓肯] 出版社：[虚构出版社名，例如：普罗米修斯大学出版社] 第一部分：评估的萌芽与早期框架 (18世纪末 - 20世纪初) 本书的开篇深入探讨了高等教育评估实践的起源，追溯到启蒙运动对理性、衡量和标准化的追求。与许多聚焦于战后现代主义评估理论的著作不同，本书首先聚焦于18世纪末和19世纪初，大学开始系统化其教学成果记录的最初尝试。我们审视了普鲁士教育体系如何影响美国和欧洲大学对“能力”的初步定义，以及早期考试形式（如口试和作文）如何被用作衡量学生掌握程度的工具。 1.1 欧洲大陆的早期制度化： 分析了从洪堡模式到德国大学体系中，如何引入期末考试和学位论文作为对学生学习承诺的正式验证。重点讨论了当时“学术自由”与“公共问责”之间的早期张力。 1.2 美国早期学院的实践： 考察了美国早期文理学院如何从宗教导向转向更世俗的学科划分，评估手段如何从教师的主观判断逐渐向标准化的书面测验演变。本书细致考察了早期目录（Catalogues）中对成绩等级和毕业要求的首次明确记载。 1.3 心理测量学的黎明： 评估了20世纪初卡特尔、桑代克等早期心理学家对测量工具的贡献，以及这些统计学思想如何首次开始渗透到教育领域，试图将教育成果“客观化”。然而，本书强调，在这一阶段，评估的首要目的仍是个体甄选（Selection）而非机构改进（Improvement）。 第二部分：标准化浪潮与机构问责的兴起 (20世纪中叶) 本部分着眼于二战后，随着高等教育规模的空前扩张，对评估的范围和目的产生了深刻的转变。标准化测试的爆炸性增长，以及政府和资助机构对教育质量的日益关注，塑造了评估的现代面貌。 2.1 标准化测试的普及与争议： 详细分析了SAT、GRE等标准化入学考试的兴起，不仅仅是作为筛选工具，更被视为一种“民主化”的尝试，以期超越地域差异。本书批判性地审视了这些工具在体现社会经济差异和文化偏见方面的持续局限性。 2.2 区域认证机构的早期角色： 探讨了美国区域认证委员会（如SACS, WASC）如何从最初的互助检查，逐步演变为对课程设置和师资力量的最低标准设定者。评估的焦点开始从个体学生转向“项目”和“部门”。 2.3 目标-方法-评估 (T-M-A) 框架的兴起： 深入剖析了行为主义心理学在课程设计中的影响，特别是泰勒（Tyler）提出的目标导向模式。本书解释了这种模式如何将评估简化为对预设学习目标的简单核对，并讨论了它如何限制了对复杂、非结构化学习成果的评估。 第三部分：评估的转向：从“结果”到“过程”的探索 (20世纪末) 随着批判性思维、复杂问题解决能力被视为高等教育的核心价值，单纯的结果测量模型开始面临严峻挑战。本部分记录了评估理论如何开始向更具建构主义和批判性的方向发展。 3.1 学习成果的复杂化： 考察了1980年代末以来，对“批判性思维”、“有效沟通”等高阶能力进行有效测量的努力。本书重点分析了诸如“螺旋式评估”和“真实性评估”（Authentic Assessment）的概念，这些方法试图将评估嵌入到真实的学术情境中。 3.2 形成性评估的理论深化： 区别于传统的总结性评估，本书详细阐述了形成性评估（Formative Assessment）的理论基础，强调其在指导教学和促进学生自我调节学习中的关键作用。我们探讨了如何将形成性反馈系统化，而不使其沦为额外的行政负担。 3.3 早期机构有效性模型的建立： 分析了早期学术质量保证（Academic Quality Assurance）框架的建立，这些框架尝试整合学生满意度调查、校友追踪数据和课程评估，以构建一个更全面的机构健康指标。 第四部分：当代挑战与评估的未来路径 (21世纪初至今) 本部分转向当前评估环境中的核心困境：数据伦理、技术赋能，以及持续问责的压力。 4.1 数据驱动决策的伦理边界： 讨论了大数据在学习分析（Learning Analytics）中的应用，以及如何利用技术追踪学生的学习轨迹。本书关注的重点并非技术本身，而是如何确保数据驱动的洞察能够真正服务于学生成功，而非成为绩效考核的工具。我们详细分析了数据隐私、算法偏见在评估中的体现。 4.2 成效评估（Outcomes Assessment）的行政化困境： 批判性地考察了近二十年来，由于区域认证和联邦监管要求，成效评估如何日益成为一种“合规性练习”，而非真正促进教学改进的引擎。本书探讨了如何重建评估的内在动机，使其重新聚焦于学习的深化而非文书的堆砌。 4.3 能力导向教育（Competency-Based Education, CBE）的评估范式： 分析了CBE模式对传统评估的颠覆性影响。在这种模式下，评估不再是课程的终点，而是证明个体掌握特定能力（无论学习路径如何）的连续过程。本书探讨了如何设计横跨多个学科和经验的“组合式评估”来验证这些能力的获得。 4.4 跨学科评估的未来： 展望了评估在处理日益融合的学科边界和全球化挑战时的适应性。未来的评估将不再局限于单一学科的知识点，而是必须能够测量学生在跨文化协作、可持续发展问题解决等方面的综合素养。 结论：超越衡量，追求理解 本书总结道，学术评估的历史是一部不断在标准化与复杂性之间拉锯的历史。成功的评估实践，无论其工具如何演变，其核心始终在于提升教育者对学生学习过程的深度理解，并以此为基础，持续优化教学法。本书旨在为教育实践者、政策制定者和研究人员提供一个坚实的理论和历史基础，以应对未来评估领域必然到来的深刻变革。

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