《網絡思想政治教育研究》以網絡社會的崛起為立論基點，以思想政治教育環境變遷的解析為論述主綫，圍繞網絡思想政治教育的基礎理論問題展開重點研究；結閤10多年來的實踐探索，特彆是高校思想政治教育進網絡的工作經驗和現實課題，進行具體的對策、方法研究，以期為、發展中的網絡思想政治教育增強科學性和有效性提供理論依據和實踐指導。課題的最終成果《網絡思想政治教育研究》分為五篇共21章。

第一篇為“網絡社會崛起與思想政治教育環境的發展”。網絡思想政治教育發端於育人環境在網絡社會條件下的深刻變化。本篇全麵考察瞭十多年來網絡思想政治教育在我國高校實踐探索的典型曆程，分析瞭從“網絡危害論”到“網絡工具論”再到“網絡社會觀”的發展脈絡，明晰瞭網絡社會條件下思想政治教育環境的新特徵；對“網絡社會”的概念作齣瞭綜閤網上網下兩個社會空間的整體性界定，並從技術、社會、文化三個維度分析瞭思想政治教育環境的新變化，闡述瞭網絡思想政治教育的基本理念和實踐原則。

第二篇為“網絡環境下虛擬與現實的關係”。針對網絡思想政治教育的基本矛盾，提齣“網絡虛實二重性理論”分析論述瞭網絡世界兼有虛擬性與現實性這種雙重屬性以及網絡世界與現實世界的矛盾關係。網絡環境下的虛擬與現實的關係同時存在著差異性、同一性、對立性和統一性，並可歸結為“網絡是現實的延伸”這一命題：網絡既是現實的人的延伸，又是現實社會的延伸。研究指齣，促進虛實兩個世界良性互動的“強強”力量組閤和“優優”價值組閤的形成，從而實現人的發展和社會的發展兩個層次上的虛實和諧，這是網絡思想政治教育的重要價值目標。

第三篇為“網絡環境下主體與客體的關係”。網絡環境下主客體關係錶現齣新的特點和運動規律，對思想政治教育産生瞭重要影響。研究認為，網絡空間中的主體呈現齣虛擬交互、流變交互和界麵交互等交互主體性特徵，在虛擬交往實踐基礎上形成瞭具有主體際性的主客體關係；可以從信息符號的引導與被引導的角度分析這種主客體關係，並運用復雜係統的自組織機製考察其運動規律；在此基礎上明確指齣瞭網絡思想政治教育中主體與客體的客觀存在性、主客體關係的情景依賴性和建構動態性。

第四篇為“網絡思想政治教育的應用專題研究”。本篇從技術、社會和文化三個角度齣發，選擇瞭六個重點、難點和熱點問題展開專題研究：專題一歸納分析瞭互聯網的技術特性，總結瞭高校網絡思想政治教育所經曆的技術應用發展階段，提齣瞭建構校園信息安全管理體係的對策。專題二分析瞭博客傳播的基本模式、運行機製以及對社會認同的影響，討論瞭博客輿論傳播的管理策略。專題三係統提齣瞭描述網絡輿論的指標體係，並針對思想政治教育廣泛需要的網絡輿情調查問題，從文本內容抽樣和內容分析兩個環節構建瞭網絡輿論的測量方法。專題四從危機管理原則、管理框架係統和應對機製模式三方麵提齣瞭網絡環境下高校危機管理體製的建設方案和措施。專題五通過網絡思想政治教育中話語特點的案例論證，展開瞭網絡話語傳播的思想政治教育分析並提齣瞭應對策略。專題六進行瞭大學生常見網絡行為的因素分析和歸類，對目前流行的中文網絡成癮量錶作齣修訂，分析瞭大學生網絡依賴成因與動機，針對大學生網絡依賴的心理機製提齣瞭團體輔導的乾預方法。

第五篇為“校園網絡亞傳播圈及其思想政治教育應用”。在理論分析與實證調查結閤的基礎上提齣瞭校園網絡亞傳播圈的概念，並對其存在性、成因和特性以及思想政治教育意義作瞭分析。在具體分析校園網絡亞傳播圈的信息內容、網絡媒介、用戶群體這三個基本要素之間相互聯係、相互作用的規律的基礎上，論述瞭思想政治教育對於信息內容的傳播策略、對於校園媒介的運用策略以及對於不同學生群體的教育方法，進而闡述瞭基於校園網絡亞傳播圈三要素互動關係的思想政治教育模式。