Education and the Voice of Michael Oakeshott pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Imprint Academic

作者:Kevin Williams Dr

出品人:

页数:248

译者:

出版时间:2007-9-1

价格:USD 49.90

装帧:Hardcover

isbn号码:9781845400552

丛书系列:

图书标签:

• 欧克肖特
• 政治哲学
• 教育哲学
• 迈克尔·奥克肖特
• 保守主义
• 自由主义
• 教育理论
• 知识
• 理性主义
• 传统主义
• 英国哲学

教育的语境与沉默的声音：迈克尔·奥克肖特思想的触及 迈克尔·奥克肖特，这位二十世纪重要的政治哲学家，以其深邃的思想和对传统、理性、自由以及教育的独特见解，为我们理解现代社会和人类经验提供了宝贵的视角。他的论述并非简单地罗列概念，而是构建了一个复杂而精密的思想体系，其中教育作为塑造个体、传承文明的关键环节，始终占据着举足轻重的地位。然而，当我们审视奥克肖特关于教育的论述时，往往会发现一些“沉默的声音”——那些并非直接被提及，却深刻影响着其思想形成和表达的深层语境。理解这些沉默的声音，对于全面把握奥克肖特教育思想的精髓，以及洞察其思想对当代教育实践的启示，至关重要。 一、 经验的厚重：传统与历史的无声回响 奥克肖特对教育的探讨，根植于他对“传统”和“历史”的深刻理解。他认为，教育并非一个凭空创造的过程，而是一个将个体引入已有知识、技艺和生活方式的传承。这种传承并非机械的知识灌输，而是通过经验的代代相传，将模糊的、难以言说的智慧融入个体的心灵。奥克肖特所强调的“学会行动”而非“掌握原理”的教育模式，正是基于对经验深厚积累的信赖。 这种对经验的强调，自然而然地将我们引向了历史的长河。教育，在奥克肖特的视野中，是历史经验的沉淀和延续。我们通过阅读历史、理解历史，才能更好地认识当下，并为未来奠定基础。然而，奥克肖特并非一个鼓吹复古或泥古不化的思想家。他所强调的历史，是一种动态的、不断演进的经验，它包含着过去的智慧，也孕育着未来的可能性。因此，他对教育的思考，也必然受到特定历史时期社会文化思潮的影响。例如，在他所处的时代，西方社会经历着两次世界大战的创伤，理性主义的局限性开始显现，对宏大叙事和教条式知识的怀疑日益加深。这种历史背景，无疑塑造了奥克肖特对教育的批判性视角，促使他更加珍视那些非理性、非功利性的教育价值。 值得注意的是，奥克肖特对传统和历史的论述，并非没有其自身的文化偏向。他的思想深受英国哲学和政治传统的影响，例如埃德蒙·伯克对革命的反思，以及对习惯、偏见等非理性因素在社会秩序中的作用的肯定。这些“沉默的”文化基因，构成了奥克肖特思想的底层逻辑，也间接影响了他对教育的理解。他倾向于从一种“实践智慧”（practical wisdom）的角度来审视教育，认为真正的教育能够培养个体在复杂世界中的判断力和行动力，而非仅仅赋予其一套僵化的理论体系。这种对实践智慧的推崇，在一定程度上也是对过度理性化、抽象化教育模式的批评。 二、 理性的边界：科学与哲学的张力 在奥克肖特的思想体系中，理性扮演着复杂而辩证的角色。他并非全盘否定理性，但他深刻地认识到理性的局限性。他批评将理性视为解决一切问题的万能钥匙，尤其反对将科学理性凌驾于其他知识形式之上，将其视为衡量一切价值的标准。这种对科学理性的审慎态度，也深刻地影响了他对教育的看法。 奥克肖特对教育的批评，很大程度上是对那些试图将教育“科学化”、“工程化”的倾向的反对。他认为，将教育简化为一套可量化的目标、可衡量的指标，或是将知识视为可拆解、可传授的“事实”，是对教育本质的矮化。他反对“科学式”的教育，即那种试图用科学方法来设计课程、评估教学，并将教育视为一种“产品制造”的过程。他认为，教育的精髓在于一种“技艺”（art），是一种难以言传、意会为先的传承。这种技艺的掌握，需要长期的实践、内化和感悟，而非简单的理论训练。 然而，奥克肖特并非完全拒绝科学在教育中的作用。他承认，科学知识本身是人类智慧的宝贵组成部分，也应该在教育中得到传授。但他强调的是，科学知识不应成为教育的唯一目标或最高目标。教育更应该培养个体的独立思考能力、批判性思维，以及对人类经验的丰富理解。这种对科学理性的审慎，也使得他对“教育的经济效益”、“教育的社会功能”等功利性解读保持警惕。他认为，过分强调教育的功利性，会损害教育的内在价值，使其沦为追求物质回报的工具。 同时，奥克肖特对哲学的推崇，也构成了一个重要的“沉默的”参照系。他自身的哲学训练和深厚的哲学素养，使得他对知识的本质、真理的获取以及人类存在的意义有着深刻的思考。这种哲学关怀，使他对教育的理解超越了纯粹的知识传授，而上升到对个体精神成长和人格塑造的层面。他认为，教育的最终目的，是帮助个体成为一个完整的、有智慧的人，能够理解世界，并在此基础上做出自己的判断和选择。因此，他对教育的论述，虽然常常以批评的姿态出现，但其背后是对一种更加丰富、更加人文的教育理想的追求。 三、 实践的智慧：行动与经验的默契 奥克肖特教育思想的核心，在于他对“实践”的强调。他认为，真正的知识并非存在于抽象的理论之中，而是蕴含在具体的行动和经验之中。教育，就是将个体引导至一种“学会行动”的状态，使其能够在不断变化的世界中做出恰当的判断和选择。这种“学会行动”，并非意味着放弃思考，而是将思考融入行动，通过行动来检验和深化思考。 奥克肖特对“知道如何做”（knowing how）和“知道什么”（knowing that）的区别，是他理解实践智慧的关键。他认为，传统的、非正式的教育，往往侧重于“知道如何做”，通过模仿、实践和纠错来习得技艺。而现代教育，则常常过度强调“知道什么”，即对抽象的知识和理论的掌握。他认为，这种过度强调“知道什么”的教育，往往导致个体虽然掌握了大量的理论知识，却缺乏在实际情境中应用的能力，甚至无法做出明智的判断。 这种对实践的强调，也使得奥克肖特对“教条主义”和“技术官僚主义”的教育模式深感忧虑。他认为，任何试图将教育过程完全规范化、程序化的做法，都可能扼杀教育的生命力。教育应该是一种开放的、充满探索性的过程，鼓励个体在实践中学习，在错误中成长。他所欣赏的教育者，并非那些掌握了先进教学理论的“专家”，而是那些能够通过自身的经验和智慧，引导学生进入特定知识领域和生活方式的“师父”。 然而，需要注意的是，奥克肖特对实践的强调，也可能被误读为一种反智主义或对理论的轻视。事实上，他并非否定理论的重要性，但他认为理论应该服务于实践，并在实践中得到检验和完善。他所倡导的实践，是一种深思熟虑的、有智慧的实践，而非盲目的行动。因此，他的教育思想，并非简单地鼓励“动手”，而是强调一种在行动中进行的、融入智慧的“学会”。这种“学会”，包含了对事物本质的深刻理解，以及对当下情境的敏锐把握。 四、 沉默的价值：自由与责任的内在联系 在奥克肖特的思想中，自由与责任是密不可分的。他认为，真正的自由并非不受约束的放任，而是建立在对自身能力和对世界的深刻理解之上。教育，在培养个体自由的同时，也赋予其承担责任的能力。 奥克肖特对“不自由的教育”持批判态度，他认为那些试图通过宏大叙事、统一思想来塑造个体的教育模式，是对个体自由的压制。他反对任何形式的意识形态灌输，认为教育应该帮助个体发展独立思考的能力，使其能够批判性地审视各种思想和观念，并最终形成自己的判断。这种对个体自由的尊重，使得他对“自由教育”的理想充满了期待。 然而，与此同时，奥克肖特也强调，自由并非没有边界。个体的自由必须与他人的自由相协调，与社会的秩序相兼容。因此，教育在培养个体自由的同时，也应该引导其认识到自身的社会责任。他认为，真正的自由，是能够在理解和接受社会规则的前提下，做出自我选择和自我负责。这种对自由与责任的辩证理解，构成了奥克肖特教育思想的一个重要维度。 值得深思的是，奥克肖特关于自由和责任的论述，在很大程度上是一种“沉默的”呼唤。他并不直接教授“如何成为自由”或“如何承担责任”，而是通过对知识、传统、实践的深入探讨，为我们提供了一种理解自由和责任的哲学基础。他相信，当个体真正理解了事物的本质，掌握了实践的智慧，并能够独立思考时，自由和责任的内在联系自然会显现出来。因此，他对教育的理解，是一种对培养具有独立人格、能够自由而负责地生活的个体的深刻关怀。 结论：在奥克肖特思想的余音中寻觅教育的真谛 迈克尔·奥克肖特的教育思想，并非一套现成的教学指南，而是一系列深刻的哲学洞见。他以其独特的方式，挑战着我们对教育的传统理解，促使我们反思教育的真正目的和价值。当我们深入他的思想，并细致地解读那些“沉默的声音”——历史的沉淀、理性的边界、实践的智慧以及自由与责任的内在联系——我们会发现，他所倡导的教育，是一种关于“成为人”的教育。 这种教育，并非将学生塑造成统一的模子，而是帮助他们发现和发展自身的潜能，培养他们独立思考和明智判断的能力。它强调的是一种“学会”的过程，一种在实践中获得的、难以言传的智慧。它要求教育者扮演的是引导者、启发者的角色，而非灌输者或命令者。 在当今社会，面对日益功利化、技术化的教育趋势，重读奥克肖特，无疑具有重要的现实意义。他的思想提醒我们，教育的真正价值，不在于培养多少“技术工人”，而在于塑造多少能够独立思考、富有智慧、能够自由而负责地生活于复杂世界的公民。理解奥克肖特思想中的“沉默的声音”，正是我们走向更深刻、更人文的教育的起点。

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