信息技术与学科教学整合 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:

出品人:

页数:219

译者:

出版时间:2009-7

价格:27.00元

装帧:

isbn号码:9787508466576

丛书系列:

图书标签:

• 信息技术
• 学科教学
• 教育信息化
• 教学设计
• 课堂教学
• 教育教学改革
• 信息素养
• 教师发展
• 教学创新
• 教育技术

《教学对话：信息技术驱动下的学科探究》 这是一部深度探讨信息技术如何与学科教学深度融合，而非仅仅作为工具使用的实践性与理论性兼备的著作。本书不侧重于罗列信息技术的具体应用技巧，而是聚焦于信息技术如何革新教学理念、重塑师生关系、激发学生学习潜能，最终达成更深层次的学科理解和知识建构。 核心论点： 本书认为，信息技术与学科教学的真正整合，并非简单的“技术+学科”，而是一个动态的、交互式的“教学对话”过程。在这个过程中，信息技术扮演着对话的媒介、知识的放大器、思维的催化剂，它打破了传统课堂的单向传播模式，构建起一个多元主体参与、个性化路径选择、创造性输出的全新学习生态。 主要内容与章节亮点： 1. “对话”的界定与意义： 第一章：跨越边界的对话——信息技术与学科教学的哲学审视。 这一章将深入剖析信息技术介入学科教学的本质，探讨它如何从“工具”跃升为“伙伴”，参与到师生知识共建、意义探寻的对话之中。我们会从教育哲学的高度，审视技术对认知过程、情感体验以及学习范式的潜在影响。 第二章：从“注入”到“生成”——重塑教学的互动场域。 本章将对比传统教学中的信息“注入”模式与信息技术支持下的知识“生成”模式。我们将重点阐述如何利用技术创设情境，鼓励学生通过探究、合作、质疑等方式主动建构知识，而非被动接受。 2. 对话的载体与形式： 第三章：学习平台的生命力——数据驱动下的个性化学习路径。 本章聚焦于现代学习平台如何成为承载“教学对话”的重要载体。我们将探讨如何利用平台收集和分析学习数据，为教师提供决策支持，为学生规划个性化的学习路径，实现精准指导和有效干预。 第四章：协作的艺术——虚拟空间中的深度共学。 本章深入研究如何在虚拟环境中促进学生之间的深度协作和知识共享。我们将分析各种协作工具（如在线白板、共享文档、讨论论坛）在引发思维碰撞、提升团队解决问题能力方面的独特作用，并提供构建高效协作学习社群的实践指南。 第五章：可视化与具象化——突破抽象认知的思维桥梁。 本章着重介绍如何运用信息技术将抽象的学科概念进行可视化和具象化处理，例如通过模拟实验、三维建模、数据可视化等手段，帮助学生更直观地理解复杂原理，激发学习兴趣。 3. 对话的主体与角色： 第六章：教师的新角色——从“传道者”到“引路人”。 本章探讨在技术赋能的教学环境中，教师角色的转变。教师不再是知识的唯一传递者，而是学习活动的引导者、支持者、评价者。我们将分享教师如何通过技术优化教学设计，激发学生的主体性，成为学习过程中的“关键少数”。 第七章：学生的主动性——探究者、创造者与评价者。 本章聚焦于如何通过信息技术激发学生的内在学习动机和主动性。我们将展示学生如何利用技术进行自主探究、项目式学习、创造性表达，并在过程中学会自我评价和反思。 4. 对话的质量与评价： 第八章：评价的变革——过程性评价与多元化反馈。 本章将审视信息技术如何助力教学评价的创新。我们将探讨如何从单一的结果性评价转向强调过程、关注能力发展的多元化评价体系，以及如何利用技术提供及时、精准、个性化的反馈，促进学生持续改进。 第九章：挑战与未来——教育的创新与可持续发展。 本章将对信息技术与学科教学整合的实践提出深入反思，并展望未来的发展趋势。我们将讨论如何应对技术带来的挑战，如数字鸿沟、信息过载等，并探讨如何构建一个更加公平、高效、创新的教育未来。 本书的独特价值： 理念先行，实践为辅： 本书以清晰的教育理念为指导，不迷信技术本身，而是强调技术为达成教育目标服务的根本宗旨。 深度而非广度： 聚焦于“对话”这一核心概念，对信息技术与学科教学整合的深层机制进行深入剖析，而非泛泛而谈。 跨学科视角： 理论探讨贯穿于不同学科的教学实践中，具有广泛的借鉴意义。 赋能教师与学生： 旨在为教师提供变革教学的思路和方法，为学生营造更具吸引力和挑战性的学习体验。 《教学对话：信息技术驱动下的学科探究》是一份献给所有致力于教育创新、追求教学本质的教育工作者的宝贵参考。它将帮助您重新思考信息技术在教育中的定位，开启一段充满智慧与活力的教学对话之旅。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书的独到之处，在于它敢于直面“技术鸿沟”和教育公平这一宏大议题，并将其与信息技术整合的实践紧密联系起来。很多关于技术整合的书籍常常聚焦于资源丰富的“精英学校”场景，这无形中加剧了教育资源分配不均的讨论。然而，这本书非常审慎地探讨了在硬件条件有限或师资力量薄弱的地区，如何利用低成本、高效率的技术手段（比如基于移动互联网的轻量级应用、离线教育资源包的开发）来实现教学质量的提升。书中引用的跨文化研究案例，对比了不同经济背景下的技术应用策略，提供了非常宝贵的区域化、本土化的解决方案思路。它提醒我们，技术整合的最高境界不是追求最前沿的设备，而是最大限度地释放现有资源的潜力，确保每一个学生，无论身处何地，都能享受到高质量的学习体验。这种对教育公平的深刻关怀，使得本书超越了一般的教学方法指导手册的范畴，具有了更深远的社会意义。

评分☆☆☆☆☆

这本《信息技术与学科教学整合》的书籍，从我这个多年浸淫在一线教育领域的老教师的角度来看，着实提供了一个既务实又富有前瞻性的视角。我印象最深的是它对于“技术融入”的层次划分，它并没有简单地停留在工具的罗列上，而是深入探讨了如何将信息技术真正内化为教学策略的一部分，成为推动学科思维和创新能力发展的催化剂。书中对不同学科（比如文科中的历史、理科中的物理）如何借助虚拟仿真、数据可视化等手段来重构教学场景的案例分析，极为详尽且具有可操作性。特别是关于项目式学习（PBL）与技术整合的章节，它提供了一套完整的流程图，指导教师如何设计出真正以学生为中心、以问题为导向的深度学习体验。我尤其欣赏作者在强调技术便利性的同时，也保持了对教育本质的敬畏，提醒我们技术始终是为人服务的，绝不能喧宾夺主。读完这部分，我感觉自己对“深度整合”有了更清晰的界定，不再满足于PPT和简单的视频播放，而是开始思考如何利用AI辅助工具进行个性化反馈和自适应学习路径的构建。这本书的价值在于，它将宏大的教育信息化概念，拆解成了教师日常工作中可以触摸、可以实践的具体步骤，极大地激发了我改进现有教学模式的动力。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这本书的排版和图表设计给我留下了非常好的印象。在信息爆炸的时代，一本能把复杂概念梳理得井井有条的书，本身就是一种能力的体现。《信息技术与学科教学整合》在结构上做到了极好的平衡：理论背景扎实却不晦涩，案例展示直观而富有启发性。每一章的开头都有清晰的知识图谱导览，让人对即将学习的内容有全局把握，结尾则设有“行动清单”和“反思提示”，这种设计极大地提高了阅读的效率和知识的留存率。例如，在介绍“数据驱动的教学决策”时，书中不仅展示了如何解读学习分析（Learning Analytics）的仪表盘，还配有清晰的截图和注释，解释了每一个关键指标的含义及其对教学干预的指导意义。这使得我这个过去对数据分析有些望而却步的人，也能迅速掌握其核心要义。这种注重用户体验的设计哲学贯穿全书，使得即便是首次接触这一领域的读者，也不会感到迷失，反而会因为清晰的脉络而产生持续阅读的兴趣。

评分☆☆☆☆☆

老实说，这本书的学术深度和理论基础是令人印象深刻的，但更让我眼前一亮的是它对“教师专业发展”这一隐性议题的关注。它似乎深刻理解当前教育工作者面临的困境——知识更新速度远超我们的学习速度，而学校提供的培训往往滞后且泛泛而谈。作者没有直接指责，而是构建了一个技术赋能的教师专业学习共同体（PLC）的理想模型。书中详细阐述了如何利用在线协作平台、微课制作工具以及基于证据的教学反思循环来促进教师群体的自我迭代。我特别喜欢其中关于“技术适应性焦虑”的心理分析部分，它用非常人性化的语言描述了资深教师面对新技术的抵触心理，并提供了心理调适和循序渐进的入门建议，这比起那些只谈论技术规范的书籍要温暖得多。这本书读起来不像是冰冷的教材，更像是一位经验丰富、富有同理心的资深教育家在与你进行一对一的经验分享。它不仅教会了我“教什么”，更重要的是教会了我“如何持续地学会教下去”，这对于保持教学生涯的活力至关重要。

评分☆☆☆☆☆

对于我们这些身处教育变革前沿的实践者而言，最希望得到的不仅仅是理论灌输，更是对未来趋势的精准预判。这本书在收尾部分对元宇宙、沉浸式学习环境以及人工智能导师系统的探讨，展现了作者广阔的视野和对前沿科技的敏锐捕捉能力。它并没有将这些未来技术描绘成遥不可及的空中楼阁，而是细致地分析了它们在未来五年内可能对传统课堂结构产生的冲击和重塑作用。作者提出了一个引人深思的观点：未来的教师角色将从知识传授者转变为学习体验的设计师和复杂问题的引导者。书中对于如何提前培养学生适应这种未来学习模式所需的核心素养，提供了极具前瞻性的课程设计建议。这使得阅读体验从回顾过去、优化现在，上升到了积极规划未来的高度。这本书不仅是一份扎实的参考资料，更像是一张通往未来课堂的导航图，让我对教育信息化的发展方向充满了期待和准备。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆