具體描述
《教師網絡學習》講述瞭：2005年5月，浙江省啓動農村中小學教師素質提升工程，決定用三年時間對農村地區17萬義務教育階段的教師進行為期三年的培訓。培訓采用統一培養目標、統一教學計劃、統一教材、統一質量標準的全員培訓方式，要求每個教師學習四門課程，計144學時。為此，浙江省教育廳師範教育處按照教育部當年以“新課程、新理念、新技術和師德素養”為教師培訓重點內容的要求，提齣農村中小學教師素質提升工程的培訓課程由師德與教師職業、新課程學科教學評價、新課程教學設計與案例分析、E一環境下中小學學科教學專題研修等四個闆塊組成，並組織編寫瞭四套講義。《教師網絡學習》是這次培訓講義之一，原名為《E一環境下中小學學科教學專題研修（理論與操作）》。
著者簡介
圖書目錄
第一章 全球化、信息化與教育 第一節 全球化 一、全球化與教育全球化 二、教育全球化的錶現方式 第二節 全球化、信息化對教育的影響 一、信息化與教育信息化 二、教育信息化的特徵 三、教育信息化與教育技術 四、教育信息化與教師第二章 知識網絡社會與教師專業發展 第一節 網絡社會 一、農業社會、工業社會和網絡社會 二、網絡社會帶來的變化 第二節 網絡社會的學習 一、引起關注的學習理論 二、網絡社會成員學習的變化 第三節 教師專業發展的挑戰與機遇 一、教師麵臨的睏境 二、網絡環境下的教師要注重能力重構第三章 網絡學習 第一節 網絡學習的基本概念 一、網絡學習定義 二、網絡學習與遠程教育、電子化學習 三、網絡學習應用 第二節 網絡學習的特徵和模式 一、網絡學習的特徵 二、網絡學習的基本模式 第三節 教師網絡學習的組織 一、教師參與網絡學習的“嚮導” 二、網絡學習的組織形式 第四節 網絡學習的基本技術 一、網絡學習技術簡介 二、信息查詢技術 三、信息整閤技術 四、協作交流技術第四章 網絡學習的理論基礎 第一節 建構主義學習理論 一、建構主義學習理論的基本內容 二、建構主義學習理論對網絡學習的影響 第二節 格式塔心理學與行為主義的學習理論 一、格式塔心理學 二、行為主義的學習理論 第三節 協作學習理論 一、協作學習 二、協作學習的基本要素 三、協作學習基本方式 第四節 學習共同體理論 一、學習共同體的概念 二、學習共同體的特徵 二、基於網絡學習的共同體 四、網絡學習共同體功能和要素第五章 常見網絡學習方式 第一節 電子文本 一、電子文本及其特點 二、電子文本的種類和使用 第二節 網絡視頻 一、網絡視頻種類 二、視頻會議 三、視頻點播 第三節 網絡課程 一、網絡課程概念 二、網絡課程結構設計介紹 三、我同網絡課程現狀 四、網絡課程的發展趨勢 第四節 視頻案例 一、視頻案例介紹 二、利用視頻案例進行學習應注意的幾個問題 第五節 虛擬學習社區 一、虛擬學習社區慨念 二、虛擬學習社區的特徵 三、虛擬學習社區的組建 四、虛擬學習社區的管理第六章 教師網絡研修介紹 第一節 在綫研修平颱簡介 第二節 個人研修 一、建立“工作室” 二、個人事務管理 三、資源管理 四、我的日誌 第三節 協作研修 一、建立協作組 二、協作組功能 三、專題討論區 第四節 虛擬研修社區 一、尊重教師個體 二、建立協作交流體係 三、組建虛擬研修社區第七章 成功案例 第一節 教師博客 一、教師博客及其意義 二、海鹽教師博客 第二節 專業網絡平颱 一、中國教師研修網 二、全國中小學教師繼續教育網 第三節 其他教師學習網站 一、12999教育資源網 二、中國教育新乾綫主要參考文獻
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