自序引子 誰弄丟瞭教育的“幸福”第一章 傳統教育批判 “讓教育業可以改變” 學生“瘋狂”是因為教育“有病” 我們到底需要什麼樣的人第二章 傳統課堂批判 一封納粹集中營幸存者的來信 傳統課堂的“原罪” 四大“頑癥”是無解的嗎第三章 高效課堂22條第四章 高效課堂概述 高效課堂的“基本概念” 高效課堂的教學論 好課與好教師 知識的超市，生命的狂歡 高效課堂的終極目標第五章 高效課堂的模式 一般模式 一般模式下的呈現之杜郎口 一般模式下的呈現之兗州一中 一般模式下的呈現之昌樂二中 “破帖”生成的新模式第六章 高效課堂追溯 杜郎口經驗的普適性 模式是否適閤高中 從高效課堂到高效學習 課改“聚義”第七章 高效課堂的行動研究 瞄準“靶子”開炮 “共同的路上”不會有寂寞 我的一封“傢書” 與世界對話第八章 教育的四個核心詞 教育即解放 教師即開發 學生即創造 教室即成長第九章 高效課堂的四個基本理念 素質教育的“素質”是學習能力 學校的産品是課堂 開放程度決定瞭教育的高度 小組學習決定成敗第十章 高效課堂的抓手——導學案 導學案與教案不同 杜郎口的預習提綱 兗州一中的導學案 昌樂二中的“兩案並舉” 寜達中學的導學案第十一章 高效課堂管理 杜郎口中學評價標準的演變 “循環大課堂”管理 “271高效課堂”評價標準第十二章 “學習”的解讀 “迷糊學習法”當休 苦學拷問 教師的“武器”與學生“三寶” 作用學習的十大因素第十三章 教師職業幸福的途徑 課改為什麼這樣難 教師成長的高速公路 教師的“另類讀書”第十四章 給洋思的建議：洋思的課改還有待“進化”第十五章 高效課堂22條答問第十六章 關於教育的另類思考 對教育的十點思考 重申高效課堂的十個問題 讀書偶思 課改“泥腿子現象” 我的“偏激” 做有尊嚴的事業後記 透一次教育的明天則個附錄 做有尊嚴的教育(李炳亭) “課改老師”杜郎口(李炳亭) 杜郎口中學的非典型教改(茅衛東李炳亭) 縣中突破：高考成績隻是副産品(李炳亭馬朝宏) “課變”(李炳亭) 從“臨帖”到“破帖”(李炳亭馬朝宏) 一所學校的嬗變(劉毅許世國)
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