具体描述
《重新认识工程教育:国际CDIO培养模式与方法》是对CDIO改革理念和实践的首次全面介绍和总结。《重新认识工程教育:国际CDIO培养模式与方法》的第一章简要介绍了CDIO工程教育改革的原理、背景、教学大纲和标准，以及CDIO改革的发展；第二章详细介绍了工程教育改革的要求、CDIO改革的愿景、教育学基础，以及如何实现CDIO改革的愿景；第三章介绍了作为CDIO改革重要文件的CDIO教学大纲的形成、发展及其特点；第四章阐述了能够取得知识教育和能力培养双重效果的一体化课程计划的设计；第五章介绍了工程实践场所的设计与要求；第六章总结了教与学的方法、手段和资源；第七章讨论了如何通过对学生的有效考核来促进教与学；第八章讨论了实施CDIO改革对组织、文化改变的要求和建议；第九章论述了如何对改革的效果进行评估；第十章对国际工程教育的历史发展进行了全面的回顾；第十一章展望了CDIO改革的发展前景以及这一理念在研究生教育和工程技术以外专业的应用实践。
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我一直对科技发展和技术创新充满好奇，但对于工程教育这个概念，我的印象模糊而遥远，总觉得那是大学里专业课的范畴，与我这样的普通读者似乎没有太大的关联。《重新认识工程教育》这本书，像一位循循善诱的老师，耐心地向我揭示了工程教育的另一番天地。它并非简单地罗列工程学的分支，而是深入剖析了工程教育的核心价值和发展趋势。书中对于“工程素养”的阐述，让我印象深刻。它不再是狭隘的技术能力，而是涵盖了批判性思维、系统性思考、团队协作、沟通表达，甚至还有伦理判断和创新能力。这些素养，放到任何行业、任何岗位，都是至关重要的。读到关于“项目式学习”的部分，我仿佛看到了课堂的活力被重新点燃。学生们不再是Passive地接受知识，而是Active地参与到解决真实世界问题的过程中，在实践中学习，在协作中成长。这种学习模式，不仅能提升学生的专业技能，更能培养他们的解决问题能力和团队精神，这对于他们未来的职业发展，甚至是人生发展，都将产生深远的影响。书中还探讨了工程教育如何适应快速变化的科技浪潮，如何培养能够应对未知挑战的创新型人才。这让我意识到，工程教育并非一成不变，而是需要不断地自我革新和发展，以应对时代的需求。这本书让我看到了工程教育的普适性，它所倡导的思维方式和能力培养，不仅对未来的工程师至关重要，对任何希望在这个快速变化的时代立足和发展的人来说，都具有重要的启示意义。它让我不再将工程教育视为遥不可及的象牙塔，而是将其视为一种赋能个人、驱动社会进步的强大力量。
评分在此之前，我对工程教育的理解，可能还停留在“工具的制造者”这个层面。我认为，工程教育就是教会学生如何设计和制造出更精良的工具，然后用这些工具去解决问题。然而，《重新认识工程教育》这本书，以一种极其巧妙且富有洞察力的方式，让我看到了工程教育更深远的意义。它不再仅仅关注“工具”本身，而是将目光投向了“使用工具的人”以及“使用工具所要达成的目标”。书中对于“同理心与用户中心设计”的强调，让我耳目一新。我意识到，一个真正优秀的设计，不仅仅是技术上的完美，更是能够深刻理解用户的需求，并为用户提供最佳体验。这种以人为本的设计理念，让工程教育充满了温度和人文关怀。我被书中关于“原型迭代与快速反馈”的章节所吸引。它不再是追求一蹴而就的完美，而是鼓励通过不断的小步快跑，快速验证想法，并根据反馈进行调整。这种灵活而务实的学习和创新方式，让我看到了工程教育的活力和韧性。它让我明白，创新并非遥不可及，而是可以通过系统性的方法和持续的努力来实现。此外，书中关于“工程责任与可持续发展”的讨论，更是让我看到了工程教育的时代担当。它不再仅仅追求短期的效益，而是将目光放眼长远，关注工程项目对环境、社会和经济的长期影响。这种对可持续发展的承诺，让工程教育充满了前瞻性和责任感。这本书让我看到了工程教育的广阔前景，它不仅仅是培养技术专家，更是培养能够以创新、负责任、且以人为本的方式，去塑造更美好未来的设计师和思考者。
评分在我翻阅《重新认识工程教育》之前，“工程”在我心中是一个相对遥远且有些冰冷的词汇。我曾认为，工程教育就是学习那些复杂的数学公式和物理定律，然后毕业去做那些需要精密的仪器和严谨的操作的工作。然而，这本书却以一种极其温和却又深刻的方式，重新定义了我对工程教育的理解。它让我看到，工程教育的核心，并非在于掌握多少具体的技术，而在于培养一种解决问题的思维模式。书中对于“系统性思考”的强调，尤其令我印象深刻。我意识到，很多复杂的问题，之所以难以解决，是因为我们往往只看到了局部，而忽略了整体之间的相互联系。工程教育正是要培养我们跳出局限，从宏观角度审视问题，找到根本的解决方案。我被书中关于“创新与原型制作”的章节深深吸引。它不再是纸上谈兵，而是鼓励动手实践，快速试错，然后在不断的反馈中优化设计。这种“做中学”的模式，让工程教育充满了生机和活力。它让我看到了，创新并非遥不可及，而是可以通过系统性的方法和实践来达成。此外，书中关于“工程伦理与社会责任”的探讨，更是让我看到了工程教育的另一层重要意义。它让我明白，工程师不仅仅是技术的实践者，更是社会发展的参与者，他们的每一个决策都可能对社会产生深远影响。这种对责任和道德的强调，让工程教育不再仅仅是追求技术上的卓越，更是追求道德上的完善。这本书让我看到了工程教育的广度和深度，它不仅仅是培养技术人才，更是培养有思想、有责任、有创新精神的未来社会建设者。
评分坦白说，在读《重新认识工程教育》之前，我对“工程”这个词的理解，充其量停留在高耸的桥梁、复杂的电路和精密的仪器上。我认为这是一种纯粹的技术性学科，与人文、艺术这些“软”学科有着天壤之别。然而，这本书彻底颠覆了我的固有认知。它没有用枯燥的术语和晦涩的理论来堆砌，而是以一种引人入胜的方式，展现了工程教育的多元化和深刻性。书中深入探讨了工程与社会、文化、环境之间的复杂联系，让我意识到，每一个工程项目，无论大小，都承载着社会期望，影响着人们的生活，甚至可能对地球的未来产生深远影响。这种宏观的视角，让我不再将工程视为单纯的技术活动，而是将其视为一种深刻影响人类文明进程的社会实践。我尤其被书中关于“设计思维”的章节所吸引。它不仅仅是解决技术难题的方法，更是一种深入理解用户需求、同理心驱动、迭代创新的全过程。这种以人为本的设计理念，让工程不再是冰冷的机器堆砌，而是充满温度、关怀和创意的产物。书中的案例分析，更是生动形象，让我看到了那些伟大的工程突破，是如何诞生于对现有问题的深刻洞察和对未来需求的精准把握。它让我明白，优秀的工程师，需要的不仅仅是扎实的专业知识，更需要敏锐的观察力、丰富的想象力以及解决复杂问题的综合能力。这本书让我对工程教育的理解，从“如何建造”上升到了“为何建造”、“为谁建造”以及“如何建造得更好”的更高层次。它让我看到了工程教育在塑造未来社会、应对全球挑战方面所扮演的关键角色，它不仅仅是培养工程师，更是培养具有远见卓识、责任担当和创新精神的未来塑造者。
评分这本书的内容，可以说是为我打开了一扇通往全新认知的大门。在我过去的认知里，工程教育似乎就是为培养“做事情”的人而设，是关于如何将理论转化为实践，如何建造出坚固的房屋、高效的机器。然而，《重新认识工程教育》彻底刷新了我的这个简单粗暴的理解。它让我意识到，工程教育远不止于“做事情”，更在于“如何思考事情”以及“为何要做这样的事情”。书中关于“工程伦理”的探讨，让我第一次深刻地意识到，工程决策背后所蕴含的巨大责任。一个看似简单的设计，可能关系到成千上万人的安全，影响着生态环境的平衡。工程师不仅仅是技术专家，更是具有社会责任感的公民。这种对伦理维度的强调，让我看到了工程教育在培养健全人格、引导社会向善发展方面的独特作用。我特别喜欢书中关于“创新与风险”的讨论，它并没有回避工程实践中的不确定性和潜在风险，而是鼓励以一种更加审慎但又不失勇气的方式去探索未知。这种对不确定性的接纳，以及在风险中寻找机会的态度，正是推动社会进步的内在动力。它让我明白，真正的工程创新，不仅仅是技术的突破，更是思维模式的革新，是对现有边界的挑战和拓展。这本书让我从一个旁观者的角度，看到了工程教育背后所蕴含的深刻哲学思考和人文关怀，它不再是冰冷的机器语言，而是充满智慧与温度的社会构建过程。它让我开始重新审视工程师这个职业，不再将其视为单纯的技术执行者，而是视为具有深远社会影响力的创造者和问题解决者。
评分在我接触《重新认识工程教育》之前，我对工程教育的理解，大多停留在“建造”、“制造”等具象的层面。我总觉得，工程教育就是学会如何让事物按照设计运行，如何克服物理上的困难。这本书，却以一种意想不到的视角，让我看到了工程教育的内在逻辑和人文关怀。书中关于“问题定义”的阐述，让我豁然开朗。我意识到，很多时候，我们之所以找不到好的解决方案，是因为我们对问题的定义本身就不够清晰和准确。工程教育，恰恰是要训练我们如何去识别、分析和准确地界定问题，为后续的解决奠定坚实的基础。我尤其被书中关于“迭代设计与用户反馈”的章节所吸引。它不再强调一次性的完美方案，而是鼓励通过不断的尝试和用户的反馈，来逐步完善产品和服务。这种开放、灵活的设计理念，让工程教育充满了生命力。它让我看到了，工程不仅仅是冷冰冰的公式和数据，更是与人紧密相连，不断追求更好的用户体验。书中对“跨学科合作”的强调，更是让我看到了工程教育的未来趋势。它不再是孤立的学科，而是需要与艺术、设计、社会科学等多个领域进行融合，以应对日益复杂的社会挑战。这种开放的视野，让我对工程教育的未来充满期待。这本书让我看到了工程教育的真正价值，它不仅仅是培养技术专家，更是培养能够站在全局、运用系统思维、并以人文关怀去解决问题、创造价值的未来领袖。
评分我一直认为，工程教育就是学习一套既定的规则和流程，然后按照这些规则和流程去做事。我总觉得，工程教育是关于“做什么”和“怎么做”，而很少思考“为什么”。《重新认识工程教育》这本书，却以一种出人意料的方式，颠覆了我对工程教育的刻板印象。它让我看到，工程教育的核心，在于培养一种“工程思维”。书中对于“反思性实践”的阐述，尤其令我印象深刻。我意识到，真正的工程师，不仅仅是执行者，更是反思者。他们会在每一次实践后进行总结和反思，从中学习经验，不断提升自己。这种学习的态度，才是推动个人和整个行业不断进步的关键。我被书中关于“复杂系统建模”的章节所吸引。它不再是简单的直线逻辑，而是强调理解系统内部的非线性关系和反馈机制。这种对复杂性的认知和处理能力，是应对当下世界各种挑战的必备技能。它让我看到了，工程教育是如何帮助我们理解和驾驭这个日益复杂的互联世界。此外，书中对“创新生态系统”的探讨，更是让我看到了工程教育在推动社会创新方面的重要作用。它不再是孤军奋战，而是需要建立良好的合作机制，汇聚各方力量，共同创造价值。这种开放和协作的精神，让我对工程教育的未来充满了信心。这本书让我看到了工程教育的深邃之处，它不仅仅是培养“做事情”的人，更是培养“思考事情”并“创造更多可能性”的引领者。
评分读完《重新认识工程教育》，我内心涌起的是一种前所未有的震撼和启发。我一直认为，工程教育是培养“建造者”的摇篮，是关于如何将理论转化为实际操作，如何让事物“运转起来”。然而，这本书让我看到了工程教育更深层次的意义——它是培养“思想者”和“创造者”的土壤。书中关于“批判性思维”的讨论，让我意识到，工程教育不仅仅是传授知识，更是训练如何质疑、如何分析、如何评估。这种能力，对于在这个信息爆炸的时代保持清醒的头脑，尤为宝贵。我特别喜欢书中关于“设计驱动的创新”的论述。它不再是简单的技术改进，而是从用户需求出发，通过迭代设计，不断创造出全新的产品和解决方案。这种以用户为中心的创新模式，让工程教育充满了活力和人性化。它让我看到了工程不仅仅是科学的延伸，更是艺术和人文的交汇点。书中对“可持续工程”的强调，更是让我看到了工程教育的未来方向。它不再仅仅追求效率和效益，而是将环境、社会和经济的长期影响纳入考量，力求在发展的同时，保护我们的地球和未来。这种前瞻性的视野，让我对工程教育的价值有了全新的认识。这本书让我明白，工程教育的真正目标，是培养那些不仅能够解决当下问题，更能预见未来挑战，并以创新、负责任的方式应对它们的人。它让我看到了工程教育在推动社会进步、塑造美好生活方面的巨大潜力，它不仅仅是关于“做”什么，更是关于“如何思考”和“为何而做”。
评分这本书如同一个睿智的长者，轻柔地拂去了我心中积攒多年的关于工程教育的刻板印象。我一直以为，工程教育无非就是枯燥的公式、冰冷的机器和严谨的逻辑推演，是少数“聪明人”的专属领地。然而，当我翻开《重新认识工程教育》，我才惊觉，原来工程教育远比我想象的要广阔、要生动，甚至带有一种人文的光辉。它不再仅仅是传授技术，更是在塑造一种解决问题的思维方式，一种创造未来的能力。书中对于工程伦理的探讨，让我看到了工程师们肩负的社会责任，那些复杂的决策背后，往往牵扯着无数人的福祉。它让我明白，一个优秀的工程师，不仅仅要懂技术，更要有人文关怀，懂得平衡效率与公平，创新与安全。读到关于跨学科融合的部分，更是醍醐灌顶。我一直以为工程是独立的学科，但书里却描绘了工程如何与艺术、设计、社会科学甚至哲学交织在一起，碰撞出令人惊叹的火花。这种跨越边界的思考，打破了我固有的认知壁垒，让我看到了工程教育的无限可能性。我尤其喜欢书中对“失败”的重新定义，它不再是学习的终点，而是通往成功的必经之路，是宝贵的经验积累。这种鼓励试错、拥抱变革的精神，对于当下快速变化的社会尤为重要。这本书不仅仅是写给工程师的，我认为任何对未来发展、创新驱动和人类进步感兴趣的人，都不应该错过它。它像一把钥匙，打开了我对工程领域全新的认知大门，让我看到了其背后蕴含的深邃思想和人文价值，它让我开始思考，工程教育的真正意义，或许在于培养那些能够用智慧和责任，为世界带来积极改变的创新者。
评分在我接触《重新认识工程教育》这本书之前，对于“工程”的理解，总带着一丝距离感，觉得那是一个高精尖的领域，似乎与我的日常生活相去甚远。我以为工程教育无非是学习复杂的公式和晦涩的理论，培养一批“懂技术”的人。然而，这本书以一种极其细腻且富有洞察力的方式，将工程教育的本质展现给了我。它不再拘泥于具体的工程学科，而是深入到工程思维的核心。书中关于“系统思考”的阐述，让我豁然开朗。我意识到，很多问题之所以难以解决，并非因为技术上的瓶颈，而是因为我们未能从整体、从关联性的角度去审视。工程教育正是要培养这种全局观，以及理解事物之间相互作用的能力。这种能力，不仅在工程领域至关重要，在生活的方方面面也同样适用。我尤其被书中关于“人机协作”的章节所吸引。它不再将人类与机器视为对立，而是强调如何通过合理的工程设计，让技术更好地服务于人类，实现人与技术的和谐共生。这让我看到了工程教育的另一层意义，它不仅仅是制造更强大的工具，更是设计更美好的未来。书中的案例分析，更是让我惊叹于工程教育在解决复杂社会问题中所扮演的角色，从城市规划到环境保护，从医疗健康到信息安全，工程的力量无处不在，而这一切都源于背后深刻的教育理念和思维模式的培养。这本书让我对工程教育的认识，从“技术导向”转向了“价值导向”，它让我看到了工程教育在塑造负责任的公民、推动社会可持续发展方面的巨大潜力。
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