具体描述
《初中历史基础知识手册(第2次修订)》把辅助记忆、方便查询、提高记忆效率放在首要位置，充分体现，作为工具书的资料性和备查性。《初中历史基础知识手册(第2次修订)》囊括了初中三年新课标教材中的所有重要的概念、公式、定律、定理、原理、公理等知识。重点、难点配典例讲解，同时又有规律总结、方法点拨、误区警示等活性栏目帮助您理解、记忆和掌握。以“口诀、表格、网络、图解”等灵活形式，梳理知识要点，突出各要点间的纵横联系，清晰直观，一目了然。
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用户评价
这本书的内容，我实在很难找到让我眼前一亮的地方。翻来覆去，都是那些我们初中课本里反反复复强调的知识点，像是孙中山领导的辛亥革命，推翻了封建帝制，建立了中华民国，这我们早就知道了。还有第一次世界大战，帝国主义的矛盾激化，奥匈帝国皇储遇刺，等等，这些都是历史书上的陈芝麻烂谷子。我本来是想通过这本书，能对某个历史事件有更深入的理解，或者能学到一些课本之外的、有趣的、能够激发我思考的细节，但它似乎只是把课本的内容进行了最基础的梳理和罗列，缺乏任何新颖的视角或者深入的分析。比如，讲到唐朝的盛世，无非就是“贞观之治”和“开元盛世”，经济繁荣、文化昌盛、对外开放，但具体是怎么繁荣的？有哪些具体的政策和措施？这些在书中都付之阙如。更不用说对历史事件的因果关系进行更细致的剖析，比如，究竟是什么原因导致了明朝最终走向灭亡？是腐败的政治，还是外族的入侵，抑或是经济的停滞？书里只是简单地提了一句，但并没有深入探讨，让我的理解依然停留在非常浅显的层面。我甚至觉得，如果只是为了复习初中历史知识，直接看课本可能比这本书更有效率，因为课本至少有图表和插图，能够帮助我更直观地理解。这本书就像是一碗白开水，虽然是必需品，但缺乏任何味道，难以引起我的兴趣，更别提给我带来什么启发了。我希望的是能有一本能够拓展我的视野，让我对历史产生更浓厚的兴趣的书，而不是一本仅仅在重复我已知信息的“知识手册”。
评分这本书的语言风格，实在是让我提不起任何阅读的兴致。它使用的词汇和句子结构，都充满了官方报告般的枯燥和程式化，仿佛是在宣读一份文件，而不是在讲述一段生动的故事。每一个段落都像是经过了精心的“标准化”，没有丝毫的情感色彩，也没有任何能够引起读者共鸣的细节。比如，在描述中国古代某个王朝的兴衰时，它可能会使用“朝代更迭”、“政权更替”、“统治阶级”、“被统治阶级”等一系列冷冰冰的术语，却丝毫没有描述出那个时代人们的喜怒哀乐，社会的变迁，或者那些重要的历史人物背后真实的情感世界。我读的时候，脑海里完全没有画面感，也感受不到历史的温度。我想象中的历史读物，应该像是在和一位饱经沧桑的老者聊天，能够听到他娓娓道来，让我们身临其境，仿佛置身于那个时代。但这本书，却像是在听一场枯燥的学术讲座，每一个字都像是经过了精密计算，却缺乏灵魂。我翻了几页，就觉得昏昏欲睡，实在难以坚持下去。
评分坦白说，这本书的内容让我觉得非常“平面”。它就像是一张被压扁的地图，上面标注了地名和一些重要的节点，但你无法从中感受到地形的起伏，也无法体会到地理环境带来的独特魅力。在讲解历史事件时，它总是停留在一个非常宏观的层面，缺乏对细节的挖掘和呈现。比如，当它提到“丝绸之路”时，无非就是说了它连接了东西方，促进了贸易和文化交流。但具体是如何连接的？在漫长的丝绸之路上，有哪些具体的城镇和关隘？商人们是如何跋涉的？他们又交换了哪些具体的商品？这些细节，才是让历史鲜活起来的关键，但这本书却对此避而不谈，让我觉得对丝绸之路的认识依然模糊不清。我希望能够读到关于丝绸之路上某个具体的商队，他们的旅途充满了艰辛和传奇；或者关于某个具体的交易，如何改变了一个地区的经济格局；又或者是关于某个具体的文化交流，是如何影响了东西方人民的生活。但在这本书里，我只看到了一个被简化、被抽离了具体细节的“概念”。
评分不得不提的是，这本书在知识的连贯性和逻辑性方面，也做得不够理想。它更像是一个个孤立的知识点汇编，各个章节之间的联系不够紧密，读起来缺乏一种“循序渐进”的感觉。比如，在讲到某一历史时期时，它可能会跳跃性地介绍几个事件，但并没有很好地将这些事件串联起来，去展示它们之间的因果关系，或者它们是如何共同塑造了那个时代的特征。我感觉自己像是在一片散落的拼图碎片中寻找，很难将它们拼凑成一幅完整的历史画卷。我希望能够读到一本能够清晰地梳理出历史发展的脉络，让我能够理解“为什么会发生这件事”，以及“这件事又导致了什么后果”的书。但这本书，更多地是在堆砌事实，而不是在构建逻辑。
评分这本书在选取历史事件的视角上，也让我感到有些狭隘。它似乎更倾向于罗列那些官方认为“重要”的、具有“里程碑”意义的事件，而忽略了那些在民间流传、或者对普通人生活产生深远影响的、同样具有历史价值的侧面。比如，在讲述中国古代的科技发展时，它可能会重点提及四大发明，但对于那些在民间流传的、为普通人生活带来便利的各种手工艺、农具改进，甚至是民间故事中的智慧结晶，却鲜有提及。我希望一本好的历史读物，不仅仅是讲述那些大人物、大事件，更能捕捉到普通人在历史洪流中的点滴生活，那些看似微小却充满智慧和情感的细节。这本书的视角，让我感觉像是隔着一层厚厚的玻璃在看历史，只能看到模糊的轮廓，而无法触摸到历史的脉搏。
评分总而言之，这本书给我留下的最深刻印象就是“平淡”。它像是一杯温吞的水，不冷不热，没有任何惊艳之处，也谈不上给我带来任何惊喜。它的内容，基本就是对初中历史课本知识的简单复述，没有增加任何新的视角、新的细节、新的解读，也没有任何能够让我眼前一亮的表达方式。读完之后，我感觉自己只是把已经知道的东西又看了一遍，并没有学到任何新的东西，更没有激发出我对历史更浓厚的兴趣。这本书就像是站在岸边看风景，只能看到模糊的轮廓，却无法真正沉浸其中，去感受历史的波涛汹涌，去体味历史的跌宕起伏。我实在很难向别人推荐这本书，因为它在我看来，更像是一本“存在感不强”的书。
评分我不得不说，这本书在信息呈现方式上，真的让我感到有些枯燥乏味。它似乎完全按照时间顺序，或者按照某个固定的主题模块，一股脑地把历史事件堆砌起来，缺乏任何生动的故事性或者引人入胜的叙述。举个例子，当我们读到关于秦朝统一六国的内容时，书里只是简单地罗列了秦始皇如何吞并六国，统一文字、货币、度量衡，以及焚书坑儒等事件。但缺乏对这些事件背后复杂的政治博弈、军事策略，甚至是当时社会各阶层的反应的描写。我读的时候，脑海里并没有浮现出那个波澜壮阔的时代，也没有感受到秦始皇这位千古一帝的雄才大略，或者他统治下人民的真实生活状态。就好像是在看一份枯燥的报告，每一个句子都在陈述一个事实，但这些事实之间并没有形成鲜活的联系，也没有给我留下深刻的印象。同样，在描述中国古代四大发明时，它只是简单地列出了造纸术、印刷术、火药和指南针，以及它们对世界文明的贡献。但并没有深入探究这些发明是如何产生的？在当时的社会技术条件下，它们是如何被制造出来的？在发明之后，它们又是如何一步步传播开来的？这些过程中的细节和挑战，恰恰是能够让一个读者对历史产生兴趣的关键。这本书就像是把历史知识变成了一道道冷冰冰的公式，只是告诉我们“是什么”，却很少去解释“为什么”以及“怎么样”。我感觉自己像是在背诵一份枯燥的考试大纲，而不是在阅读一本能够让我遨游于历史长河的书籍。
评分我对这本书最大的失望，在于它对历史事件的解读过于表面化，缺乏应有的深度和批判性思维的引导。它似乎满足于对历史教科书上的标准答案进行照搬，而没有尝试去提出一些更具挑战性的问题，或者引导读者进行更深入的思考。例如，在讲到鸦片战争时，书中只是简单地描述了英国发动战争的原因，以及中国战败的事实，然后顺带提到了《南京条约》的不平等性。但并没有深入探讨，在那个历史时期，中国为什么会如此不堪一击？除了军事技术的落后，是否还有更深层次的社会、经济、政治原因？比如，当时的官员腐败、闭关锁国政策的弊端、民众的麻木等等，这些因素对于理解鸦片战争的深层根源至关重要，但在这本书中却被一带而过，甚至完全没有提及。我希望的是，一本历史读物能够引导我站在不同的角度去审视历史，去理解那些复杂的动机和后果，而不是仅仅接受一个既定的结论。这本书就像是一个沉默的老师，它告诉你“这是对的”，却从不告诉你“为什么是对的”，更不会鼓励你去质疑“是否一定是这样”。我渴望的是能够让我思考“如果当时这样做，历史会不会不一样？”这样的问题，但这本书似乎完全回避了这些可能性。
评分这本书在对历史人物的刻画上，也显得非常“脸谱化”。它似乎只关注那些被官方历史认可的“正面”人物，并且将他们塑造成了完美无缺的英雄。而对于那些在历史上存在争议的人物，或者那些同样在历史进程中扮演了重要角色的“反面”人物，却很少有深入的探讨。它没有让我们看到这些人物的复杂性，他们可能也有优点和缺点，他们的决定也可能受到当时环境的制约。这种非黑即白的叙述方式，让我觉得历史的真相变得过于简单，也让我失去了对历史人物进行独立思考的空间。我希望能够读到那些能够展现人物多面性、充满人情味的历史叙述，让我们看到他们的挣扎、他们的矛盾，以及他们之所以成为那样的人物的原因。
评分这本书在启发读者进行思考方面，几乎是“零贡献”。它总是给出标准答案，让读者只需要被动地接受，而没有任何需要去怀疑、去探究、去提出疑问的空间。例如，当它介绍某个历史事件时，总是以一种“定论”的口吻来描述，而很少抛出一些开放性的问题，让读者去思考“有没有其他可能性？”、“为什么会发生这样的情况？”等等。我希望一本好的历史读物，能够成为一个引路人，它不直接给出答案，而是引导我去探索，去发现，去形成自己的见解。这本书，更像是一个“知识的搬运工”，把知识搬到你面前，却不鼓励你去挖掘它的来龙去脉。
评分高中历史知识手册古代史有点浓缩，特意来初中版
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