Selbstgesteuertes Lernen und Lernberatung. Neue Lernkulturen in Zeiten der Postmoderne. pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Luchterhand (Hermann)

作者:Horst Siebert

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2001-01-01

价格:0

装帧:Paperback

isbn号码:9783472045588

丛书系列:

图书标签:

• 自导学习
• 学习咨询
• 后现代
• 学习文化
• 高等教育
• 成人教育
• 自主学习
• 学习方法
• 教育学
• 文化研究

《自我导向学习与学习咨询：后现代时期的崭新学习文化》 图书简介 本书深入探讨了在后现代社会背景下，学习范式的深刻变革，核心聚焦于自我导向学习（Selbstgesteuertes Lernen, SDL）的理论基础、实践路径以及学习咨询（Lernberatung）在构建新型学习文化中的关键作用。面对知识爆炸、技术飞速迭代以及社会结构日益复杂的挑战，传统的、以教师为中心的灌输式教育模式已然式微。取而代之的是对学习者主体性、能动性与终身学习能力的空前强调。 本书旨在为教育学、成人教育学、心理学、人力资源管理以及所有关注学习与发展领域的专业人士提供一个全面而深入的理论框架与实用的操作指南。我们不仅分析了后现代主义对教育理念的冲击——例如对“宏大叙事”的解构、对多元化与碎片化知识的接纳——更致力于提供应对这些挑战的建设性策略。 第一部分：后现代语境下的学习本质重塑 本部分首先勾勒出后现代社会的特征，尤其关注其对“确定性”的瓦解以及对“身份构建”的流动性要求。知识不再是静态的储备，而是动态的、情境化的建构过程。 知识的解构与重构： 我们批判性地考察了后现代思想家如利奥塔（Lyotard）和詹明信（Lyotard）的观点，探讨知识的“不可译性”如何要求学习者超越单一学科壁垒，进行跨领域的整合与意义生成。学习不再是知识的“吸收”，而是对现有意义结构的“质疑”与“重组”。 学习者主体的崛起： 在后现代文化中，学习者不再是被动的知识接收者，而是积极的意义创造者。本章详细阐述了自我导向学习（SDL）的核心支柱：自我认知、自我规划、自我执行与自我评估。重点分析了“自主性”与“责任感”之间的辩证关系。如何平衡个体的自由选择与社会化学习的规范要求，成为一个关键议题。 情感与体验在学习中的地位： 区别于强调纯粹理性的传统教育，后现代学习文化更加重视学习的情感维度。我们引入了叙事疗法（Narrative Therapy）的视角，探讨个人学习旅程中的情感体验、身份认同危机以及如何通过“讲故事”的方式来巩固学习成果并实现个人整合。 第二部分：自我导向学习的理论模型与实践路径 这一部分是本书的核心技术部分，提供了从理论模型到实际操作工具的过渡。我们整合了建构主义（Constructivism）、认知心理学以及成人学习理论（Andragogy）的最新成果，构建了一个适用于不同学习情境的SDL模型。 SDL的阶段模型分析： 我们详细剖析了施耐德（Schön）的反思性实践模型与克拉夫（Knowles）的成人学习原则，并将其融入一个多层次的SDL框架中。重点讨论了如何培养学习者进行“有意识的反思”（Conscious Reflection），即不仅要评估“学到了什么”，更要评估“我是如何学会的”以及“为什么选择这种方式学习”。 学习环境的设计： 营造支持SDL的环境至关重要。本章探讨了物理空间、技术工具（如混合式学习平台、协作软件）以及社会关系网络（学习社群、导师制）如何共同作用，促进学习者的自主决策。我们强调了“脚手架”（Scaffolding）在支持自主学习过程中的微妙平衡：既要提供足够的结构以防止迷失，又不能过度干预以扼杀主动性。 动机的持续性： 自我导向学习对内在动机有着极高的要求。我们深入分析了德西（Deci）和瑞恩（Ryan）的自我决定理论（Self-Determination Theory, SDT），并将其应用于学习情境中，探讨如何通过满足学习者的胜任感（Competence）、自主性（Autonomy）和归属感（Relatedness）来激发和维持长期的学习投入。 第三部分：学习咨询——后现代学习文化的导航员 如果说SDL是新的学习范式，那么学习咨询（Lernberatung）就是支撑这一范式健康运转的专业支持系统。在信息过载和选择泛滥的时代，学习咨询师的角色从信息提供者转变为意义的引导者和过程的促进者。 学习咨询的定位与伦理： 本章区分了传统的“教育辅导”与现代的“学习咨询”。学习咨询的核心目标是赋权（Empowerment），帮助学习者建立清晰的自我效能感和清晰的学习蓝图。我们探讨了咨询师在处理学习焦虑、克服“决策瘫痪”以及处理身份认同与职业规划冲突时的专业伦理边界。 咨询方法论的整合： 学习咨询必须是高度个性化的。我们介绍了一系列整合性的咨询技术，包括： 动机性访谈（Motivational Interviewing）： 用于探索和解决学习意愿的矛盾。 优势视角咨询（Strength-Based Approach）： 聚焦于识别和激活学习者已有的资源和成功经验，而非仅仅关注缺陷。 系统性视角： 将学习置于其社会、职业和个人生活的宏大系统中进行审视，理解外部压力如何影响学习行为。 咨询在组织与高等教育中的应用： 详细分析了学习咨询在企业继续教育、专业技能转型以及高等教育机构支持学生学术成功中的具体案例和最佳实践。重点讨论了如何通过个体咨询与群体工作坊相结合的方式，系统性地提升整个学习群体的SDL能力。 总结与展望 本书最后总结道，后现代的学习文化要求我们从“知识的传输”转向“能力的培养”。自我导向学习是应对未来不确定性的核心竞争力，而学习咨询则是确保这一过程有效、有意义、可持续发展的关键专业干预。本书不仅是对当前教育趋势的描述，更是一份面向未来的行动纲领，呼吁教育者、培训师和学习者共同塑造一个更加自主、更具反思性、也更富有人文关怀的新型学习生态。

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读到“自主学习和学习咨询”这样的组合，我就联想到教育的终极目标——培养能够终身学习、独立思考的个体。而“后现代”这个时代的标签，则为这个议题增添了深刻的时代感和挑战性。我期待这本书能够深入剖析后现代社会中，个体面临的种种不确定性、意义的碎片化以及多元价值观的冲突，这些因素如何影响着人们的学习动机和学习方式。在这样的背景下，自主学习不再仅仅是掌握知识的技巧，更是一种应对不确定、构建个体意义的生存能力。而学习咨询，则需要超越单纯的技能指导，转变为一种心灵的导航，帮助学习者理解自我，认清目标，并在复杂多变的社会环境中找到属于自己的定位。我特别想知道，书中会如何探讨学习咨询在帮助个体处理“身份认同危机”、“意义焦虑”等后现代特有的心理困境方面的作用。

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这本书的题目让我产生了一种强烈的共鸣，我一直在思考，在后现代社会这样一个信息爆炸、价值多元、充满不确定性的时代，我们应该如何学习，以及如何引导他人学习。将“自主学习”与“学习咨询”并置，并强调其在“后现代”语境下的“新学习文化”，我认为这本书可能是在挑战传统的教育观念，并试图构建一种新的教育模式。我期待书中能够深入探讨，在后现代社会，学习者如何在这种复杂多变的环境中保持学习的动力和方向，如何培养其批判性思维和解决实际问题的能力。而学习咨询，可能需要从传统的“教导者”转变为“引路人”，帮助学习者发现自己的潜能，克服学习障碍，并学会如何在不确定的世界中不断成长。

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从书名来看，《自主学习与学习咨询：后现代时代的新学习文化》似乎是一本旨在探讨教育范式转型的重要著作。我希望它能提供一些关于“新学习文化”的具体构想，而不仅仅是停留在理论层面。例如，在后现代社会，学习的场所和时间变得更加灵活和分散，学习的载体也更加多样化，从传统的课堂到线上平台，从正式教育到非正式学习。在这种背景下，自主学习者需要具备更强的自我管理能力、信息素养和在线协作能力。而学习咨询，则需要适应这种跨时空、跨平台的学习模式，提供更具个性化、即时性和情境化的支持。我特别好奇，书中会如何描绘这种“新学习文化”的图景，它会包含哪些新的学习组织形式、新的教师角色，以及新的评价标准，这些都将是决定未来学习模式的关键。

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我个人对教育领域内关于“赋权”和“自主性”的探讨一直非常关注，而这本书的书名恰好切中了这些核心议题。将“自主学习”与“学习咨询”联系起来，并置于“后现代”的背景下，预示着这本书将不仅仅是关于学习方法的探讨，更是关于学习者主体性的觉醒和培养。我期望书中能够详细阐述，在后现代社会这种强调个体差异、多元文化和价值模糊的时代，如何通过学习咨询，帮助学习者认识到自己学习的主体地位，培养他们自我规划、自我监控、自我评估的学习能力。我尤其好奇，书中会如何处理“咨询”这一行为在后现代语境下的伦理边界，如何避免咨询者将自己的价值观强加于学习者，而是真正做到尊重和支持学习者的自主选择，帮助他们成为具有批判性思维和创造力的学习者。

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这本书的封面设计就透露着一股严谨而又充满探索精神的气息，深邃的蓝色背景，辅以简洁有力的字体，让人一眼就能感受到其探讨的主题——“自主学习与学习咨询”。现代社会日新月异，知识爆炸，传统的填鸭式教育模式早已难以适应个体发展的需求，而“后现代”这个词汇的引入，更是将话题拉升到了哲学和社会学的层面，暗示着这本书将不仅仅停留在技术层面的教学方法，而是会深入剖析在后现代语境下，学习的本质、学习者的角色，以及如何通过有效的学习咨询来赋能个体，实现真正的自我驱动式学习。我尤其期待书中能够触及到后现代社会中个体身份的流动性、多元价值观的碰撞，以及这些因素如何影响学习动机、学习策略的选择，进而对学习咨询提出新的理论框架和实践指导。毕竟，在一个信息碎片化、知识快速迭代的时代，如何帮助学习者构建可持续的学习能力，找到属于自己的学习路径，培养批判性思维和创造力，这才是教育的核心价值所在，而这本书似乎正是朝着这个方向深入挖掘。

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书名《自主学习与学习咨询：后现代时代的新学习文化》立刻勾起了我对教育哲学和学习理论的浓厚兴趣。我猜测，这本书将不仅仅局限于学习方法的介绍，而是会深入探讨后现代主义思潮对学习理念的深刻影响。在后现代社会，传统的知识权威被解构，个体的经验和视角得到前所未有的重视，信息的传播方式也发生了革命性的变化。在这种背景下，自主学习者需要具备更强的自我驱动力、信息辨别能力和跨学科整合能力。而学习咨询，则需要从“知识传递者”转变为“学习过程促进者”，帮助学习者认识自身特点，制定个性化学习路径，并培养其在不确定性中做出明智选择的能力。我特别想知道，书中会如何阐释“新学习文化”的具体内涵，以及它将如何重塑我们对教育的理解和实践。

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“后现代”这个词总会让人联想到解构、多元、不确定性，而将这些特质与“自主学习”和“学习咨询”结合起来，这本书的野心可见一斑。我期待它能够深入剖析后现代思潮对学习理念带来的冲击，例如对宏大叙事的质疑、对普遍真理的否定，以及对个体经验和多元视角的强调。在这样的背景下，自主学习不再是孤立的个人行为，而是与社会文化、个体经历紧密交织的复杂过程。而学习咨询，也需要超越传统的行为主义和认知主义框架，融入更多的人本主义、建构主义甚至后结构主义的视角，理解学习者在多元文化、多重身份下的学习困境和需求。我特别想知道，书中会如何阐释在信息爆炸、意义漂移的后现代社会，如何帮助学习者建立起清晰的学习目标，如何在纷繁复杂的信息中筛选有效知识，以及如何培养其独立思考和价值判断的能力。

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我被这本书的题目深深吸引，尤其是“后现代”这一关键词，它总能引发我关于知识、真理、主体性等一系列深刻的思考。我猜测，这本书会挑战一些我们习以为常的学习观念。在后现代语境下，知识可能不再是静态的、客观的，而是动态的、建构的，是由不同视角、不同文化碰撞而产生的。这意味着自主学习者需要具备更强的批判性思维，能够审视知识的来源、目的和潜在偏见。而学习咨询，也需要从“灌输者”转变为“促进者”，帮助学习者认识到知识的建构过程，鼓励他们质疑、探索、创造。我非常期待书中能够提供一些具体的案例或理论模型，来阐释如何在后现代复杂的社会环境中，帮助学习者克服认知惰性，培养其对知识的探究热情和独立判断能力，让他们能够在不确定的世界中找到属于自己的意义和方向。

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从书名《自主学习与学习咨询：后现代时代的新学习文化》来看，这无疑是一本旨在探讨教育变革的深刻之作。我期待它能提供一些对“新学习文化”的洞见，这种文化应该与我们当下所处的后现代社会紧密相连。在后现代社会，知识的获取方式、传播渠道以及学习的价值都发生了深刻的变化。传统的、线性的、等级式的学习模式已经难以适应个体发展的需求。取而代之的，可能是更加碎片化、网络化、协作化的学习方式，以及更加强调创新、批判性思维和解决复杂问题的能力。而学习咨询，在这种新学习文化中，将扮演着至关重要的角色，它不再是简单的知识传授，而是引导学习者在信息洪流中辨别真伪，在多元观点中形成自己的判断，在不断变化的环境中保持学习的热情和动力。

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我一直对“学习咨询”这个概念非常着迷，它远比传统的“辅导”或“指导”来得更具人文关怀和赋权色彩。这本书将“自主学习”与“学习咨询”并置，并且置于“后现代”这一充满颠覆性的语境之下，这让我对它充满了期待。我设想，书中会探讨如何在后现代社会这种高度个体化、去中心化的环境中，重新定义“学习者”的角色。不再是被动接受知识的容器，而是积极主动的建构者，是自我决策、自我评估的能动主体。而学习咨询，则不再是单向的知识传输，而更像是一种伙伴式的对话，一种赋能式的引导，帮助学习者认识自己的学习风格、优势劣势，发现学习的兴趣点和内在驱动力，并学习如何制定有效的学习计划、运用适宜的学习策略，最终达到“授人以渔”的目的。我尤其好奇，在后现代的多元视角下，学习咨询是否会更加强调情感支持、身份认同的构建，以及如何在不确定的环境中培养学习者的韧性和适应性。

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