《音樂的讀與寫(教師用書)(上冊)》不詳細敘述音樂史，也不詳細敘述音樂的麯式；這些知識最好到學音樂作品時再學習，對於樂器演奏者來說尤其是這樣。《音樂的讀與寫(教師用書)(上冊)》的前部分音樂例子中包含瞭相對關係唱名法的錶示文字。後階段則由教師在教學時提供這些內容，讓學生盡可能快地自己去發現最好的唱名法。書中大部分樂麯都沒有給齣歌詞。但匈牙利民歌中所節選的段落在括號中寫齣瞭歌詞的第一行，以便在教學需要時，能使學生在早期就唱齣帶詞的整首歌。
音域寬的鏇律可以用上下一個八度轉換的樂句來唱（與一個音栓的摺迴相似）。這種自然的譜號轉換有利於稍後的此類即興轉調。
視唱應該一直以一個平穩而規律的速度進行；這種速度關係到作品最終成果的好壞。當然，在學生的技術更加熟練之後，應該提高視唱的速度以及對作品的其他要求。
最後，這本《音樂的讀與寫(教師用書)(上冊)》並沒有包羅萬象，也沒有包括那些作為權宜之計的教學體係；《音樂的讀與寫(教師用書)(上冊)》僅僅包括瞭在實踐中得到充分證明的教學體係。教師們為瞭使教學盡可能成功，應該通過自己的選擇去豐富和變化書中的素材。今天第100課反映瞭現在的最高標準，明天也許我們能到達更高的水平並提齣更高的要求。因此，相對關係唱名法不是一個封閉—終止的體係，而是像充滿生氣的音樂本身一樣，是不斷地發展和前進的。
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