Lernen im sinnstiftenden Kontext. Entwurf einer zeitgemäßen Didaktik des Physikunterrichts. pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:Cornelsen

作者:Heinz Muckenfuß

出品人:

页数:358

译者:

出版时间:1995-12-1

价格:0

装帧:Paperback

isbn号码:9783464033395

丛书系列:

图书标签:

• Physikdidaktik
• Lernen
• Kontext
• Sinnstiftung
• Zeitgemäß
• Didaktik
• Physikunterricht
• Entwurf
• Lehren
• Bildung

《物理教学的新维度：探寻意义驱动的教学设计》 本书深入探讨了如何在当代教育语境下，重塑物理教学的理念与实践。作者主张，传统的、以知识灌输为主导的教学模式已难以满足学生深度学习的需求，尤其是在科学素养日益受到重视的今天。因此，本书的核心目标在于勾画一种能够激发学生内在学习动力，并让他们深刻理解物理知识为何重要、如何应用于现实世界的“意义驱动型”物理教学法。 一、 挑战与转型：为何需要革新物理教学？ 在信息爆炸、技术飞速发展的时代，学生获取知识的途径空前多样。物理学科作为理解自然规律、塑造科学思维的关键学科，其教学面临着如何摆脱枯燥、理论化印象，重新焕发生机的挑战。本书认为，学生对物理的畏难情绪或兴趣缺失，往往源于未能理解知识的“意义”所在。物理概念、定律不仅仅是抽象的公式，更是解释万物运行机制的基石。当学生无法将所学知识与自身经验、生活现象、乃至未来发展联系起来时，学习便容易流于表面，缺乏持久的内驱力。 因此，本书的首要任务是分析当前物理教学中存在的普遍问题，例如： 脱离实际： 教学内容多停留在课本，与学生的实际生活体验和兴趣点相去甚远。 被动接受： 教学模式多为教师讲解，学生处于被动听讲状态，缺乏主动探究和思考的机会。 知识孤岛： 物理知识被割裂成一个个独立的单元，难以形成整体性的认知框架，更遑论与交叉学科的联系。 评价单一： 考试成绩成为衡量学习成效的唯一标准，忽视了学生解决问题能力、科学探究能力和协作精神的发展。 基于这些挑战，本书旗帜鲜明地提出，必须进行一场深刻的教学理念与方法的转型，将“意义”置于教学设计的核心位置。 二、 意义驱动的教学核心理念：学习的“为何”与“如何” “意义驱动型”教学并非空泛的口号，它建立在一系列坚实的理论基础之上，并转化为具体的教学原则： 1. 情境化学习 (Contextual Learning): 强调将物理概念和原理置于真实、相关的情境中进行教学。这些情境可以来源于日常生活（如：家用电器的原理、交通工具的运动）、科技发展（如：新能源技术、人工智能）、社会热点（如：气候变化、太空探索）甚至历史事件（如：科学家的发现历程）。通过生动的情境，学生能够直观感受到物理知识的应用价值和重要性，从而激发学习的兴趣。 2. 探究式学习 (Inquiry-Based Learning): 鼓励学生主动提出问题、进行猜想、设计实验、收集和分析数据，并得出结论。教师的角色从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，支持学生自主建构知识。这种学习方式不仅能加深对物理概念的理解，更能培养学生的科学思维、批判性思维和解决问题的能力。 3. 建构主义学习理论 (Constructivism): 认为学习是一个主动建构知识的过程，而非被动地接收信息。学生通过与环境的互动、已有的知识经验的整合，以及与他人的交流，来构建自身的认知结构。意义驱动型教学正是基于此，为学生提供丰富的学习体验和协作机会，支持其主动构建对物理世界的理解。 4. 认知主义与联想学习: 关注学习者在信息加工、记忆和推理等认知过程中的表现。通过揭示物理概念之间的内在联系，以及它们与学生已有知识的关联，帮助学生形成更稳定、更易于提取和应用的知识网络。 三、 教学设计的关键要素：从理念到实践 本书详细阐述了如何将“意义驱动”的理念转化为具体的教学设计： 1. 明确学习目标与意义连接: 超越知识点: 教学目标不仅包括掌握某个物理定律，更要让学生理解该定律的意义、应用范围以及对人类社会发展的贡献。 设计“问”与“思”的触发点: 在教学的开端，设置能够激发学生好奇心和求知欲的问题或情境，引导他们思考“为什么要学这个？”、“这和我们有什么关系？”。 2. 创设真实、多元的学习情境: 案例分析: 引入真实的科技案例、工程难题或自然现象，让学生分析其中涉及的物理原理。 项目式学习 (Project-Based Learning): 让学生围绕一个实际问题或挑战，进行跨学科的整合学习，亲身实践物理知识的运用。 模拟与虚拟现实: 利用现代技术创设逼真的模拟环境，让学生在安全可控的条件下进行实验和探索。 社会实践与参观: 组织学生参观科技馆、工厂，或参与社区的科普活动，将课堂延伸至真实世界。 3. 设计富于启发性的教学活动: “翻转课堂”模式: 将部分知识讲解放在课前，课堂时间则用于互动讨论、问题解决和探究活动。 小组协作与同伴互教: 鼓励学生以小组为单位，共同完成学习任务，通过讨论和交流，深化理解。 辩论与角色扮演: 围绕某个科学争议或技术伦理问题，组织学生进行辩论或角色扮演，锻炼其思辨能力和表达能力。 科学建模与可视化: 引导学生运用图表、模型、甚至编程来表达和理解物理概念。 4. 构建多元化的评价体系: 过程性评价: 关注学生在学习过程中的参与度、合作表现、问题解决策略以及思维方式的转变。 表现性评价: 通过作品集、项目报告、实验演示、口头陈述等方式，评估学生综合运用知识解决问题的能力。 自我评价与同伴评价: 培养学生的反思意识和协作精神，让他们能够客观评价自己和他人的学习成果。 形成性评价: 教师根据学生的学习情况，及时调整教学策略，提供个性化反馈。 四、 教师的角色转变：从主导者到引导者 意义驱动型教学对教师提出了更高的要求，教师需要成为： 学习的设计者: 能够根据学生的特点和学习需求，设计有吸引力、有挑战性的学习活动和情境。 学习的引导者: 善于提问、倾听和引导，激发学生的思考，帮助他们克服学习困难。 学习的促进者: 创造积极的学习氛围，鼓励合作与交流，支持学生的自主探索。 学习的示范者: 展现出对科学的热情和求知欲，成为学生的榜样。 终身学习者: 紧跟科学前沿和教育理念的发展，不断更新自己的知识和教学技能。 五、 结语：走向面向未来的物理教育 《物理教学的新维度：探寻意义驱动的教学设计》一书，旨在为广大物理教师提供一套系统性的理论框架和实用的操作指南，帮助他们摆脱传统教学的束缚，探索更加符合时代要求、更能激发学生学习潜能的物理教学新路径。通过将“意义”融入教学的每一个环节，我们不仅能够提升学生的物理素养，更能培养他们成为具备独立思考能力、创新精神和终身学习能力的未来公民，让他们在理解自然世界的同时，更能积极地参与和改变世界。这本书是一份对未来物理教育的承诺，也是一份对所有渴望让物理学习变得更有价值、更有乐趣的教育工作者的邀请。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计着实引人注目，那种略带复古的深蓝色调配上简洁有力的白色字体，散发出一种沉稳而又不失现代感的气息。拿到手里时，首先感受到的是纸张的质感，厚实而富有韧性，仿佛在暗示着其中内容的深刻与经得起推敲。我本来对手册类的书籍抱有一种敬而远之的态度，总觉得它们要么过于理论化，晦涩难懂，要么就是流于表面，空泛无物。然而，这本书在装帧上展现出的那种对细节的考究，让我对它产生了初步的好奇心。它不像那种追求花哨设计的畅销书，更像是一件经过深思熟虑的工艺品，每一个边角都处理得恰到好处。我猜测，作者在内容组织上想必也采用了类似严谨的态度，力求构建一个逻辑清晰、层层递进的知识体系。这种物理上的良好触感，往往预示着内容上也会带来一种阅读上的愉悦体验，让人愿意沉下心来，细细品味其中蕴含的真知灼见。我尤其欣赏这种低调的专业感，它不靠夸张的宣传来吸引眼球，而是依靠自身扎实的底蕴来赢得读者的尊重。

评分☆☆☆☆☆

我已经阅读了多本关于物理教学改革的著作，许多都集中在技术工具的革新，例如虚拟实验、在线互动平台等，但往往忽略了教育哲学的根基。这本书的标题似乎更偏向于后者，它着眼于“教学法”的本质——即我们为什么要这样教，以及这种教法如何服务于学生更深层次的认知发展。我希望它能对我产生一种“重塑世界观”的影响，而不是仅仅提供一些“小技巧”。一个好的教学法设计，理应能够改变教师看待学生、看待知识、乃至看待科学本身的角度。如果这本书能成功地论证，为什么只有将物理置于一个“有意义的语境”中，才能真正实现对科学精神的培养，那么它就超越了一般的工具书范畴，上升到了对教育使命的探讨层面。我非常期待能在阅读过程中，找到那种醍醐灌顶、豁然开朗的感觉，那种感觉是任何肤浅的阅读都无法替代的。

评分☆☆☆☆☆

从书名所透露出的信息来看，这本书似乎对传统的、脱离实际的物理教学模式提出了强烈的批判。这种对“时代性”的强调，暗示了作者对当前教育体系的深刻反思，认识到教学方法必须随着社会和科技的发展而与时俱进。我个人非常关注“时代性”具体指的是什么：是引入最新的科学发现，还是调整教学的伦理和社会责任感？或者，它指向的是适应新一代学生不同的学习风格和信息获取方式？我特别好奇，作者是如何界定“有意义的语境”的边界的？这个概念非常宏大，很容易被滥用或被解释得过于宽泛，从而失去其实际指导意义。一个好的理论框架，必须能够在保持其普适性的同时，又具备足够的清晰度，以便教师能够准确地把握其应用范围。我希望作者没有陷入纯粹的术语游戏，而是能够用清晰、有力的语言阐释其核心论点，让读者能够毫不费力地将其转化为主体的教学实践。这种对精确性的追求，是衡量一本教育专著价值的重要标准。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和名字都给我一种非常“欧洲学术”的感觉，那种经过长时间酝酿、注重体系构建的厚重感扑面而来。这种风格通常意味着内容会非常扎实，但同时也可能存在一个挑战，那就是语言的表达方式是否过于冗长或学院化。我希望能找到一种平衡：既有严谨的理论支撑，又不失流畅的叙事节奏。如果书中充斥着大量晦涩难懂的德语哲学引申词汇，可能会成为非专业背景读者理解的巨大障碍。我更倾向于看到作者能够像一位技艺精湛的工匠，将复杂的理论用恰当的比喻和清晰的逻辑链条呈现出来，使得读者在接受新知识的同时，也能感受到智力上的启发和愉悦。对我来说，一本真正好的专业书籍，应该能够提升读者的思维层次，而不仅仅是填充知识点。我期待它能够提供一种新的思考工具，而非仅仅是一套新的教学流程清单。

评分☆☆☆☆☆

我是在一次学术会议的间隙，偶然听闻了关于这本著作的讨论，当时几位资深教育工作者对其中提出的某些教学理念表示了高度的赞赏。他们谈论的焦点似乎集中在如何将枯燥的理论知识与学生的现实生活经验进行有效的“联结”上。这正是我近年来在实际教学中深感困惑的一个痛点——如何让物理不仅仅是公式和定律的堆砌，而是真正成为理解世界运行规律的一把钥匙。我期待这本书能够提供一些突破性的、可操作的框架，而不是那种高高在上、不接地气的纯粹哲学思辨。如果它能提供一些具体的案例研究，展示如何在不同的教学场景中应用这些“有意义的语境”，那将是巨大的收获。更重要的是，我希望作者能深入探讨教师在设计这种情境化教学时所需要具备的思维转变，这比单纯罗列方法论更为重要。毕竟，教学法的核心在于教育者的心智模式，而非僵硬的流程。这本书若能在这方面有所建树，无疑将成为我书架上的一盏指路明灯。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆