《网页制作技术(第2版)》以网站开发的流程为主线,以Dreamweaver为主要制作工具,通过一个完整的网站建设实例介绍了网页制作技术的基础知识和实际应用,使读者能够从实用的角度快速掌握网页设计与开发的技能和技巧。《网页制作技术(第2版)》的主要内容包括网页制作常识、建立网站与编辑网页、文本的修饰与超链接、使用CSS、使用图像、使用媒体、表格与页面布局、使用表单、使用行为、使用模板和库等。
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书中关于前端性能优化的部分,给我一种严重滞后的感觉,简直像是在读一本五年前出版的书。里面提到的优化手段,例如延迟加载(Lazy Loading),还停留在依赖第三方库的古老阶段,对于现代浏览器原生支持的`loading="lazy"`属性只是一笔带过,甚至有些误导性地强调了过时的JavaScript钩子方法。更不用说,对于WebP或AVIF这类新兴的现代图像格式,全书只字未提,这在当前这个“图片就是一切”的互联网时代,简直是不可想象的疏忽。当我翻到JavaScript章节时,更是深感失望。ES6的新特性介绍得零零星星,Promise、Async/Await这些构建异步逻辑的基石概念,被简化得像儿歌一样,完全没有深入探讨它们在实际复杂应用场景中可能出现的陷阱和最佳实践。感觉作者对当前业界的主流技术栈和发展趋势的把握,明显滞后了不止一个版本。
评分我花了整整一个下午试图理解书中关于“响应式布局”的那一章,结果却是徒劳无功,简直是令人抓狂。作者似乎完全没有把握好技术深度和读者理解力之间的平衡点。他似乎假设读者已经对CSS的盒模型和媒体查询有着近乎于专家级别的理解,上来就直接抛出了一大堆复杂的函数和非标准的实现技巧。讲解过程缺乏必要的循序渐进,逻辑链条跳跃得厉害,像是从一本高级研究论文里直接摘录了部分内容然后草草拼凑起来。举个例子,当他谈到Flexbox的交叉轴对齐时,文字描述得含糊不清,完全没有提供任何直观的图示或代码示例来辅助说明不同属性值(比如`align-content`和`align-items`)在特定场景下的细微差别。我不得不转头去搜索引擎上搜索其他更清晰的教程来反向印证书里的概念,这完全违背了我购买技术书籍的初衷——我需要的是一本能独立提供完整学习路径的参考资料,而不是一个需要不断查阅外部资料才能勉强拼凑出知识框架的“导读”。
评分这本书的装帧设计实在太粗糙了,拿到手的时候,我心里就咯噔了一下。封面那种廉价的塑料光泽,字体的排版也显得非常业余,仿佛是随便找了个初级设计软件做出来的模板。内页的纸张质量更是让人不敢恭维,稍微用力翻动,就能感觉到纸张的纤维感很重,印刷的墨迹也有轻微的洇散现象,尤其是在那些需要清晰展示代码片段的地方,简直是一场视觉灾难。我本来是抱着学习新技术的热情来的,但光是面对这套“硬件设施”,就让我对内部内容的期望值降到了冰点。而且,这本书的尺寸拿在手里感觉非常不舒服,太厚重了,带着出门阅读简直是一种负担。如果说一本技术书籍的门面是它专业性的体现,那么这本书的门面完全传递出一种“凑合着看吧”的敷衍态度。我甚至怀疑,如果连外在的包装都如此不讲究,内部的知识体系是否经过了足够细致和严谨的打磨和校对。对于我这种追求细节的读者来说,这样的第一印象,真的很难让人产生继续深入研读的动力。
评分这本书的排版和注释系统简直是一场灾难,让我怀疑作者是否真的对“网页制作”这件事抱有最基本的尊重。代码块的字体选择非常细小,而且行距被压缩得极度紧凑,很多时候,`{`和`}`的匹配、分号的省略与否,都因为拥挤的布局而变得难以辨认。更要命的是,书中几乎没有任何上下文的注释来解释为什么某一行代码必须如此书写,或者某个变量的命名依据是什么。当我试图复制书中的示例代码到我的IDE中运行时,总是需要进行大量的修正和猜测,才能让它勉强运行起来。这种“给读者添麻烦”的编写方式,极大地挫伤了我的学习积极性。一个好的技术文档,应该尽可能地降低读者的认知负荷,让代码成为清晰的语言,而不是一堆需要费力去解读的符号迷宫。这本书在这方面,完全失败了。
评分从整体的结构和叙事逻辑来看,这本书更像是一本拼凑起来的“技术笔记集”,而非一部系统化的教程。它似乎试图在一本书里塞进所有能想到的网页制作相关技术名词——从最基础的HTML标签到一些高深的服务器端渲染(SSR)概念,都有涉猎,但每一部分都浅尝辄止,没有形成一个有机的知识体系。它没有明确地告诉一个零基础的初学者,应该先掌握什么,再深入什么;也没有为有经验的开发者提供值得深入挖掘的架构洞察或性能调优的秘籍。当我读完关于构建工具(如Webpack或Vite)的那一小节时,作者只是简单地介绍了一下“它能打包文件”,然后就转向了下一个话题,完全没有深入讲解配置文件的编写逻辑、Loader和Plugin的工作原理,这对于想要掌握现代化前端工作流的读者来说,简直是治标不治本的介绍。这本书更像是作者在不同时间点对不同技术点的零散记录,缺乏一个贯穿始终的、清晰的教学主线。
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