具体描述
《大学语文》由名作选读（上编）和应用文写作（下编）两部分构成。 上编：名作阅读部分由八个单元构成，每一个单元由有着相对鲜明的同一个主题的选文构成。在选文的安排上，打破以文学史为线索的编写惯例，而是按中华人文精神的主题来编排，这八个单元的主题分别是“叩问人生”、“心怀天下”、“乐山乐水”、“亲情友情”、“执子之手”、“人物风神”、“节令民俗”、“问学寻美”。下编：应用文写作部分，适应社会的要求、时代的发展，兼顾应用文写作训练。
建国之初我国仍设此课。但1952年高校院系调整后，在全面学习苏联的教育经验的指导思想下，开始将高等学校的文科与工科、理科分开，大学多为单科设置，这样，能起到文理渗透、提高大学生人文素养和文化素养的“大学语文”课停止了开设，导致学科间的渗透、联系大大削弱，同时，又过分强调“学以致用”，以致削弱了理论基础、失落了人文精神。这种状况持续了近三十年。直到1980年，时任华东师范大学教授的徐中玉先生和时任南京大学校长的匡亚明先生共同倡议在高校中重新开设“大学语文”课程，此倡议得到南京大学、华东师范大学等数十所大学教授、学者的支持和响应，中断了三十年的“大学语文”课程得以重新开设。现在，全国各高校均已陆续开设了“大学语文”课程，在课程建设、教材建设、师资队伍建设等方面都有了很大进步。“大学语文”在提高大学生的人文素质、文化修养方面起到了积极的作用。时至今日，面对新的国际、国内形势，面对时代的发展，社会对人才有了新需求，我们对此课的认识程度更进了一步，也对此课提出了更高的要求。
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用户评价
我对这本书的整体评价倾向于“中规中矩，缺乏灵气”。它成功地履行了“覆盖考点”的基本职责，也就是说，如果你只是为了应付期末考试而学习，这本书里的知识点足够你梳理出脉络。但文学学习的精髓在于“发现美”和“体验生活”，而这本教材却像一个沉默的守门人，固执地守着那些被反复咀嚼过的“标准解读”，很少引导我们去探索文本中那些充满争议和可能性的解读空间。比如，在对一些现代白话文名篇的分析中，作者的观点似乎已经“盖棺定论”，很少鼓励学生进行二次创作或者提出质疑。这种单向度的传授模式，极大地抑制了思维的活跃性。文学的魅力就在于它不断地与时代对话，而这本教材似乎更像是在为历史做注解，而非为当下指引方向，读起来总觉得缺少一股生机勃勃的、可以触摸到的“新鲜感”。
评分这本书给我最直观的感受是，它似乎试图涵盖“太多”而最终“什么都没讲透”。它像一个巨大的百货商店，什么都有卖，但每一样商品都没有被细致地打磨和展示。我们都知道大学语文应该涵盖阅读、写作、口语表达等多个维度，但这本教材在“应用文写作”和“批判性思维培养”这两个面向的处理上，显得尤为力不从心。例如，关于公文写作的规范，它给了我们一些僵硬的模板，却鲜少提供不同情境下灵活变通的案例分析，以至于我们在实际撰写报告或策划案时，仍然感到无从下手，需要另寻他法。更让人感到困惑的是，在现代社会语境下，如何有效进行信息筛选和媒介辨识的讨论几乎是空白的，这与当前信息爆炸的时代需求严重脱节。我期待的是一本能够帮助我们构建独立思考框架的指南，而不是一本停留在二十年前语境下的“标准答案”汇编。这种内容上的滞后性，极大地削弱了教材的实用价值和前瞻性，让学习的热情在枯燥的重复中逐渐消磨殆尽。
评分这本书的书名叫做《大学语文》，作为一名刚接触这门课程的新生，我对它的期待值其实挺高的，毕竟语文作为我们的母语教育核心，总该有些不一样的东西吧。然而，读完这学期的课程内容，我不得不说，体验有点复杂。首先，从内容结构来看，它似乎更像是一本“工具书的集合”，而不是一本能引导我们进行深入思考的导读。大量的文言文选段和古诗词赏析固然是文学素养的基石，但讲解方式却显得过于学术化和碎片化。比如，对某个重要作家的生平介绍占据了相当大的篇幅，但对于其作品中蕴含的时代精神和对后世文学的深远影响，论述得却有些轻描淡写，仿佛只是例行公事般地罗列要点。我更希望看到的是，老师能够通过这些经典文本，搭建起一座连接古代智慧与现代生活的桥梁，而不是仅仅停留在字词句的辨析和背景知识的灌输上。这种偏重“知识点”而非“感悟力”的编写思路，使得学习过程更像是在完成任务，而非享受文学的熏陶，阅读体验下来，总觉得少了那么一点灵魂的共鸣。
评分从排版和视觉呈现的角度来审视这本《大学语文》，说实话，观感并不算愉悦。整本书的色调非常单一，黑白为主，大段的密密麻麻的文字堆砌在一起，缺乏适当的留白和图示辅助，使得阅读过程充满了压迫感。对于习惯了多媒体和视觉化学习的年轻一代来说，这种沉闷的版式设计无疑是巨大的挑战。很多关键概念的解释部分，本可以通过流程图、对比表格或者适当的插图来加深读者的理解和记忆，但教材中对此几乎是吝啬的。尤其是那些涉及复杂的逻辑关系或者时间脉络的内容，如果没有图文配合，纯粹依靠文字的段落推进，阅读的效率就会大大降低，很容易造成读完一段后，需要回溯好几次才能真正理清头绪。一本旨在提升文学素养的教材，理应在美学层面也给予读者一定的熏陶，但在这方面，它显得过于粗糙和功利，只注重了信息的载体功能，而忽略了阅读体验本身的愉悦性和辅助性。
评分这套教材在选材的平衡性上，暴露出一些明显的问题，尤其是在现代文学与当代文学的比例分配上，让我感到略微失衡。虽然我们承认经典文学的重要性，但大学语文作为面向未来社会人才的培养课程，对近百年，尤其是改革开放以来涌现的优秀作品的选取和深入剖析明显不足。很多真正能够反映当代社会思潮、直击我们这一代人内心挣扎的作品，在教材中只能被一笔带过，或者干脆缺失。取而代之的，是大量篇幅被分配给了一些文学史意义重大，但与现代人生活经验关联性较弱的篇目。这种“重古轻今”的倾向，使得很多同学在接触教材内容时，会产生强烈的疏离感——感觉自己学的东西是属于“过去”的，而不是能够指导我们理解眼前这个复杂世界的工具。如果不能在教材中看到我们自己的影子和我们所处的时代的回声，那么再好的文学教导，也难以真正扎根于学习者的内心深处。
评分大学里突然没有了语文课让人非常不适应并非常恼怒。于是去三联韬奋买了一本回来自行学习。我们始终不可以离自己的母语太远。
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