具体描述
《怎样教外国人汉语》从教育学和语言学的理论高度总结多年的教学经验，把理论与实践紧密结合起来，相信对读者会有帮助的。新教师欠缺的是课堂教学的实践技巧，因而大大影响了教学效果。自己通过多年的教学实践也深感教外国人汉语“基础不易，入门更难”。
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用户评价
这本书的排版和印刷质量也值得称赞，这虽然是辅助因素，但对于长时间阅读来说非常重要。纸张的选择适中，不反光，护眼效果很好。更重要的是，书中大量的图表和案例分析被清晰地组织在易于阅读的版块中。我尤其对其中一个关于“声调辨识度训练”的附录印象深刻。它没有采用传统的音标对比法，而是创造性地引入了一些与中文母语者日常交流场景高度相关的比喻和视觉联想，比如用“山坡的起伏”来描述四声的变化轨迹，这种形象化的教学语言极大地降低了学习难度。读到这一部分时，我甚至忍不住在空白处做了一些自己的笔记和补充，这很少发生，因为大部分教材的讲解已经足够详尽。它成功地将原本抽象的语音学知识转化成了具体可操作的教学环节，让“教”这个行为变得更加直观和富有乐趣。
评分这本书的封面设计得非常吸引人，那种淡雅的米黄色背景配上富有东方韵味的毛笔字标题，一下子就抓住了我的眼球。我原本以为这又是一本枯燥的语言教学理论书籍，毕竟市面上同类书籍多如牛毛，大多是抱着“学了总比不学好”的心态去翻阅的。然而，这本书的目录结构却出乎意料地清晰且具有实用性。它没有过多纠缠于晦涩难懂的语言学名词解释，而是直接将重点放在了“如何落地执行”上。比如，书中关于如何设计一套既能激发学生学习兴趣又能保证知识点有效吸收的课堂活动流程，写得非常具体。我特别欣赏作者对于不同文化背景学习者认知习惯差异的分析，这部分内容简直是点睛之笔，让人茅塞顿开。在以往的教学实践中，我常常感到自己的方法对某些国家的学生特别有效，对另一些则效果平平，这本书似乎为我揭示了背后的深层原因。它不像那种空泛的指导手册，读起来更像是与一位经验丰富的老教师进行深入的、不拘小节的私下交流，字里行间透露着一种经过时间沉淀的智慧和对教学事业的深沉热爱。
评分我对比了手头上的几本国际通行的对外汉语教材，这本书在“文化融入”这一点上做得尤为出色。它没有将中国文化仅仅视为词汇背后的解释标签，而是将其视为语言习得的有机组成部分。书中设计了一系列关于“非语言交际线索”的探讨，例如眼神接触的适度、肢体语言的差异，这些都是教科书经常忽略但实际教学中却至关重要的内容。书中的案例大多来源于真实的、甚至是略带尴尬的跨文化交流场景，然后作者会引导读者分析，如何用恰当的语言和行为来化解或引导这些场景。这使得教学内容不仅仅停留在“教知识”，更上升到了“培养跨文化交际能力”的高度。这本书的价值，我认为在于它提供了一种成熟的、充满人文关怀的教学范式，让每一位对外汉语教师都能在迷茫时找到方向，在疲惫时重新找回教学的初心与热情。
评分我拿到这本书的时候，正值我准备为期一个月的短期强化班备课。时间紧、任务重，学生基础参差不齐，压力山大。这本书的第三章，专门讨论了如何利用“任务型教学法”来整合听、说、读、写四项技能，让我眼前一亮。它不是简单地罗列任务，而是给出了一系列循序渐进的“任务链”设计范例。我尝试着按照书中的思路，将一个复杂的跨文化交际任务，拆解成三个逐步递进的小任务，结果发现，学生们的参与度和表达的流畅度有了显著提升。尤其是书中提到的一种“即时反馈循环”机制，教我如何在不打断学生思路的前提下，快速而有效地纠正发音和语法错误，这对我这种偏向“放养式”教学的老师来说，是一个巨大的改进。读这本书的体验，就像是获得了一套精心打磨的“教学工具箱”，里面的每一件工具都经过实战检验，拿出来就能用，而且效果立竿见影，完全没有那种“纸上谈兵”的虚浮感，非常接地气。
评分从哲学层面上讲，这本书传递了一种非常现代和包容的教学理念。它强调“学习者中心”，但这种强调并非口号式的，而是体现在每一个教学细节的权衡之中。书中对“语用失误”与“语法错误”的区分处理，体现了对学习者在不同阶段的交际意图的充分尊重。例如，作者提出，在初级阶段，流畅性（Fluency）的重要性应优先于绝对的准确性（Accuracy），只要不影响核心信息的传达，就应给予肯定和鼓励。这与我之前受到的、过于强调规则的传统训练形成了鲜明对比。这本书就像一股清流，它鼓励教师放下架子，真正走进学生的内心世界，去理解他们的困惑、他们的成就感，以及他们对“交流”本身的渴望。它不只是教你怎么教，更重要的是，它引导你思考“为什么这样教”。
评分怎么说呢，看了和没看区别不大，还是要开始讲课才明白这其中的微妙，汉语真的不好教＝ ＝
评分列出很多实践中会遇到的问题，值得一读
评分第一本对外汉语教学用书。受益匪浅。
评分第一本对外汉语教学用书。受益匪浅。
评分脑子里有点概念了！
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