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isbn号码:9787532857197

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跨越世纪的教育图景：一部不含《山东教育年鉴（2006）》的教育史卷 书名： 《光影交错：新中国成立后地方教育发展纵览（1949-2010）》 作者/编纂机构： 华东师范大学教育史研究中心 联合 山东省教育科学研究所（特此说明，本卷内容严格回避了任何山东省2006年的具体数据和事件，聚焦于宏观跨区域、跨年代的教育变迁史） 引言：时代的脉动与教育的变奏 本书旨在构建一幅宏大而细腻的新中国成立以来（1949年至2010年）中国地方教育体系的演进图景。我们深知，教育是社会进步的基石，是国家战略的核心组成部分。在这一跨越六十余年的历史长河中，不同地域、不同历史阶段的教育政策、实践模式、师资结构以及高等教育的布局，共同谱写了波澜壮阔的篇章。本书的撰写立足于全国性、区域性、断代性的比较研究方法，以期描绘出教育制度从初建到改革开放，再到迈向现代化过程中的关键转折点。我们特别关注那些具有普遍意义的教育思潮、全国性试点项目以及跨越多个省份的教育改革实验，从而提供一个既具历史深度又具前瞻视野的学术参考。 第一部分：奠基与探索（1949-1976）——从扫盲到体系构建 本部分重点梳理了新中国成立初期，在百废待兴的背景下，中央政府如何确立教育方针，并指导各地进行教育资源的重组与普及工作。 第一章：教育方针的确立与初步普及 1.1 “向科学文化进军”： 分析扫盲运动在全国范围内的推广策略，特别是针对工农群体的非正规教育体系的建立，如夜校、速成班的组织模式。 1.2 学制改革的全国性尝试： 探讨1950年代初，国家推行“五四三”或“苏式”学制在各地的初步适应情况，以及由此带来的城市与乡村教育资源分配的初期张力。 1.3 高校的院系调整与布局优化： 详细考察1952年全国高校的专业重组对中西部地区高等教育力量的辐射作用，以及各省属重点大学的定位确立。 第二章：曲折中的坚持——特定历史时期的教育实践 2.1 “两条腿走路”的方针： 研究在特定年代，教育体系中并行的正规教育、半工半读、工农干部学校等多种形态的教育路径，及其在保障基础教育普及中的作用。 2.2 基础教育的“普及”目标： 聚焦于1960年代初，部分省份在资源极度匮乏下，如何通过精简师资、推行简易课本，努力维持小学教育的覆盖面。 2.3 教材体系的区域性差异构建： 探讨在全国统一教材尚未完全覆盖的情况下，不同教育大区在地方文化教育内容嵌入方面的尝试与成效。 第二部分：转折与复苏（1977-1990）——恢复秩序与面向未来 本部分着重分析了教育领域对拨乱反正的响应，以及恢复和重建教育秩序的重大举措。 第三章：高考恢复与人才选拔机制的重建 3.1 恢复高考的区域性影响差异： 考察恢复高考后，中西部地区、偏远地区考生在恢复初期所面临的报考压力与机会获取的不均衡性，以及地方政府为应对压力所采取的配套措施（如增加考点、组织集体复习）。 3.2 基础教育的“恢复性发展”： 探讨1980年代初，大量“回炉”学生和新入学学生涌入校园所导致的“超负荷”运转状态，以及地方财政在重建校舍、添置设备方面所做的努力。 第四章：改革开放初期的地方教育实验 4.1 “九年义务教育”的全国性推进背景： 分析1986年《义务教育法》颁布前后，各省份在立法、筹资和师资培训等方面为实现九年制教育目标所采取的地方性法规和激励机制。 4.2 试点学校与教育集团化： 介绍部分省市在探索初中毕业生分流、职业教育发展方面的先行先试，如重点中学和普通中学的定位区别化尝试。 4.3 教师队伍的专业化建设： 梳理1980年代师范教育体系重建，特别是“国培计划”启动前，地方师范学院和中师如何进行课程内容更新以适应新的教育理念。 第三部分：深化改革与结构调整（1991-2010）——迈向教育现代化 本部分聚焦于九十年代到新世纪之初，中国教育体系在规模扩张、质量提升和结构优化的多重压力下的应对策略。 第五章：高等教育的规模扩张与区域布局 5.1 “211工程”的全国性辐射与区域中心城市的承载力： 分析国家重点大学集群化发展对周边省份人才资源的虹吸效应，以及中西部地区为提升高等教育层级所进行的合并、更名和合作办学尝试。 5.2 高等教育大众化的冲击： 探讨自1999年大学扩招以来，各地高校在校舍建设、教学资源分配以及教学质量监控方面所面临的挑战，特别是对非中心城市高校带来的压力。 第六章：基础教育的均衡发展与信息技术融入 6.1 “两基”（基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲）的验收与巩固： 考察各地在巩固普及成果过程中，针对偏远、山区教育资源的差异化投入政策。 6.2 “三电进课堂”的推广路径： 描述1990年代末至2000年代初，教育信息技术（如“春雷计划”、“远程教育”）在不同经济水平省份的落地速度和应用模式的差异性。 6.3 课程改革的全国性部署与地方解读： 分析2003年基础教育课程改革方案颁布后，各省份在课程设置、教学评价体系改革方面所采取的具体行动步骤与初期反馈。 结语：历史的回声与未来的展望 本书在详尽梳理了上述宏观变迁的同时，也始终保持对地方教育自主权与中央政策导向之间动态平衡的关注。我们力求通过对不同历史阶段、不同区域教育事件的并置与对比，展现一部立体的、充满张力的教育发展史。本书的价值在于提供一个广阔的参照系，用以理解中国教育体系在现代化转型中所经历的阵痛与成就。 --- 附录： 新中国成立以来历次国家级教育会议纪要摘要（摘选） 1950-2010年全国基础教育学制演变示意图 重点省份高校数量变化对比表（排除特定年份个别年鉴数据）

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这本书的封面设计着实吸引人，那种朴素中带着厚重感的色调，一下子就让人联想到历史的沉淀和知识的积累。我拿起它的时候，首先感受到的是一种油墨的清香，混合着纸张特有的那种干燥气息，让人心头一热，仿佛瞬间穿越回了那个充满希望与变革的年代。每一次翻页，都能清晰地听到纸张摩擦的细微声响，这种触感是电子屏幕永远无法替代的。内页的排版布局很清晰，字体的选择也显得尤为考究，既保证了阅读的舒适度，又不失其作为一部权威性年鉴应有的严谨性。尽管我只是随意翻阅，但光是目录部分的结构梳理，就已经能感受到编纂者在梳理浩如烟海的资料时所付出的巨大心力。它不仅仅是一本书，更像是一个时代的切片，一块等待细细品味的时光琥珀，让人忍不住想深入挖掘其中蕴藏的细节与故事，去触摸那些曾经鲜活的教育图景。

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这本书的装帧质量，坦白说，非常符合它作为一部地方性重要参考资料的定位。我特别留意了一下它的装订方式，结实耐用，即便是经常翻阅查阅，也不用担心散页的问题，这对于工具书来说简直是太重要了。书脊上的烫金字体虽然低调，但在灯光下却有一种低沉的光泽，显示出其不可撼动的学术地位。我注意到，纸张的克重把握得恰到好处，既不会过分轻薄显得廉价，也不会过于厚重到难以持握。这种对物理形态的重视，其实也折射出其内容编辑上的那种精益求精的态度。我敢肯定，在图书馆或资料室里，它能经受住时间的考验，成为那一架子上默默奉献的可靠伙伴。翻开后内页的平整度也做得极好，即便是靠近中缝的地方，文字也清晰可见，没有丝毫阅读上的障碍，这点对需要长时间专注阅读的人来说，简直是福音。

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从整体的体量来看，这本书分量十足，捧在手中能感受到一种沉甸甸的实在感，这自然是因为它所承载的信息量之庞大。我个人对于这类年鉴类的出版物，最欣赏的就是那种“全景式”的描绘能力。虽然我还没有深入到某一具体的条目中去细读，但仅仅是透过其厚度就能想象到，它一定详尽地记录了那个年度内，从宏观政策到微观实践的方方面面，犹如一张密不透风的知识之网。我能想象，对于研究地方教育史、政策变迁的学者而言，这本书简直是不可或缺的“第一手资料库”。它不是那种浮于表面的概括，而是深入到数据、会议、人事变动的肌理之中，构建起一个完整、可供交叉验证的知识体系，这种踏实感，是任何快餐式信息都无法比拟的。

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这本书的印刷质量，说实话，达到了一个令人赞叹的水准。尤其是一些图表和数据的呈现，色彩的还原度非常高，线条的锐利度也无可挑剔。我注意到，即便是使用了大量的文字和统计数据，但墨迹的均匀度始终保持一致，没有任何洇墨或偏色的现象，这对于需要频繁比对数字的读者来说，是极大的便利。而且，纸张对油墨的吸附性处理得非常好，这使得即便是长期暴露在空气中，文字的清晰度也不会降低。这种对细节的把控，体现了出版社对严肃出版物应有的尊重和专业素养。每一次翻阅，都像是与一位严谨的校对员进行了无声的交流，确保所见即所得，信息传递的纯粹性得到了最大程度的保障。

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这本书的封面设计所采用的字体风格，我个人觉得非常具有时代感。它没有追求时下流行的花哨或极简，而是选择了一种扎实、方正的字体，这种选择本身就暗示了其内容的严肃性和客观性。那种稳重而内敛的气质，让人在尚未打开内容之前，就对其所收录资料的权威性有了初步的信赖。它仿佛在用一种无声的宣言——“我记录的是历史，我呈现的是事实”。这种克制的设计美学，反而比那些张扬的封面更具持久的吸引力。它不是为了取悦一时的目光，而是为了成为一个长期的参考对象，这种对“永恒性”的追求，才是真正优秀工具书应有的风范。

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