C全日制培智学校教科书数学教参小学1年级1册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:4.00

装帧:

isbn号码:9787107093302

丛书系列:

图书标签:

• C全日制培智学校
• 数学
• 小学一年级
• 教科书
• 教参
• 一年级第一册
• 特殊教育
• 智力障碍
• 数学教材
• 培智教材

好的，这是一本关于小学一年级数学教学参考书的简介，其内容将涵盖小学一年级数学教学的核心理念、具体知识点、教学方法以及如何有效利用教学参考资料来提升教学质量。 --- 小学一年级数学教学：启蒙与奠基的艺术 —— 一本全面提升小学一年级数学课堂效率的专业参考指南 本教学参考书专为小学一年级数学教师精心编写，旨在提供一个系统化、操作性强的教学框架，帮助教师们在学生数学学习的最初阶段，打下坚实而有趣的基础。我们深知，一年级是培养学生数学兴趣、建立基本数感和逻辑思维的关键时期，因此，本书的编写立足于“以生为本，乐学善思”的教育理念，力求将抽象的数学概念转化为学生易于理解和接受的生动体验。 第一部分：一年级数学课程的整体认知与教学理念 本书首先对小学一年级数学的课程标准进行了深入解读，明确了本学段的教学目标——不仅仅是知识的传授，更是思维方式的启蒙。 1. 核心理念：玩中学，做中学 我们强调，一年级学生的认知特点决定了教学必须依托具体情境和动手操作。本部分详细阐述了如何将“游戏化教学”和“生活情境引入”融入日常课堂。例如，如何利用实物操作、手指点数、搭建模型等方式，帮助学生理解“多”、“少”、“同样多”的概念，并自然过渡到数字的抽象表示。 2. 课程结构解析 详细剖析了教材中各个单元的内在逻辑和知识关联性。内容涵盖了数与运算（20以内数的认识与加减法）、图形与几何（形状的初步认识）、统计与可能性（简单的分类与记录）等几大领域。我们不仅关注“教什么”，更关注“怎么教才能让学生真正理解”。 3. 单元衔接与学情分析 提供了一套针对一年级新生入学时数学基础差异的快速评估工具和方法。如何快速了解学生的数数能力、对形状的识别能力，并据此调整教学节奏，确保“不让一个孩子掉队”。同时，详细规划了单元与单元之间、知识点与知识点之间的循序渐进的衔接策略，避免知识的断层。 第二部分：核心知识点的深度解析与实操策略 本参考书最核心的价值在于其对具体知识点的精细化指导，提供大量“教什么”与“怎么教”的详细范例。 1. 数的认识（0-10与10以内加减法） 数感培养： 强调“数位”的建立和“数形结合”。如何通过实物操作，让学生清晰地认识到“5”这个符号背后代表的意义和数量关系。推荐使用计数棒、小圆片、自制卡片等多种教具。 加减法的直观理解： 详细介绍了“组成与拆分”的方法，这是理解加减法的基础。例如，讲解“凑十法”的初步引入，如何通过“看大数，分小数”或“点子图”来形象化加减运算过程。书中提供了大量基于生活场景的故事引入，如“小猫钓鱼”、“分糖果”等，将运算转化为解决实际问题的过程。 应用题的初步接触： 如何引导学生从简单的“求和”和“求差”问题中，识别出“加号”和“减号”的使用场景，初步培养分析问题的能力。 2. 几何图形的初步认识 一年级的几何教学侧重于“感知”而非“测量”。本书指导教师如何利用实物（如积木、水果）引导学生感知长方形、正方形、三角形、圆，以及立体图形（如长方体、正方体、球体）的特征，鼓励学生通过触摸、观察、描述等方式建立空间概念。提供了“图形找朋友”、“我是小小建筑师”等活动设计。 3. 测量与比较 引入“非标准测量单位”的概念，让学生体会“测量”的必要性。如何利用自己的手、铅笔长度作为单位去测量教室里的物体，理解测量的相对性和单位统一的重要性，为后续学习标准单位打下基础。 4. 简单的统计与排序 指导教师如何组织学生进行简单的调查活动，如“最喜欢的颜色统计”，并学习使用简单的“画图记录”或“画‘正’字”进行记录，初步接触象形统计图的绘制与解读。 第三部分：课堂组织与差异化教学技巧 高效的课堂管理和灵活的教学策略是确保一年级教学成功的关键。 1. 课堂情境的创设与维持 一年级学生的注意力时间有限，本书提供了多种“时间管理”技巧，如“三分钟故事导入”、“五分钟趣味游戏巩固”等，确保教学节奏张弛有度。详细说明了如何利用色彩、音乐和故事线来贯穿一个单元的教学。 2. 差异化指导方案 针对数学能力发展较快的学生（可进行“凑十法”的熟练运算和逆向思考练习），以及学习相对困难的学生（需要更多具体操作和一对一指导），本书提供了分层作业设计和个别辅导的实用建议。例如，为提前掌握加减法的学生设计简单的逻辑推理题，如“□ + 3 = 7”。 3. 评价与反馈机制 强调形成性评价在一年级数学中的作用。评价不应只是分数，更应是观察学生在操作过程中的投入程度、是否能清晰表达自己的想法。提供了观察记录表模板，帮助教师客观记录学生的学习状态。 第四部分：家校合作与资源整合 数学学习的成功离不开家庭的配合。本书最后一部分指导教师如何有效与家长沟通，将数学学习延伸至家庭生活。 家庭数学小任务设计： 设计适合家长和孩子共同完成的、基于生活的数学小任务，如“帮忙点数购物清单”、“观察家中物体的形状”等。 家校沟通手册范例： 提供清晰明了的周/月度学习进度反馈模板，帮助家长理解本阶段学习的重点和难点，从而在家中给予针对性的辅助。 本书是一本集理论指导、教学案例、活动设计和评价工具于一体的综合性参考资料，旨在帮助每一位一年级数学教师，将抽象的数学知识转化为孩子们眼中生动有趣的探索之旅，真正做到“启智于初，乐学终身”。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

我是一个比较注重教学效果评估的老师，通常会花很多时间去设计各种量表和测试。然而，这本《C全日制培智学校教科书数学教参小学1年级1册》在评估这块的处理上，给我带来了耳目一新的感觉。它极少推荐纸笔测试，而是侧重于“过程性评估”和“情境性评估”。作者强调，对于培智的孩子来说，最终的分数远不如他们学习过程中展现出的“主动参与度”、“解决问题的尝试次数”以及“对他人帮助的接受度”来得有价值。我特别喜欢其中关于“游戏化评估”的章节，比如，在学习了基本的分类和排序后，教参建议老师组织一个“小小拍卖会”，让孩子们根据物品的大小、颜色或功能进行自主定价和交换。老师只需要在旁边观察他们如何运用已学的数学概念来完成交易。这种评估方式，既避免了给孩子带来考试焦虑，又能真实反映他们知识的迁移能力。这种将评估融入日常教学的理念，彻底改变了我过去那种“教完就考”的僵化模式。它让我学会了像侦探一样观察，去捕捉孩子学习过程中的每一个闪光点，而不是只盯着结果。

评分☆☆☆☆☆

说句老实话，拿到这本数学教参的时候，我内心是有些许抵触的，毕竟现在市面上的教辅材料多如牛毛，大同小异，翻开来不就是把课本上的例题和习题答案抄录一遍，再配上一些空泛的口号式教学理念吗？但深入阅读后，我发现这本教参的“灵魂”在于它对“特殊需求儿童”的理解和尊重。它深知，培智教育的核心不在于“教会知识”，而在于“激活潜能”。举个例子，在涉及图形识别的部分，这本书并没有一味强调标准几何图形的名称，而是花了很大篇幅讲解如何通过触觉和视觉的综合刺激来帮助视觉障碍或注意力缺陷的孩子认识形状。它推荐使用不同纹理的材料（比如砂纸、绒布）粘贴在卡片上，让孩子们通过触摸来区分圆形、方形和三角形。这种“多感官整合教学法”的细节描述得极其到位，每一个步骤的微调，比如“触摸时施加的力度建议”、“等待孩子反应的时间间隔”，都体现了编写者深厚的实践经验。我以前常犯的错误就是教得太快，期望值太高，这本书就像一盆冷水，让我清醒地认识到，在培智领域，耐心和策略比知识本身更重要。它教会我如何把每一次失败的尝试，都转化成下一次更精细的教学调整，而不是简单地归结为“孩子学不会”。

评分☆☆☆☆☆

哎呀，最近终于把手头那本《C全日制培智学校教科书数学教参小学1年级1册》看完了，说实话，我本来对这种教参类的书期望值不高，总觉得枯燥乏味，无非就是把课本内容再捋一遍，加点儿教师指导的“废话”。可这次真的有点出乎意料。这本书的编排逻辑简直是为初次接触培智教育的老师量身定做的。它不像那种高高在上的理论指导，而是非常接地气。比如，在讲解“数的分合与组成”这一单元时，作者没有直接丢出“5可以分成1和4，2和3”这种抽象的结论，而是用了一整页的篇幅详细描述了如何利用实物操作，比如摆小积木、数手指头，引导孩子建立具体形象和抽象数字之间的联系。尤其让我印象深刻的是，它针对不同程度的孩子设置了“基础活动”和“拓展活动”两个层次，这在很多标准教参里是看不到的。对于那些需要更多时间来理解“十以内加减法”概念的孩子，教参里提供的那些手工制作教具的制作方法和使用技巧，简直是救命稻草。我试着照着做了一个“小兔子分萝卜”的场景教具，效果立竿见影，孩子们一下子就明白了借位和进位的初步概念。总而言之，这本书的实用性远超我的预期，它更像是一位经验丰富的老教师在你耳边细语，手把手教你如何把复杂的数学概念“掰开揉碎”送到一年级培智孩子手里的过程。

评分☆☆☆☆☆

如果非要说这本书有什么“缺点”，那就是它对“教材”本身的依赖性略强，但反过来看，这也许是它的优点——它紧密围绕着基础的教学内容进行深度挖掘。我发现，这本书的价值并非在于它提供了多少新奇的数学知识点，而在于它提供了一种“看见孩子”的视角。在涉及时间观念的教学时，很多教参会直接教时钟的读法，但这本教参却花了两页篇幅来探讨“等待”的概念。它提出了一个极具洞察力的观点：对于注意力分散的孩子来说，理解“五分钟后”比理解“两点整”要困难得多，因为前者是流动的，后者是静止的。因此，它建议老师使用沙漏、倒计时App或者一个装满水的瓶子来具象化时间的流逝。这种对特殊儿童认知障碍的细致入微的体察，让我这位老教师都感到震撼。这本书不是在教我如何教数学，它是在教我如何理解一年级培智孩子的大脑是如何运作的，如何用他们能接受的“语言”去翻译这个抽象的数学世界。它像是一本高级的“儿童心理学与数学教学的交叉手册”，让我受益匪浅。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计，说实话，初看之下有点让人摸不着头脑，它似乎没有遵循传统教参那种严格的“目标-内容-评估”的线性结构。它更像是一份“教学灵感集锦”或者说“课堂情境手册”。我特别欣赏它在每堂课的教学流程后，都附带了一个“可能遇到的挑战与应对策略”的章节。这简直是新手老师的福音。比如，我在教“量与测量”时，孩子们总是对“厘米”和“米”的概念混淆不清，他们能理解“长”，但无法建立单位之间的数量关系。翻开教参，里面提供了一个非常巧妙的活动——“我的身体是尺子”。通过测量自己手臂的长度、脚掌的长度，然后用这些“自然尺度”去估算教室里的物体，最后再引入标准尺子进行校准。这种从“自我参照”到“客观参照”的过渡，使得抽象的度量单位变得具体可感。此外，这本书的语言风格非常朴实，几乎没有使用任何晦涩的教育学术语，读起来就像是和一位知心前辈在交流教学心得，没有压力感，只有实实在在的帮助。它真正做到了将理论融入实践，让“教参”回归了“参”的本质——参考、启发、辅助。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆