(06秋)(学具)小学2年级数学操作材料第3册(人教版)义教课程标准 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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isbn号码:9787450000002

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• 小学数学
• 二年级
• 操作材料
• 人教版
• 学具
• 教材
• 义教
• 课程标准
• 秋季
• 2006年

《中华优秀传统文化进校园》读本（小学中高年级适用） 内容提要： 本书精选了中华优秀传统文化中与小学中年级及高年级学生认知水平相适宜的经典篇章与知识模块，旨在通过生动有趣的讲述方式，引导学生初步领略中华文明的博大精深，培养民族自豪感与文化认同感。全书结构严谨，内容丰富，涵盖了古代哲学思想的启蒙、传统文学的精粹、历史人物的典范事迹、传统艺术的初步感知以及民间风俗的介绍等多个方面。 第一辑：智慧之光——古人的启迪 本辑聚焦于对学生具有启蒙意义的古代哲学思想和为人处世的准则。我们精选了《论语》中关于“孝悌”、“诚信”和“勤奋好学”的篇章，但不再是枯燥的说教，而是结合现代校园生活，将古代的智慧转化为可理解、可践行的行为规范。例如，在讲解“温故而知新”时，会配以生动的图例，说明复习旧知识在解决新问题中的作用。同时，会引入诸子百家中的代表性观点，如道家“道法自然”的理念，用贴近自然的观察（如观察植物生长、四季更迭）来阐释，而非深奥的理论阐述。我们力求让学生明白，这些流传千年的智慧，是古人生活经验的总结，对于他们健康成长依然具有指导意义。 第二辑：翰墨丹青——文学与艺术的初探 本辑旨在为学生打开一扇通往中国古典文学与艺术的大门。 在文学部分，我们选取了唐诗宋词中意境优美、语言浅显的篇目。例如，描绘田园风光的诗句，会配合精美的插画，让学生直观感受“采菊东篱下，悠然见南山”的宁静。对于叙事性较强的古诗文，如《木兰辞》的片段，会以连环画的形式展现其故事性，帮助学生理解古诗词的画面感。 艺术部分，侧重于基础认知。我们会介绍中国书法的“永字八法”，让学生了解汉字结构的美感，并尝试用粗笔进行基础的描摹练习。在绘画方面，则侧重介绍水墨画的基本要素——墨分五色，通过观察山水画中不同浓淡的墨色变化，让学生感知层次感。此外，还会简要介绍京剧的脸谱艺术，区分红、黑、白等主要颜色所代表的人物性格，激发学生对民族艺术的好奇心。 第三辑：风云际会——历史的足迹 本辑精选了中国历史长河中具有正面教育意义的人物和事件，侧重于弘扬民族精神和家国情怀。我们讲述了“大禹治水”的坚韧不拔、“精卫填海”的执着不移，将神话传说与中华民族克服困难的精神内核相连接。在历史人物的选取上，会侧重于那些在科技、发明、探索方面有突出贡献的人物，例如对古代四大发明家（蔡伦、毕昇等）的事迹进行简练而生动的描述，突出他们“探索未知、勇于实践”的精神。这些故事均以符合小学生认知特点的叙事方式展开，避免复杂的年代和政治背景，突出人物的品德和成就。 第四辑：礼仪之邦——民俗与生活 本辑关注传统节日的形成和庆祝方式，帮助学生了解“礼”在日常生活中的体现。我们将春节、端午节、中秋节等主要传统节日作为核心内容，详细介绍其由来传说（如后羿射日、屈原故事），以及各地不同的习俗，如包粽子、做月饼的习俗和象征意义。本辑强调实践性，鼓励学生在节假日与家人一同参与到传统习俗的体验中去，例如学习写春联、尝试制作简单的传统手工艺品。通过对“礼”的感悟，引导学生从小事做起，学会尊重他人、遵守公共秩序。 设计特色： 本书在设计上完全摒弃了对小学低年级数学具体知识点的讲解与练习。全书采用大开本、图文并茂的形式，大量采用原创的、具有传统水墨风格的插图，以增强文化氛围。每章节末都设有“文化小探究”栏目，引导学生结合生活实际进行思考和讨论，例如“如果你是古代的工匠，你会如何改进现有的工具？”这类开放性问题，旨在培养学生的创新思维和文化传承意识。本书致力于成为学生接触传统文化的第一本入门读物，知识点的难度设置遵循由浅入深、循序渐进的原则，确保阅读体验的愉悦性与知识吸收的有效性。

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我是在给邻居家的小朋友挑选辅导材料时，无意中发现了这个系列的。我当时主要是想找一些能够提升孩子空间想象能力的工具。翻开这本材料后，我立刻被它在几何启蒙方面的设计所折服。它不是简单地画几个圆形和方形让孩子去描摹，而是提供了大量的可拆卸、可组合的组件。比如，在学习平面图形与立体图形的转换时，书中配有可以折叠的纸板模型，让孩子亲手操作，从二维平面“搭建”出三维立体的过程。这种“动手做”的体验，对于培养孩子的空间推理能力至关重要。我记得我小学时学立体几何，完全是靠死记硬背公式和想象，结果总是雾里看花。但有了这些实物操作，孩子在搭建立方体和长方体的过程中，自然而然地理解了“面、棱、顶点的”关系。而且，这些操作材料的材质选择也相当不错，厚实耐用，边缘处理得很圆滑，不用担心割伤孩子的小手。这表明出版方在设计时，确实把安全性和实用性放在了首位，这对于家长来说，是非常加分的。

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这套材料给我最大的感受，是一种“被赋权”的感觉——它赋予了孩子自己去“做数学家”的权利。很多数学学习的挫败感来源于“我不知道该怎么开始”。但这里面的每一个小装置、每一张卡片，都像是提供了一个明确的起点和方向。我观察到，那些平时对数学不太自信的孩子，在接触到这些可以触摸、可以移动的教具后，会变得异常投入和专注。他们不再是等待老师发号施令，而是主动地去尝试不同的组合和排列。比如在学习“平均分”的时候，提供的透明小盘和彩色珠子，让“均分”这个抽象概念变得可视化。孩子们可以亲手将一堆珠子分成两份、三份，直观地看到“平均”意味着每一份都必须一样多。这种基于实践的成功体验，比老师口头上的解释一百遍都有效。它培养的不仅仅是数学技能，更是一种积极主动的探究精神和解决问题的自信心，这是比学会计算更宝贵的东西。

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这本书的封面设计一下子就抓住了我的眼球，那种明亮的黄色和活泼的插图，简直就是为二年级的小朋友量身定做的，让人一看就知道是和数学有关，但又充满了探索的乐趣。我记得我小时候的数学书，总是那么规规矩矩的，黑白为主，看起来有点枯燥。而这本操作材料，显然走的是完全不同的路线。它那种充满活力的色彩搭配，配合着生动有趣的卡通形象，一下子就能把孩子的注意力吸引过去。我尤其欣赏他们对于图形和实物展示的处理方式，非常直观。比如，当讲到“数的组成与分解”时，我能想象孩子们会动手去摆弄那些卡片或者小积木，而不是仅仅在纸面上看着数字“5”然后被告知它可以拆成“2和3”。这种“玩中学”的理念，对于低年级段的孩子来说，是建立早期数学概念的基石，远比单纯的死记硬背要有效得多。我甚至觉得，光是看着这些材料的实物，就能感受到那种鼓励孩子去触摸、去感受、去发现数学规律的用心良苦。这种视觉上的冲击力和亲近感，是任何严肃的教材都无法比拟的，它成功地降低了数学学习的“畏难情绪”，让孩子们从一开始就爱上和数字打交道。

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作为一位长期关注教育改革的家长，我一直觉得，人教版教材在跟上时代步伐方面，有时会显得比较保守。但是，这个操作材料册子，却展现出了一种令人耳目一新的创新精神，尤其是在“解决问题”的策略培养上。它不直接给出解题步骤，而是设计了一系列需要孩子用工具来模拟生活场景的问题。比如，关于测量和比较长度的应用题，它提供了一把可以伸缩的自制尺子，让孩子自己去丈量教室里的不同物体，然后对比记录。这种“情境化”的学习方式，极大地增强了数学与现实生活的联系。我印象最深的是关于“时间与钟表”的那一部分。他们没有直接给出时钟的图片，而是设计了可以转动的时针和分针的卡片，让孩子通过拨动来理解整点、半点，甚至更精确的时间概念。这种主动探索的模式，远比单纯看一张印刷好的钟表图来得有效得多，它真正做到了让孩子自己“建构”知识体系，而不是被动地接受信息。

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从一个纯粹的“使用者体验”角度来看待这套材料，它的组织逻辑和难易度递进设计是极其考究的。它非常清晰地遵循了“由具体到抽象”的数学认知规律。在最开始的单元，所有的操作都是基于孩子熟悉的实物——可能是水果、卡片或者小木块，来建立“多少”的概念。随着章节的深入，这些实物逐渐被抽象成符号和数字，但关键在于，它始终保留了一丝可操作的影子。例如，在引入“加减法”概念时，它会用颜色深浅不同的圆点卡片来代表被加或被减的数，孩子可以实际地合并或拿走圆点。这种循序渐进的过程，极大地避免了“突然抽象”带来的学习障碍。我看到很多其他品牌的教辅材料，往往一开始就陷入了符号化的泥潭，让孩子还没理解“5个苹果”和“5根手指”的共同点是什么时，就被迫去处理“5+3=8”这种纯数字运算。而这本操作材料的编排方式，明显更尊重二年级孩子的认知发展特点，让基础打得非常扎实，令人赞叹。

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