I小学同步作文训练1上 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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isbn号码:9787802061156

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• 小学作文
• 同步训练
• 一年级
• 上册
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• 基础训练
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• 课后辅导
• 提升写作能力

《古诗词鉴赏与创作入门》 面向初学者的诗词学习宝典，开启文学殿堂的钥匙 书籍定位： 本书专为对中国古典诗词怀有浓厚兴趣，但缺乏系统学习基础的初学者设计。它不求深奥的学术钻研，而致力于搭建一座通往唐诗宋词世界的友好桥梁，让读者在轻松愉快的氛围中领略古典文学的魅力，并掌握基本的鉴赏与创作技巧。 内容结构与特色： 本书结构严谨，内容详实，共分为四个核心部分，层层递进，确保读者能够稳扎稳打地建立起对诗词的基本认知和实践能力。 --- 第一部分：诗词之源——基础认知与历史脉络（约350字） 本部分旨在为读者打下坚实的理论基础，帮助理解诗词作为文学形式的产生背景和发展历程。 1.1 什么是诗？什么是词？ 详细区分诗歌（以格律诗、古风为主）和词（以长短句为特征）在形式、起源和功能上的根本区别。通过对比《诗经》的质朴与《楚辞》的浪漫，为后续学习奠定基础。 1.2 中国古典诗词发展简史 梳理从先秦两汉到唐宋元明清各个历史阶段的诗词流派和代表人物。重点剖析唐诗的鼎盛与宋词的繁荣，简要介绍元曲的兴起及其对后世的影响。例如，我们会探讨汉乐府如何为近体诗的形成提供素材，以及宋代词坛“豪放”与“婉约”的流派之争。 1.3 诗词的基本要素 介绍诗词创作中不可或缺的基础知识，包括： 体裁区分： 古体诗、近体诗（律诗、绝句）、词牌的不同结构。 格律基础入门： 介绍平仄的基本概念（不进行复杂的理论推导，侧重于实际应用中的辨识），以及对仗的初步认识。 意象与意境： 阐释中国古典文学中“意象”（如月亮、杨柳、孤舟）的文化内涵及其构建“意境”的方法。 --- 第二部分：鉴赏之窗——经典名篇的深度解读（约600字） 本部分是本书的核心，通过精选的、具有代表性的作品，手把手教导读者如何“读懂”一首诗或一阕词。我们选取的篇目注重涵盖不同主题和风格。 2.1 唐诗三百首精讲：捕捉瞬间的永恒 选取五言绝句、七言律诗中的名篇，进行“三步鉴赏法”： 情景再现： 引导读者通过文字构建画面，感受诗人所处的环境与心境。 炼字探微： 深入分析关键动词、形容词的妙用（如杜甫“细草微风岸”中的“细”与“微”）。 主旨提炼： 探讨作品表达的情感内核——是边塞的豪情、田园的恬淡，还是怀古的忧思。 2.2 宋词入门：在音律中品味婉转 侧重于分析宋词特有的“铺叙”手法和其音乐性。 苏轼的旷达： 以《念奴娇·赤壁怀古》为例，解析如何将历史感与个人抱负融合。 李清照的细腻： 以《声声慢》为例，拆解叠字的使用如何增强情感的浓度与回味。 词牌的限制与自由： 讲解不同词牌（如《蝶恋花》《浣溪沙》）在字数、句式上的要求，以及词人在这些限制下展现的艺术创造力。 2.3 诗词中的哲理与人生感悟 精选具有深刻人生哲理的篇章（如王维的山水诗、陶渊明的隐逸诗），引导读者思考古人如何面对时间、命运与自然，实现古今情怀的共鸣。 --- 第三部分：创作之梯——从模仿到自成一格（约400字） 纸上得来终觉浅，本书提供了一套科学的、循序渐进的创作指导路径，帮助读者将鉴赏所得转化为实际的写作能力。 3.1 模仿练习：搭建起创作的脚手架 “仿句”训练： 提供优秀的诗句开头或结尾，要求读者用相似的句式和意境续写。 “换韵”练习： 选取一首简单的绝句，要求读者保持主题不变，但更换韵脚与部分意象，重写一首。 意象组合练习： 列出十个常见意象（如江、月、柳、笛、霜），要求读者随机抽取三个，围绕它们写出四句短诗。 3.2 律诗入门：掌握格律的创作步骤 详细拆解创作一首五律或七律的流程： 1. 确定主题与立意。 2. 选择韵脚与平仄格式。 3. 起句（破题）与承句（铺陈）。 4. 颈联的对仗训练（本书提供大量对仗范例及自查工具）。 5. 尾联（总结或抒情）。 3.3 词的“入调”尝试 简要介绍词的填词规则，强调词的“入律”比诗更依赖于音律的和谐。建议初学者从结构简单、流传较广的词牌入手，先注重意境的表达，再逐步调整音韵的贴合度。 --- 第四部分：拓展视野——诗词与生活的联结（约150字） 本书旨在说明诗词并非尘封的古董，而是鲜活的文化遗产。 4.1 诗词中的节气与民俗 探讨诗词如何记录中国传统节令（如端午、中秋、冬至）的习俗和感受。 4.2 现代生活中的诗意栖居 引导读者如何在日常观察中发现诗意，鼓励读者将现代的情感（如通勤的感触、科技的体验）尝试用古典的意境去描摹，实现古今对话。 本书总结： 《古诗词鉴赏与创作入门》是一本实践性极强的指南，它摒弃了晦涩难懂的术语，用清晰的语言和丰富的案例，带领读者跨越时空，与古代文人的精神世界进行深度交流。无论您是想提升文学素养，还是希望为自己的写作增添一份古典的底蕴，本书都将是您最可靠的启蒙导师。阅读本书，您将不再是古典文学的旁观者，而是可以参与其中的探索者。

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与其他同类书籍相比，这本《I小学同步作文训练1上》最突出的优势在于其“语感培养”的侧重点，它不像某些教材那样热衷于引入陌生的、不适合一年级孩子理解的复杂词汇，而是专注于提升孩子对基础词汇的驾驭能力。它会用十几种方式去表达“高兴”，而不是一下子塞给孩子一个“雀跃”或“欣喜若狂”。这种“同义词的多维度替换”练习，极大地增强了孩子的词汇的灵活性和准确性。我的孩子现在写“下雨”，能写出“雨点像小珠子滚下来”，也能写出“天空哭了一整天”，这种多样性令人惊喜。此外，这本书的语言风格非常亲切自然，读起来没有任何说教感，就像是邻家的大姐姐在和他耳语交流写作的秘密。它没有试图去“教化”孩子，而是努力去“唤醒”孩子内在的表达欲望。这种尊重孩子主体性的教育理念，是它能够取得成功的关键所在，它让写作不再是任务，而更像是一种自我表达的愉悦体验。

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我对这本书的“实用性”给予高度评价，但这种实用性绝非指那种应试教育下的“模板复制”。它更像是一套精良的工具箱，里面装载的都是最基础、最耐用的工具，比如如何使用连接词让句子不那么生硬，如何通过加入一个拟人的动作来让石头也活起来。我最欣赏的是它对“观察力”的训练。很多段落都在反复强调“仔细看”，比如看一棵树，不要只写“树很高”，而是要看它的树皮是不是粗糙的，叶子是不是卷曲的，影子是不是拉得很长。这种对细节的捕捉，是未来一切深度写作的基础。我发现，自从这本书引入我们家的学习生活后，我儿子看东西的方式都变了，他不再是走马观花，而是会蹲下来研究蚂蚁搬家，或者盯着天空看云朵的边缘。这种学习习惯的潜移默化改变，比直接提高分数要宝贵得多。它教会了孩子如何成为一个“有心人”，而不是一个“交作业的机器”。

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阅读这本书的过程，对我这个陪读的家长而言，也是一次有趣的“重新认识世界”的旅程。这本书的编排逻辑非常跳跃，却又自洽，它似乎不拘泥于传统的“总—分—总”的僵硬格式，而是更倾向于激发即时的、跳跃性的思维火花。有时候，它会突然插入一个与当周教学内容不完全对口，但却极富想象力的情境问答，比如“如果你能变成一只小鸟，你会飞到哪里去？”这种看似“跑题”的训练，恰恰是拓展孩子思维边界的关键。我儿子就因为这个问题，写了一篇关于“如何为天空的云朵排序”的“说明文”，虽然逻辑稚嫩，但那种主动探索世界的欲望被彻底点燃了。而且，书中的排版设计也很有意思，大量留白，字体适中，没有那种密密麻麻的压迫感，给孩子留下了足够的思考和涂改空间，这在视觉疲劳日益严重的今天，简直是一种莫大的友好。它不急于填满每一寸空间，而是留出空间让孩子的思维去填充，这体现了编者对儿童心理的深刻洞察力。

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坦率地说，我过去对很多针对低年级的写作训练教材都持保留态度，总觉得它们像个模具，试图把所有孩子的思维都刻画成一个样子。然而，这本《I小学同步作文训练1上》给我的感觉却完全不同，它像是一块画布，提供的不是固定的线条，而是各种可能性。我特别注意到它的结构设计，它似乎非常理解一年级学生心智发展的特点，不会一下子抛出复杂的修辞手法，而是从最基础的“看”和“写”开始，比如描述一个物体，要求他们注意颜色、形状、摸上去的感觉。这种由感官输入到文字输出的递进过程，处理得非常细腻。我印象最深的是其中关于“我的好朋友”的单元，它没有要求孩子写出多么华丽的赞美词，而是引导他们去写出和朋友一起玩耍时遇到的具体场景，比如“他帮我捡起了掉在地上的橡皮”或者“我们俩一起偷偷吃了零食”。这些具体的动作和情境，才是友谊的真实写照。这种注重“叙事片段”而非“宏大叙事”的编排方式，极大地降低了初学者的门槛，让他们觉得写作这件事是触手可及的，而不是高不可攀的学问。它真正做到了“润物细无声”的教育理念。

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这本习作集简直是小学低年级语文学习的一股清流，它没有那些花里胡哨的装饰，也没有故作高深的理论，完完全全地扎根于孩子们日常的观察和体验之中。我特别欣赏它的“真”。很多作文辅导书都在努力教孩子如何“写好话”，而这本书似乎更侧重于引导孩子如何“说真话”。比如，它鼓励孩子去捕捉清晨阳光洒在窗台上的那一抹金色，而不是去套用那种老生常谈的“太阳像个大火球”。这种由内而外的写作动力，远比生硬的技巧灌输要有效得多。我发现，我的孩子在使用了这本书的引导之后，开始主动跟我描述他在公园里看到的小松鼠是怎么藏坚果的，那种描述的细节和生动性，是我以前很少在他口中听到的。书中的范例文章选材非常贴近生活，都是些我们大人可能忽略掉的日常小事，但正是这些小事，构成了孩子们的整个世界。它成功地搭建了一座桥梁，让孩子们能够自信地把脑海中那些零碎的画面和感受，通过文字清晰地表达出来。这种对基础、对童心的坚守，是目前市面上很多追求“速成”的教辅读物所欠缺的宝贵品质。它更像是一位循循善诱的良师，而非急功近利的教练。

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