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拿到这本《小学语文教学论//初等教育丛书》，我怀着一份沉甸甸的期待。作为一名小学语文教师，我深知语言文字在塑造一个人心智、情感和品格方面所起到的关键作用。这本书，以其深厚的理论功底和丰富的实践经验，为我打开了通往更高教学境界的大门。 书中对“情感教育在语文教学中的融合”的论述，让我尤为动容。它不仅仅强调知识的传授，更注重通过语文教学，来培养学生的同情心、责任感、爱国情怀以及健全的人格。它提出了通过阅读感人至深的文章、体验真挚的情感故事、以及参与有意义的社会实践活动，来润物细无声地进行情感教育。 让我眼前一亮的是，书中对“跨学科教学理念在语文教学中的应用”的深入探讨。它强调了语文与其他学科的紧密联系，比如将语文与历史、地理、科学、艺术等学科相结合，开展主题式教学。这不仅能够拓宽学生的视野，更能够让他们在多元化的学习体验中，加深对知识的理解和运用。 书中关于“教师的教学反思能力”的培养，也让我感触颇深。它强调了教师要成为一个善于反思的实践者，要通过记录教学日志、分析教学案例、与同行交流等方式，不断地审视和改进自己的教学。书中提供了一些非常实用的反思方法和技巧，能够帮助教师提升教学智慧。 它所提出的“项目式学习”的理念，也让我看到了新的教学模式。它强调了以真实世界的项目为载体，引导学生自主探究、合作解决问题，并在过程中学习和运用语文知识。这与当前教育改革的趋势不谋而合。 这本书的语言风格，可以说是“真诚而富有洞察力”。作者在阐述教育观点时，既有深刻的思考，又充满了真挚的情感。读起来，既能感受到思想的深度，又能感受到作者对教育事业的赤诚之心。 它不仅仅是一本“教学理论手册”，更是一本“教师成长指南”。它让我对教师这个职业有了更深的理解和感悟，也让我看到了培养未来人才的无限可能。 我相信，这本书的出版，必将为小学语文教学领域带来新的思考和革新，为培养具有创新精神和人文情怀的下一代贡献力量。
评分初读《小学语文教学论//初等教育丛书》，我便被其严谨的学术态度和深邃的教育智慧所吸引。作为一名小学语文教师，我一直在思考如何在有限的课堂时间内，最大限度地提升学生的语文素养。这本书，无疑为我提供了最权威、最系统、最实用的解答。 书中对“口语交际能力”的培养，有着详尽的阐释。它不仅仅强调学生能说会道，更注重培养学生的倾听能力、理解能力、表达能力以及与人协商沟通的能力。它提出了“情境创设”、“角色扮演”、“辩论交流”等多种有效的方法，让孩子们在真实或模拟的交流场景中，不断提升自己的口语交际水平。 让我特别感兴趣的是，书中对“阅读理解策略”的深入剖析。它不仅仅介绍了“抓关键词”、“理清文章脉络”等基础方法，更深入地探讨了“预测”、“提问”、“澄清”、“总结”等更高级的阅读策略，并详细说明了如何在不同文本类型中运用这些策略。这对于提升学生的深度阅读能力，非常有价值。 书中对“写作的创新性”的倡导，也给我留下了深刻的印象。它鼓励教师打破传统的写作模式，引导学生进行个性化的表达，鼓励他们尝试不同的文体、不同的视角、不同的叙事方式。书中提供了一些充满想象力的写作练习，让我看到了孩子们无限的创作潜力。 它所提出的“学习评价的个性化”理念，也让我耳目一新。它强调了要关注学生的个体差异和进步幅度，采用多种评价方式，如“作品评价”、“过程评价”、“反思性评价”等，来全面、客观地反映学生的学习成果。这让我不再仅仅关注分数，而是更关注学生的成长。 这本书的语言风格，可以说是“理性而富有激情”。作者在论述教育理念时，条理清晰，逻辑严密，但同时又充满了对教育事业的热爱和对学生成长的殷切期盼。读起来，既能感受到思想的深度，又能感受到情感的温度。 它不仅仅是一本“教学工具书”，更是一本“教育哲学书”。它让我对小学语文教学的本质有了更深的理解，也让我对教师的职业使命有了更深的感悟。 我相信，这本书将成为我教育生涯中不可或缺的一部分，为我指引前进的方向，为我注入前进的动力。
评分这本《小学语文教学论//初等教育丛书》给我带来的冲击，远远超出了我最初的预期。我原本以为这会是一本偏重理论、有些枯燥的学术著作，但实际阅读下来，我才发现它是一本充满了智慧、洞察力，并且极具实践指导意义的“宝藏”。 书中关于“语感培养”的部分，给我留下了极其深刻的印象。它并没有简单地告诉我们要“多听多读”，而是深入剖析了语感的形成机制，并提供了一系列能够潜移默化提升学生语感的策略。例如，它强调了“积累”、“感悟”、“迁移”这三个关键环节，并详细阐述了如何通过大量的优秀范文输入、有引导性的品读、以及鼓励学生模仿创新来构建学生的语感。 我尤其被书中关于“母语教育的本质”的讨论所吸引。作者认为，母语教育不仅仅是语言知识的传授，更是文化的传承、思维的训练、情感的熏陶。这让我反思，我过去的教学中，是否过分强调了语言的工具性，而忽略了它在塑造个体精神世界方面的重要作用。 书中关于“课堂互动”的设计，也让我耳目一新。它不再是简单的“师问生答”模式，而是强调了“生生互动”、“师生共建”的课堂生态。它提出了多种有效的提问技巧、引导策略，以及如何处理课堂上的突发情况，让课堂真正成为一个充满活力和思想碰撞的空间。 我非常喜欢书中对“阅读的层次性”的阐释。它区分了“认读”、“理解”、“鉴赏”等不同层次的阅读目标，并针对不同层次设计了相应的教学方法。这让我意识到，我们不能用同样的标准来要求所有学生，而应该根据他们的实际情况，引导他们逐步深入阅读的殿堂。 书中对“写作障碍”的分析，也相当到位。它不仅探讨了学生害怕写作的原因，如“无话可说”、“无从下笔”、“害怕评价”等，还提供了多种克服写作障碍的心理辅导和技巧指导，这对于我今后的写作教学指导非常有帮助。 它所提出的“鼓励性评价”理念，也让我深感认同。它强调评价的目的是为了促进学生的发展，而不是为了筛选和淘汰。它提供了多种评价方式，如“过程性评价”、“成长性评价”、“自我评价”等，帮助教师更全面、更客观地了解学生的进步。 这本书的语言风格，可以说是一种“知性而有温度”的结合。它在学术严谨的同时，又不失人情味，让我在学习理论知识的同时，也能感受到作者的教育情怀。 它不仅仅是一本“教你如何教”的书，更是一本“启发你如何育人”的书。它让我重新审视了教师的职责，也让我更加热爱这份职业。 这本书的出版，对于当前小学语文教育改革，无疑是一场及时雨。它为我们提供了一个全新的思考框架和实践路径。 我坚信，这本书将会在我的教学实践中，起到举足轻重的作用，帮助我培养出更具创新精神、人文素养和扎实语言功底的新一代。
评分这是一本让我眼前一亮的书，它以一种我从未接触过的方式，重新审视了我对小学语文教学的认知。我一直认为，教学是一门艺术，需要教师的灵感和经验，但这本书却告诉我，艺术背后，同样有着深刻的科学依据和可循的规律。 它在讨论儿童的语言发展规律时，引用了大量心理学和语言学的前沿研究成果，这让我意识到，我们对孩子认知世界的理解，需要更加科学和系统。书中对于不同年龄段儿童的语言特点、学习方式的分析，非常透彻，也让我对如何因材施教有了更深的理解。 比如，在讲解如何培养小学生的阅读兴趣时，它并没有简单地罗列“多带孩子去书店”之类的建议，而是从儿童认知心理学的角度，深入分析了激发阅读动机的内在机制，并提出了“故事驱动”、“游戏化阅读”、“体验式阅读”等一系列极具操作性的方法。这些方法不仅新颖，而且能够真正触及到孩子内心深处的需求。 让我感到惊喜的是，书中对于“识字教学”的探讨，也远远超出了我以往的认知。它不再拘泥于传统的“认读背诵”模式，而是强调了“情境识字”、“部件识字”、“象形识字”等多种方法的融合运用，并特别指出了如何将识字教学与课文内容、生活实际相结合，让孩子在玩乐中、在理解中自然而然地掌握汉字。 此外，书中对于“写作教学”的论述，也让我茅塞顿开。它不仅仅关注“写什么”和“怎么写”，更强调了“为什么写”和“写给谁看”。它提出要培养学生的“表达意愿”和“表达能力”，并将写作分解为“观察——思考——表达”的完整过程，这让我意识到，写作不仅仅是文字的组织，更是思想的呈现。 我特别欣赏书中对于“教师专业发展”的关注。它不仅仅是传授教学方法，更是引导教师进行自我反思和自我成长。书中提出了一些非常有价值的问题，促使我不断审视自己的教学理念和教学实践，例如：“你的课堂是否真正激发了学生的主动性？”“你是否真正理解了学生在学习中遇到的困难？” 这本书的写作风格非常严谨，逻辑性极强，但同时又充满了人文关怀。作者的语言，既有学术的深度，又不失生活的温度，读起来让人感到既受启发，又很温暖。 它更像是一位循循善诱的导师，引导我不断探索小学语文教学的奥秘，让我看到教学中无限的可能性。 我认为，这本书不仅仅是一本教学参考书，更是一本能够帮助教师提升教育境界的著作。它让我认识到，教育的本质是“育人”，而语文教学，则是塑造一个人精神世界的重要途径。 我将这本书视为我教育生涯中的一份珍贵礼物，它为我指引了新的方向，激发了我对教学的热情，也让我对未来充满期待。
评分当我拿到这本《小学语文教学论//初等教育丛书》时，我的内心是充满好奇与期待的。我是一名在小学语文教学岗位上工作多年的教师，深知这一学科的重要性，也深知其中的挑战。我一直渴望能够找到一本能够系统地梳理教学理论，同时又能提供丰富实践指导的书籍。 这本书的出现，可以说完全满足了我的这一需求。它以一种非常宏观的视角，对小学语文教学的各个环节进行了深入的阐述，从课程设计、教学目标的确立，到具体的教学方法、课堂管理，再到学生评价，几乎无所不包。 我尤其欣赏书中对于“听说读写”能力培养的系统性论述。它不仅仅将这四项能力视为独立的技能，而是强调它们之间的内在联系和相互促进作用。例如，在阅读教学中，它不仅关注学生对文字的理解，还强调通过朗读来加深理解，通过写作来巩固所学，通过交流来拓展思维。 让我感到惊喜的是，书中对“儿童文学鉴赏”的讲解，也相当精彩。它不仅介绍了不同类型的儿童文学作品，还提供了指导学生进行鉴赏的方法和步骤。这让我意识到，语文教学并不仅仅是课本上的内容，还可以通过优秀的儿童文学作品，来丰富学生的精神世界，提升他们的审美情趣。 书中对于“教师的专业素养”的探讨，也让我受益匪浅。它强调了教师不仅要具备扎实的学科知识，更要掌握先进的教学理念和方法，并且要具备良好的沟通能力、反思能力和创新能力。这让我看到了自己未来努力的方向。 它所提出的“情境化教学”理念，也让我眼前一亮。它强调要将抽象的语言知识融入到生动有趣的情境中，让学生在体验和互动中学习。这对于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，具有非常重要的意义。 这本书的语言风格，可以说是一种“严谨而易懂”的结合。虽然讨论的是教育理论，但作者的语言却非常平实、生动，充满人文关怀。读起来，既有学术的深度，又不失生活的温度，让人感觉亲切而受启发。 它不仅仅是一本“教给学生知识”的书，更是一本“启发教师成长”的书。它让我看到了小学语文教学的广阔前景，也让我更加坚定了自己作为一名教育者的信念。 我将这本书视为我教学道路上的一盏明灯，它为我指引了方向，也为我提供了源源不断的动力。 我相信，这本书一定会成为广大一线小学语文教师的案头必备，为推动我国小学语文教育事业的发展做出贡献。
评分这本《小学语文教学论//初等教育丛书》简直是我期待已久的一本教学宝典！作为一名在一线摸爬滚打了好几年的小学语文老师，我深知教学的复杂与微妙。过去，我们更多的是依靠经验传承和个人摸索，遇到瓶颈时往往感到无所适从。而这本书的出现，恰似黑夜中的灯塔，为我指明了方向。它系统地梳理了小学语文教学的各个方面，从课程目标的确立、教学内容的选择与组织，到教学方法的创新与运用，再到课堂评价的设计与实施，几乎涵盖了教学工作的方方面面。 尤其让我印象深刻的是，书中对于“听说读写”四个基本能力的培养，并没有流于表面的技巧介绍，而是深入探讨了其背后 the underlying cognitive processes and pedagogical principles。例如，在阅读教学部分，它不仅仅强调朗读和理解，更深入剖析了如何引导学生进行深度阅读，如何培养他们的批判性思维和审美能力。它提出的“读中感悟”、“读中思辨”等理念，让我豁然开朗，意识到以往在阅读教学中可能存在的短板。 再者，书中对“情境教学法”、“游戏化教学法”、“合作学习法”等多种教学方法的介绍，都附有详实的理论依据和生动的实践案例。这让我不再仅仅是“知道”有这些方法，而是真正理解了它们是如何运作的，以及如何在实际教学中灵活运用的。我迫不及待地想将书中的一些创新教学设计融入到我下一学期的教学计划中，相信一定会收到意想不到的效果。 此外，书中关于“评价体系的构建”和“评价方式的多样化”的论述，也让我受益匪浅。长期以来，我们对于学生语文素养的评价，常常局限于分数和传统的纸笔测试。这本书提供了一个更广阔的视角，它强调评价应是多维度、过程性的，并且要关注学生的个体差异和进步。如何通过观察、访谈、作品分析等方式来全面了解学生的学习状况，并以此为依据调整教学策略，这些宝贵的建议无疑为我的教学实践注入了新的活力。 这本书的语言风格也非常亲切，虽然是理论专著，但丝毫没有枯燥乏味之感，反而充满了人文关怀和教育智慧。作者仿佛一位经验丰富的老友，娓娓道来，用平实易懂的语言阐述深刻的教育理念。每一次阅读，都仿佛与一位充满智慧的教育家进行了一场心灵的对话，总能在字里行间找到共鸣，获得启迪。 这本书的结构安排也非常合理，逻辑清晰，条理分明。从宏观的教学理念到微观的课堂细节，层层递进，环环相扣。读者可以根据自己的需求，选择性地阅读，也可以系统地深入学习。无论是新手教师还是资深教学专家，都能从中找到自己需要的养分。 更重要的是，这本书不仅仅是理论的堆砌，它更注重实践的应用。书中提供了大量的教学案例和活动设计，这些都是可以直接拿来使用的“干货”，大大减轻了教师备课的负担，同时也为我们提供了丰富的教学资源。 总而言之，《小学语文教学论//初等教育丛书》是我近期阅读过的最令我振奋和受到启发的一本教育类书籍。它不仅提升了我对小学语文教学的理论认知，更在实践层面给予了我切实可行的指导。我一定会将这本书作为我日常教学的常备参考书，反复研读，并积极实践其中的理念与方法。 它所倡导的以学生为中心、注重能力培养、鼓励创新教学的教育理念，与我一直追求的教学目标不谋而合。在阅读的过程中，我仿佛看到了小学语文教学的美好未来，也更加坚定了自己作为一名小学语文教师的职业信念。 我向所有从事小学语文教学工作的朋友们强烈推荐这本书，相信它一定会成为你们教学路上的得力助手，为你们打开一扇通往更高效、更有趣、更富有成效的教学新天地的大门。
评分当我翻开这本《小学语文教学论//初等教育丛书》时，内心深处的那份对教学的求知欲和探索欲便被瞬间点燃了。作为一名在教育一线摸索多年的老师，我深知理论与实践的结合对于提升教学质量的重要性。这本书，恰恰在这方面做得非常出色。 它在阐述小学语文教学的核心理念时，并没有停留在空洞的口号上，而是深入剖析了这些理念背后的逻辑和意义。例如，关于“培养学生的独立思考能力”，书中提出了多种具体的教学策略，比如引导学生质疑、鼓励学生辩论、以及提供开放性的思考题等等。这让我明白，培养学生的独立思考能力，并非一蹴而就，而是一个循序渐进、需要教师精心设计和引导的过程。 让我眼前一亮的是，书中对“语言的魅力”的解读。它不仅仅是将语言视为沟通的工具，更是将其视为情感的载体、文化的传承、思想的表达。作者通过对优秀文学作品的赏析，向我们展示了语言文字的无限可能性，也启发了我如何在教学中，让学生感受到语言文字的美，从而激发他们对语文学习的热爱。 书中关于“课堂提问的艺术”，也给我留下了深刻的印象。它不仅仅是告诉我们要多提问，更是深入探讨了如何设计有深度、有启发性、能够引发学生思考和讨论的问题。它提出了“由浅入深”、“由具体到抽象”、“由单一到多元”等多种提问策略，这对我今后的课堂教学设计，提供了极大的帮助。 另外，书中对“学习评价的科学性”的论述，也让我重新审视了传统的评价方式。它强调评价的目的是促进学生发展，而不是简单的分数衡量。它提出了“形成性评价”、“过程性评价”、“发展性评价”等多种评价方式，并提供了具体的评价工具和方法，这让我意识到，评价可以更加多元、更加人性化。 这本书的语言风格，可以说是“深入浅出，充满智慧”。作者用流畅的语言，将复杂的教育理论阐释得清晰明了，同时又不乏对教育的热情和思考。读起来，既能学到知识，又能受到启发。 它不仅仅是一本“教学指南”，更是一本“心灵鸡汤”。它让我对教师这个职业有了更深的理解和热爱，也让我看到了小学语文教学的光明未来。 我相信，这本书将成为我教学道路上的一位忠实伙伴，为我提供源源不断的智慧和力量。
评分我必须承认，《小学语文教学论//初等教育丛书》这本书，彻底颠覆了我之前对小学语文教学的一些固有观念。我曾以为，语文教学无非就是识字、阅读、写作的训练，但这本书却为我打开了一个全新的视野。 它在探讨“汉字教学”时，不再局限于传统的偏旁部结构和字形字义的记忆，而是将其上升到了“文化符号”和“思维方式”的层面。书中对汉字的起源、演变以及其背后所蕴含的中国传统文化的探讨，让我感到震撼。我意识到，每一个汉字，都承载着丰富的历史信息和哲学智慧，而我们的教学，也应该引导学生去感知和体悟这份深厚的文化底蕴。 让我眼前一亮的是，书中关于“故事叙述能力”的培养，有着非常独到和系统的论述。它不仅仅是教学生如何讲故事，更是引导学生去理解故事的结构、人物的塑造、情感的表达，以及故事的意义。书中提供了大量的案例分析和实践练习，让我能够具体地将这些方法运用到教学中。 另外，书中对“诗歌鉴赏”的讲解，也让我受益匪浅。它不仅仅是讲解诗歌的格律和修辞，更是引导学生去感受诗歌的情感、意境，以及诗人想要传达的思想。它提出的“朗读鉴赏”、“意象分析”、“情感共鸣”等方法，让我能够更有效地引导学生走进诗歌的世界。 书中对于“课堂提问的策略”的分析，也让我有了新的认识。它不仅仅强调问题的“有效性”，更关注问题的“启发性”和“生成性”。它提出了“追问”、“转化”、“链接”等多种提问技巧，让课堂提问变得更加灵活和富有挑战性。 它所提出的“家校合作”的理念，也让我深感认同。它强调了家庭教育在儿童语文学习中的重要作用，并提供了多种与家长沟通和合作的有效途径。这让我意识到，教学不仅仅是发生在教室里，更需要与家庭形成合力。 这本书的语言风格，可以用“犀利而温暖”来形容。作者的观点非常鲜明，论述也非常有力，但同时又充满了对学生的关爱和对教育的热情。读起来，既能感受到思想的冲击，又能感受到温暖的力量。 它不仅仅是一本“教学秘籍”，更是一本“教育哲学”。它让我对“教书育人”有了更深刻的理解，也让我看到了小学语文教学的无限可能。 我相信，这本书的出现，必将对小学语文教育产生深远的影响，为培养新一代的优秀人才提供强大的理论支撑和实践指导。
评分当我拿到这本《小学语文教学论//初等教育丛书》时，我预感它会给我带来一些新的启发，但万万没想到，它带来的却是一场思维的“风暴”。这本书的视角非常独特，它从教育哲学的高度，重新审视了小学语文教学的意义和价值。 书中关于“语言与思维的关系”的探讨，让我醍醐灌顶。作者认为，语言不仅仅是思维的工具，更是塑造思维的载体。通过对语言的学习和运用，孩子们能够不断地建构自己的思维模式，提升他们的逻辑思维、发散思维和创新思维能力。书中提供了大量的案例，说明了如何在日常的语文教学中，有效地促进语言与思维的协同发展。 让我眼前一亮的是，书中对“文化传承在语文教学中的作用”的深入剖析。它强调了语文教学不仅仅是知识的传授，更是民族文化的传承和发扬。通过对经典古诗文、民间故事、传统节日的讲解，孩子们能够更好地理解中华文化的精髓，培养民族自豪感和文化认同感。 书中关于“教师的专业发展路径”的论述，也让我深感共鸣。它不仅仅强调教师要不断学习新的知识和技能，更强调教师要具备终身学习的意识，要善于反思和总结，要勇于创新和实践。书中提供了一些非常实用的方法，帮助教师进行自我成长和专业发展。 它所提出的“游戏化学习”的理念，也让我眼前一亮。它强调了在游戏中学习的乐趣和高效性，并提供了多种在语文教学中融入游戏元素的策略，比如“词语接龙”、“成语猜谜”、“故事创作游戏”等等。这让我看到了将枯燥的知识变得生动有趣的希望。 这本书的语言风格，可以说是一种“深刻而引人入胜”。作者的观点非常深刻，论述也非常有见地，但同时又能够运用生动的语言和贴切的比喻，将复杂的道理讲得通俗易懂，引人入胜。 它不仅仅是一本“教学指导书”，更是一本“教育觉醒书”。它让我对教师这个职业有了更深的敬畏，也让我对培养下一代有了更远的目光。 我相信，这本书的出现，将为小学语文教学领域带来新的思考和突破，为培养具有国际视野和人文情怀的下一代贡献力量。
评分第一次接触到《小学语文教学论//初等教育丛书》这本书，就被其厚重和全面的内容所吸引。作为一名小学语文教师，我常常感到自己在教学实践中，面临着理论与实践脱节的困境。这本书，恰恰在很大程度上弥补了这一遗憾。 书中关于“课堂氛围的营造”的论述，给我留下了非常深刻的印象。它不仅仅是强调要营造活跃的课堂气氛，更是深入探讨了如何通过教师的言行举止、教学设计、以及师生互动，来构建一个积极、安全、充满探索精神的学习环境。书中提供了许多具体的“小技巧”，例如如何运用幽默、如何给予及时的鼓励、如何处理课堂上的小插曲等等。 让我眼前一亮的是，书中对“汉字书写与艺术相结合”的观点。它不再将汉字的书写视为枯燥的技巧训练，而是将其与中国传统书法艺术相结合，引导学生在书写中感受汉字的结构美、线条美、意境美，从而提升他们对汉字的审美情趣。书中提供了不少汉字与艺术结合的教学案例，非常有启发性。 书中关于“阅读教学中的多感官运用”的论述，也让我深感赞同。它强调了不仅仅是通过视觉来阅读，还可以通过听觉、触觉、甚至嗅觉和味觉（通过意象联想），来更全面、更深入地理解文本。书中提供了一些鼓励学生进行多感官体验的阅读活动设计，极具操作性。 它所提出的“批判性思维在低年级语文教学中的培养”，也让我看到了新的教学方向。它强调了即使是低年级的学生，也应该开始学习如何质疑、如何分析、如何形成自己的观点，而不是盲目接受。书中提供了一些适合低年级学生的批判性思维训练方法，非常有价值。 这本书的语言风格，可以说是“严谨而充满生活气息”。作者在论述教育理论时，逻辑清晰，论据充分，但同时又不乏对教学生活细节的观察和体悟，让读者感觉亲切而真实。 它不仅仅是一本“教学方法指南”，更是一本“教育智慧启迪录”。它让我对教师这个职业有了更深的理解和感悟，也让我看到了培养优秀人才的无限可能。 我相信，这本书的出现，必将为小学语文教学领域带来新的思考和突破，为培养具有扎实语言功底和独立思考能力的新一代人才贡献力量。
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