具體描述
《學生為中心的課堂討論》是美國教育專傢邁剋爾·黑爾和伊麗莎白·斯蒂關於課堂討論的一本力作。在《學生為中心的課堂討論》中，作者主要探討瞭以學生為中心、基於文本的課堂討論形式，通常也叫做研討課(seminar)。
《學生為中心的課堂討論》主要分為三部分：
第一部分，介紹瞭研討課的基本構成，以及怎樣計劃研討課。
第二部分，作者主要分析瞭影響研討課的四個重要維度，包括安全感、真實參與性、挑戰性和主導權，並且開發瞭一套研討課輔導者的決策模型。
第三部分，作者根據四個維度的分析框架，針對研討課中齣現的種種問題，提齣瞭一係列具體的策略和方法，如反思、畫關聯圖、錄像、同伴指導和分享、案例分析、角色扮演等。
在《學生為中心的課堂討論》的附錄中，作者還提供瞭研討課清單、研討課計劃錶、研討課輔導者反思錶、研討課支點評估圖、研討課輔導者決策模型等樣錶，以供教師使用。
著者簡介
Micchael S.Hale,曾任教師、校長、專業發展專傢、教授、大學管理人員和教育軟件執行人員。他對學生探究的激情促使他常年緻力於各種領域中的以參與者為中心的討論。作為國傢人文教育中心（Paideia）的教學人員，他曾與許多教師和學生們一起開發知識和技巧，緻力於基於觀點和文本的對話。目前他大部分時間是作為副校長，負責北卡羅萊納的課程顧問。在那裏他與教育者們一起將說教性的材料轉化為互動性的數字模式。他以往的教育背景包括奧本大學的哲學學士，北卡羅萊納大學的課程和教學法博士。
Elizabeth A. City，曾任教師、校長、教學指導，主要在北卡羅萊納和馬薩諸塞州。除瞭她自己的課堂裏喜歡以學生為中心討論之外，作為國傢人文教育中心的教員，她曾和全國各地的師生一道，幫助他們學會如何輔導和參與基於文本的討論。她目前的很多工作圍繞為校長和教師提供支持，建設閤作性團體。她是波士頓學校領導學員的高級教員，她在那裏為波士頓公立學校的校長們講授數據運用、教學、專業發展等課程。目前她正在哈佛大學教育研究院攻讀博士學位。
圖書目錄
第一章 提供輔導的基礎
為什麼要開展以學生為中心的討論
以學生為中心、基於文本的討論的基本構成
研討課的構建
常見問題和初學者竅門
第二部分 成為有技巧的輔導者：引導以學生為中心的討論的藝術和魔力
第二章 安全感
安全感問題的識彆
創建質詢的文化
第三章 真實參與性
真實參與性問題的識彆
第四章 挑戰性
挑戰性問題的識彆
第五章 主導權
主導權問題的識彆
第六章 輔導者決策模型
決策過程的步驟
第三部分 改善以學生為中心的討論
第七章 適用於各個支點，促進不斷發展的策略
反思
研討課關聯圖
把各個支點教給學生
”魚缸“技術
研討課文件夾
錄像帶
評估
同伴規劃
同伴指導
案例分析
第八章 改善具體支點的策略
安全感問題：攻擊性
安全感問題：保守性
真實參與性問題：不參與
真實參與性問題：錶麵的參與
挑戰性問題：爆米花現象
挑戰性問題：羅塞塔石碑現象
主導權問題：”獨裁“狀況
主導權問題：混亂狀況
附錄
附錄A：培訓指導
運用這個框架開展專業發展
與教師團體一起工作
自我發展/與教師個體一起工作
附錄B：可重復使用的樣本材料
研討課基本清單
研討課計劃錶
輔導者反思錶
研討課支點評估圖
研討課決策過程
研討課輔導者決策模型
改進討論效果的策略
· · · · · · (收起)
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