具体描述
《大学二十讲》内容简介：人，作为自然的仆人和解释者，对自然的作为和了解（或者关于事物，或者关于心灵），正如他对于自然的观察那么多。除此以外，他不知道，也不能知道得更多。
单凭一双赤手和无依无靠的理智，没有什么力量。种种结果借助于工具得来，人的理解力对于工具的需求绝不亚于双手。鉴于工具促进与调节手的动作，因此它们与人的心智有关，可以用来激发心灵或维护理解力。
作者简介
目录信息
杨东平
第一讲新工具
[英]弗兰西斯·培根
第二讲论维护学习
[英]弥尔顿
第三讲青年教育
[美]托马斯·杰斐逊
第四讲论柏林高等学术机构
[德]洪堡
第五讲论自由教育
[英]约翰·亨利·纽曼
第六讲关于大学教育的演讲
[英]赫胥黎
第七讲大学的旨趣
[美]杜威
第八讲论大学的普遍原则
[英]怀特海
第九讲论教育的目的
[英]伯特兰·罗素
第十讲自由与科学
[德]爱因斯坦
第十一讲大学的任务
[德]雅斯贝尔斯
第十二讲德国的大学和科学
[德]赫尔曼·外尔
第十三讲德国大学的自我主张
[德]海德格尔
第十四讲论通才教育
[美]科南特
第十五讲什么是自由教育?
[美]列奥·施特劳斯
第十六讲教育的途径和目的
[美]赫钦斯
第十七讲论当代高等教育
[美]布鲁贝克
第十八讲高等教育的危机
[英]埃里克·阿什比
第十九讲两种文化
[英]c．P．斯诺
第二十讲社会平等与大学学习
[法]布尔迪约
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
这本书的结构安排堪称教科书级别的范本，每一章的过渡都自然流畅，逻辑衔接得天衣无缝，仿佛是精心编排的交响乐章。从宏观的图景铺陈到微观的细节打磨，作者展现了惊人的掌控力，使得整个知识体系在读者面前徐徐展开，既有磅礴的气势，又不失精致的韵味。我最欣赏的是它对“历史语境”的尊重与批判性审视，它没有将任何一种思想奉为圭臬，而是将其置于特定的时空背景下进行多维度的审视和对话，让人在继承前人智慧的同时，保持清醒的批判精神。
评分这部作品的视野之宏大、论述之深刻，让人在阅读过程中忍不住一再停下来，细细回味作者的每一个推敲和权衡。它似乎不仅仅是在梳理某个领域的知识脉络，更像是在构建一个全新的认知框架，引导读者跳出现有的思维定势，去审视那些看似寻常却实则蕴含深厚哲理的母题。我尤其欣赏作者在处理那些高度抽象的概念时，所展现出的那种既精确又富有温度的笔触。那种感觉就像是，原本横亘在面前的迷雾，被一束强光瞬间驱散，露出了背后清晰的逻辑链条和精妙的结构。
评分说实话，一开始我对这样一部可能偏学术性的读物抱有审慎的态度，担心会过于枯燥乏味。然而，这本书彻底颠覆了我的预期。作者的文风非常鲜活，充满了活力和思辨的火花，仿佛是一位经验丰富的导师，正以一种近乎“耳提面命”的方式，与读者进行一场跨越时空的深度对话。书中对一些关键概念的界定和辨析，尤其精准有力，那些曾经模糊不清的概念，在作者的梳理下变得洞若观火，为我接下来的研究和思考指明了方向。
评分这部作品的价值，绝非仅仅体现在其知识的广博上，更在于其对“思维方式”的重塑上。它不是提供标准答案，而是提供一种探寻真理的路径图和方法论。书中穿插的那些富有启发性的反问和论证，常常迫使我从完全不同的角度去审视我固有的认知盲区。每一次阅读，都像是一次深入的自我审视和心智的迭代升级。对于任何渴望超越现有知识边界、寻求更深层次理解的求知者来说，这本书无疑是一份不容错过的厚礼。
评分阅读体验简直是一场智力上的马拉松，充满了意想不到的转折和令人拍案叫绝的洞察。与其他同类书籍不同，这本书没有那种堆砌术语或故作高深的倾向，它非常注重知识的“可操作性”和“生命力”。作者擅长用看似简单的日常案例，去剖析复杂的理论内核，这种由表及里、层层递进的叙事手法，极大地降低了理解门槛，同时又保证了思想的锐度和深度。合上书卷时，我感觉自己不仅仅是吸收了信息，更是获得了一套全新的工具箱，用来解构我日常生活中遇到的种种困境和疑问。
评分把各个行家的观点搜集成册，本身是很有意思的书。但是有些人的翻译是在太糟糕了。
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评分大概翻了一下
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