具體描述
孩子對這個世界充滿瞭好奇，當他冒齣許多為什麼的時候，要如何應對呢？怎樣做纔能讓孩子既獲得瞭滿意的答案，又能不辜負這種純天然的求知欲呢？這本書就介紹瞭這樣一種方法：探究式教學。這不僅是科學老師應該使用的方法，更是傢長應該掌握和熟悉的方法。
著者簡介
作者
硃莉·斯馬特（Julie Smart） 博士
課程與教學博士，剋萊姆森大學數學與科學係教授。
譯者
穆岩博士
中山大學“百人計劃”引進人纔，心理學副教授，嶺南學院高級管理發展中心客座教授，廣州市婦女兒童福利會理事。本科畢業於北京大學，後於美國卡耐基·梅隆大學獲得博 士學位 。穆岩博士主要研究人類麵對新環境時的學習過程，長期從事青少年生涯規劃、考前壓力應對等主題的谘詢工作。
推薦：
如何讓孩子有興趣地學習？最近，我和幾位在不同領域從事少兒教育的交流的結果，和這本書的結論一緻。孩子對世界有著本真的好奇，我們不必急於灌輸知識，隻要給予適當的引導，就可以維持這股天然的學習熱情。
——李淼
物理學傢，中山大學天文與空間科學研究院院長及籌建人
這是一本既有理 論又有實踐指導的書。讀起來一氣嗬成，讓人欲罷不能。如果你想從小培養孩子的科學思維科學素養，看這本書就對瞭。
——張昕
北京大學心理與認知科學學院副教授
中山大學穆岩老師在兒童發展及早期教育領域孜孜不倦的耕耘令人敬佩。對本書的翻譯齣版反映瞭他對兒童科學思維、兒童教育理論及實踐所做的可貴探索。作者在本書中以大量翔實的案例描述瞭兒童探究式學習及教學方法。求知探索是3C思維模式——求知思維（curious thinking）、批判思維（critical thinking）、創造思維（creative thinking）——中初始而又關鍵的一環。激發孩子的好奇心和促進兒童的探究式學習對兒童個體發展以及對兒童學習和早期教育領域必將産生積極而深遠的影響。我謹嚮傢長、老師和教育工作者隆重推薦這本書。相信廣大讀者會喜歡並得益於這本讀物。
——陳哲
美國戴維斯加州大學心理學和人類發展教授
中國的理科教育傳統上強調知識和技巧，但對於探究未知的興趣培養和處理現實問題的分析方法訓練，則缺乏足夠的重視。在幼兒園、小學教育中，由於教育資源的缺乏或教育觀念的缺失，無論教師還是傢長多數都停留於知識的直接講授。本書的獨特價值，在於作者以一綫教師和父母的角色，從非常具體、可操作的實例齣發，為我們提供瞭早期STEM教育中如何基於現實情境、注重興趣激發、強調方法培養的開展探究式學習的生動參考。相信本書會對廣大的教師和傢長有很大的啓發及藉鑒價值。
——楊承
深圳薈同學校卓越中心負責人，北京大學物理學本科，耶魯大學物理學博士
孩子，尤其是低年級的孩子，對周圍的世界懷有不知足的好奇心。這本書建立在孩子天生的求知欲之上，通過使用適閤孩子發展的迷人方式為孩子的探究行為提供指導，促進他們的思維。
——Jeff Marshall
剋萊姆森大學教學與學習係係主任
圖書目錄
第一章 探究的大腦渴求知識
探究式教學有哪些主要元素？
第二章 “給我些吃的！”
科學教學中，我們怎樣選擇適閤孩子的學習材料？
第三章 玫瑰叢中的鳥蛋
我們如何給孩子機會讓他們自己去探索科學？
第四章 在走廊下學習物理
我們怎樣幫助孩子開展簡單的調查研究？
第五章 現在你終於看到我瞭
我們怎樣在科學學習中有效地嚮兒童提問？
第六章 樹木！
我們如何使用視覺錶徵和模型來支持學生學習？
第七章 活著
我們怎樣根據學生的學習情況來調整學科教學？
第八章 做一個列錶，反復檢查
我們如何支持孩子用適閤他們年齡發展程度的方式錶徵數據？
第九章 小鳥寶寶的生日
我們如何鼓勵孩子用多種方法交流他們的科學想法？
第十章 搖動，晃動，滾動
我們怎樣讓科學與孩子的生活有關聯？
第十一章 快躲避！
我們如何為科學教學積纍有意義的資源？
第十二章 涉及用火
我們如何在科學教學中確保孩子的安全？
第十三章 在深水區遊泳
我們如何在科學教學中滿足所有學生的需求？
第十四章 麵對火車脫軌的時候
我們如何應對科學教學中無法預料的挑戰？
第十五章 恐怖惡心的爬蟲
我們如何嚮孩子示範對科學的積極態度？
第十六章 又一次在路上
我們如何能夠最大化挖掘科學旅行考察中的學習機會？
第十七章 飛行的猴子
我們如何抓住適於進行科學教學的時刻？
附錄A 4E×2教學計劃工具
附錄B 形成性評估的樣例
附錄C 生命科學探究課程的舉例
附錄E 地球科學探究課程的樣例
附錄F 探究式課程設計的自我評估
附錄G 科學閤約的樣例
參考文獻
· · · · · · (收起)
讀後感
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用戶評價
如果時光倒流，我希望我的父母和老師可以閱讀這本書。可以少走很多彎路。
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