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出版者:教育科学出版社

作者:

出品人:

页数:295

译者:

出版时间:2008-9

价格:36.00元

装帧:平装

isbn号码:9787504142290

丛书系列:

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《改革开放30年中国教育重大理论成果》 这部著作深入剖析了自改革开放以来，中国教育领域在理论探索和实践创新方面所取得的辉煌成就。本书并非简单罗列政策变迁，而是聚焦于那些深刻影响中国教育发展方向、重塑教育理念、并推动教育体系不断完善的核心理论成果。 核心内容概览： 本书将围绕以下几个关键维度展开论述： 教育发展战略的理论演进： 改革开放初期，中国教育面临着重建与发展的双重任务。本书将梳理这一时期，党和国家如何根据经济社会发展需求，确立并不断调整教育发展战略，从“教育要为生产建设服务”到“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，再到新世纪以来提出的“科教兴国”、“人才强国”等战略，深入分析这些战略背后的理论逻辑和时代背景。重点将探讨如何在中国国情下，构建具有中国特色的教育发展理论体系。 素质教育理论的深化与实践： 素质教育是中国教育改革的永恒主题。本书将回顾素质教育理论从萌芽、提出到不断深化发展的历程。详细阐述其内涵的丰富，从强调“五育并举”到关注学生的核心素养，再到适应新时代对人才培养提出的更高要求，探讨素质教育理论如何回应社会变革和科技进步对人才能力提出的新挑战。同时，本书还将深入分析素质教育在不同学段、不同类型的教育实践中的具体落地情况，以及由此带来的教育观念和评价体系的转变。 教育公平理论的探索与实践： 教育公平是衡量社会进步的重要标尺。本书将系统梳理中国在教育公平方面的理论探索，包括城乡教育公平、区域教育公平、不同群体（如留守儿童、随迁子女、残疾学生等）的教育机会公平等问题。深入分析为实现教育公平而提出的各项政策和理论支撑，例如义务教育均衡发展、教育扶贫、特殊教育保障等。探讨如何在有限的资源条件下，最大限度地保障所有适龄儿童和青少年享有公平而有质量的教育机会。 教育评价体系改革的理论支撑： 评价体系是教育改革的风向标。本书将深入研究改革开放以来，中国教育评价体系从单一、量化向多元、过程性、发展性评价转变的理论依据和实践路径。探讨如何打破“唯分数论”，构建更加科学、合理的评价标准，以促进学生全面发展和教师专业成长。分析评价理论在促进教育教学创新、激发办学活力等方面发挥的重要作用。 教育现代化理论的中国化进程： 学习借鉴国际先进教育理念的同时，中国教育始终坚持走中国化道路。本书将重点分析中国教育现代化理论的形成和发展，如何将马克思主义教育理论与中国具体实践相结合，形成具有鲜明时代特征和中国特色的教育现代化理论。探讨教育现代化在技术应用、教育管理、人才培养模式等方面的创新，以及如何构建符合中国国情的终身学习体系。 教育治理体系和治理能力现代化的理论框架： 随着中国社会的发展，教育治理也进入了新的发展阶段。本书将聚焦于教育治理体系和治理能力现代化的理论构建，探讨如何通过完善法律法规、健全管理机制、创新治理模式，提升教育行政部门、学校、社会各界在教育发展中的协同作用。分析如何运用现代信息技术和管理手段，提升教育决策的科学性和执行力。 本书的特点： 理论与实践相结合： 本书不仅梳理和分析了重要的教育理论成果，更注重将这些理论与改革开放30年来中国教育实践中的具体事例、政策创新相结合，展现理论指导实践、实践反哺理论的良性互动。 历史纵深与时代前沿兼顾： 贯穿30年的历史脉络，深入挖掘改革开放初期奠定的基础，并紧密追踪新时代对教育提出的新课题和新要求，展现中国教育理论的连续性和创新性。 多学科视角审视： 借鉴了教育学、心理学、社会学、经济学等多学科的理论工具和研究方法，力求对中国教育重大理论成果进行全面、深入的解读。 聚焦核心问题： 紧紧围绕中国教育改革发展的核心问题，如教育公平、素质教育、教育评价、教育现代化等，进行系统性的梳理和研究。 阅读本书的价值： 本书适合教育管理者、教育研究者、一线教育工作者以及对中国教育发展历程和未来走向感兴趣的广大读者。通过阅读本书，读者可以： 深刻理解中国教育发展的理论脉络和逻辑。 把握中国教育改革的核心理念和战略方向。 洞察教育公平、素质教育等重大议题的理论演进和实践进展。 为当前和未来的教育改革与发展提供有益的理论借鉴和启示。 增进对中国教育现代化进程的认识。 《改革开放30年中国教育重大理论成果》将是一部集思想性、史料性、研究性于一体的著作，它不仅是对过去30年中国教育理论成就的系统总结，更是对未来中国教育发展道路的深刻启示。

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老实说，我本来是抱着“应付差事”的心态去阅读这本关于“三十年成果”的总结性著作的，毕竟这类书籍常常是为成就“唱赞歌”的流水账。但这本书完全颠覆了我的预期。它没有回避那些充满争议和争议的灰色地带。比如，关于基础教育课程改革的几次重大尝试，书中不只是列举了改革的举措，更深入挖掘了改革背后推行者的理念冲突和学术界内部的路线之争。那种学术思辨的火花，被作者巧妙地还原出来，仿佛能让人身临其境地感受到当时决策层的压力与纠结。它像一个经验丰富的老中医，把脉的是教育这台庞大机器的运行状态，开出的药方不仅要治标，更要调理体质。对于任何一个真正关心中国教育未来走向的人来说，这本书提供的不仅仅是“成果”，更是对“过程”的深刻洞察，这才是最宝贵的财富。

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这本书的阅读体验，非常像是跟随一位博学的历史学家，穿越了时空隧道，近距离观察了中国教育领域几十年来的“思想地震”。语言风格上，它保持了一种罕见的克制与严谨，但绝不乏激情。尤其是在解析“教育现代化”这一宏大命题时，作者并没有简单地与西方模式进行机械对标，而是深入分析了中国特有的国情约束和文化底色如何塑造了本土化的改革路径。我特别被其中关于教师专业发展的章节所吸引，它揭示了教师队伍作为一个庞大群体的观念更新速度，以及他们在面对快速变化的社会期望时所承受的巨大心理张力。那些关于教师培训机制的理论创新和实践困境的描述，让身为普通学习者的我，对站在讲台上的教育工作者产生了更深切的理解和敬意。这不仅仅是教育学的著作，更是一部关于知识分子群体如何在时代洪流中定位自身的社会学文本。

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当我合上这本书时，脑海中浮现的不是一张张理论框架图，而是一个个生动的画面：从恢复高考的万人空巷，到大学扩招后的图书馆里拥挤的人潮，再到信息技术开始渗透课堂的微妙变化。作者的叙事手法非常高明，他懂得如何将抽象的“理论成果”具象化为鲜活的社会图景。它没有沉溺于对某个单一教育家思想的推崇，而是展现了一个多声部、多学科交叉的思想碰撞场。那些关于教育评价体系改革的论述，对我理解当前“唯分数论”的社会病态提供了强有力的理论支撑。它让我明白，理论的深度决定了改革的韧性，而这些年我们所经历的起伏跌宕，正是理论创新与现实阻力不断博弈的结果。这是一部值得反复咀嚼的书，每一次重读，都可能因为自身阅历的增长，而对那些看似平淡的论述产生新的共鸣和更深的理解。

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这本书读完，最深的感受是，它像一把精密的手术刀，剖析了过去几十年中国社会肌体中最敏感也最具活力的那部分——教育。我原本以为，涉及到“重大理论成果”这样的字眼，会是一堆晦涩难懂的学术术语堆砌，枯燥得让人昏昏欲睡。然而，作者的叙事能力和对历史脉络的把握能力实在令人惊叹。他没有停留在空泛的口号层面，而是深入到具体的政策制定背景、思想交锋的现场，甚至是一些关键人物的内心挣扎之中。特别是关于“素质教育”在不同发展阶段的内涵演变，书中展现了从顶层设计的美好愿景，到基层实践中的“走样”与再修正，那种张力感非常真实。它清晰地勾勒出，每一步改革都不是真空中的理论推演，而是对社会经济发展需求、人口结构变化乃至国际环境的复杂回应。读这本书，不是在背诵教材，而是在参与一场关于“我们如何看待未来人才培养”的深刻对话。它挑战了许多人习以为常的观念，让人不得不重新审视那些我们曾深信不疑的教育常识。

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翻开这本书时，我正处在一个职业转型的十字路口，对教育体制如何影响个体发展有着切身的困惑。这本书没有直接给我“跳槽指南”，但它提供了一种更宏观的视角来理解这种困境的成因。它对于“教育公平”议题的探讨尤其犀利，没有简单地将问题归咎于某个单一因素，而是将其置于城乡二元结构、资源分配不均以及文化资本代际传递的复杂网络中去考察。我特别欣赏作者在论述过程中展现的辩证思维，比如如何看待市场化在提升教育效率和加剧阶层固化之间的微妙平衡。那些关于高等教育大众化进程中质量控制的章节，让我对当前大学毕业生的就业困境有了更深层次的理解。与其说是教育理论的总结，不如说是一部浓缩的中国社会变迁史，只不过切入点聚焦在知识与人力资源的塑造上。它让我意识到，我们今天所经历的一切教育现象，都有着深厚的历史逻辑支撑，不是横空出道的怪胎。

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