序章 研究的意義及研究概況 1
第一節 研究的意義和內容 1
第二節 日本社會教育研究概況 10
第一章 戰前、戰後社會教育的分水嶺 14
第一節 日本近代史上的“社會教育” 14
第二節 戰後民主主義改革 25
第三節 社會教育理念的確立 31
第二章 公民館製度與國民教育 38
第一節 社會教育政策中的公民館 38
第二節 早期公民館的活動及其特點（1945年～20世紀50年代） 49
第三節 東京都的公民館（20世紀50～60年代） 53
第四節 都市型公民館的建立（20世紀60～70年代） 62
第五節 公民館製度的特徵及意義 78
第三章 勞動、社會教育政策與勞動者教育 84
第一節 勞動者教育政策的展開 84
第二節 成人學校的興起（1945年～20世紀50年代） 94
第三節 東京都的成人學校（20世紀50～60年代） 101
第四節 成人學校活動的變化（20世紀60～70年代） 114
第五節 成人學校的意義 118
第四章 中等教育、社會教育政策與勞動青少年教育 124
第一節 中等教育政策與勞動青少年 124
第二節 青年業校的發起及法製化（1945年～20世紀50年代） 126
第三節 東京都的青年業校（20世紀50～60年代） 138
第四節 勞動青年學校的登場和失敗（20世紀60～70年代） 147
第五節 勞動青年學校的終結 167
第五章 日本戰後社會教育體製特徵 174
第一節 日本戰後社會教育體製特徵 174
第二節 社會教育活動的意義及問題點 182
終章 終身學習體製下社會教育的變革 191
第一節 終身教育理念的登場及其政策的展開 191
第二節 終身學習體製下社會教育的變革 201
補論 中日社會教育、成人教育政策比較 215
資料
法律文獻譯文 231
日本戰後社會教育參考年錶（1945年～20世紀70年代） 255
參考文獻匯編 267
後記 274
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