具体描述
《学习共同体的建构》为课程改革教师新思维丛书之一。“课程改革教师新思维”是一套试图为一线教师提供理解教育科学新视野特别是教学活动新知识的丛书。为丛书的其中一册，介绍了学习共同体的构建知识。《学习共同体的建构》内容包括：学习共同体溯源；学习共同体与学校教育；建构学习共同体；网络时代的学习共同体等。
作者简介
吴 刚 职称： 教 授（博士生导师） 出生年月： 1964年7月19日 学历：1982年9月-1986年7月 就读于华东师范大学教育系， 1986年获教育学学士学位 1988年9月－1991年7月 就读于华东师范大学教育系，攻读教育社学， 1991年获教育学硕士学位 1996年9月－2001年7月 华东师范大学课程与教学系在职攻读博士研究生， 2001年获教育学博士学位 1998年9月 参加上海市委党校“中青年理论工作者学习研讨班” 2002年3月至5月 在加拿大维多利亚大学做访问学者。
目录信息
第一章 学习共同体溯源
一、解读共同体
二、学习为何需要置身于共同体中
三、学习共同体和课堂作为共同体：两种变革取向
第二章 学习共同体与学校教育
一、现代学习教育的危机
二、学校中的学习与实践中的学习：跨越边界的审视
三、学习共同体：不仅仅是合作
四、学习共同体的教育目标：从认知成长走向身份发展
第三章 建构学习共同体
一、学习共同体的意象与原型
二、学习共同体的分析框架
三、课堂中的学习共同体
四、教师成长的实践共同体
五、现实反思：学习共同体与研究型课程设计
第四章 网络时代的学习共同体
一、媒体与学习
二、网络支持下的学习共同体：孕育新的教学组织方式
三、基于网络的学习共同体的设计
结束语
· · · · · · (收起)
一、解读共同体
二、学习为何需要置身于共同体中
三、学习共同体和课堂作为共同体：两种变革取向
第二章 学习共同体与学校教育
一、现代学习教育的危机
二、学校中的学习与实践中的学习：跨越边界的审视
三、学习共同体：不仅仅是合作
四、学习共同体的教育目标：从认知成长走向身份发展
第三章 建构学习共同体
一、学习共同体的意象与原型
二、学习共同体的分析框架
三、课堂中的学习共同体
四、教师成长的实践共同体
五、现实反思：学习共同体与研究型课程设计
第四章 网络时代的学习共同体
一、媒体与学习
二、网络支持下的学习共同体：孕育新的教学组织方式
三、基于网络的学习共同体的设计
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· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
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书不厚，理论很扎实，意外之喜。
评分书不厚，理论很扎实，意外之喜。
评分书不厚，文献梳理却很扎实。其中有一点，给我启发很大，学习共同体的建构一定要是半结构式的，既要有其内在的结构，但也要对所有学生开放。这当中的度如何把握，是个问题。关于默会知识，大概是这些年教育研究一个很重要的成果了。
评分书不厚，理论很扎实，意外之喜。
评分书不厚，理论很扎实，意外之喜。
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