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出版者:华东师范大学出版社

作者:黄河清

出品人:

页数:257

译者:

出版时间:2008-9

价格:33.00元

装帧:

isbn号码:9787561762844

丛书系列:

图书标签:

• 实用
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• 炉温
• 家校合作
• 教育管理
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• 学校教育
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• 教师发展
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穿越星海的孤儿：奥林匹斯之巅的秘辛 作者： 艾琳娜·凡·德·维尔德 译者： [待定] 出版社： 寰宇星图出版社 页码： 856页 装帧： 精装，附赠定制星图海报 --- 内容梗概 《穿越星海的孤儿：奥林匹斯之巅的秘辛》是一部宏大叙事的太空歌剧与硬科幻交织的史诗巨著。故事设定在公元35世纪，人类文明已经完成了对银河系内数千个宜居星系的殖民，形成了以“光辉联邦”为核心的星际政治共同体。然而，在看似光辉的表象之下，潜藏着深刻的阶级鸿沟、古老的预言以及对宇宙终极真理的无尽追寻。 本书的主角是凯尔·瑞恩，一个在贫民窟星系“尘埃带”长大的孤儿。他身世成谜，唯一的线索是一枚刻有复杂电路图和未知象形文字的青铜吊坠。凯尔从小展现出一种与生俱来的、能够“感知”宇宙能量流动的异能——这在光辉联邦的官方科学体系中被认为是迷信或基因突变。 故事伊始，凯尔被卷入一场针对“奥林匹斯计划”——一个致力于寻找并激活被称为“创世之核”的远古遗迹——的阴谋之中。这个计划由联邦最顶尖的科学家和权贵阶层秘密主导，他们相信“创世之核”蕴含着超越时空限制的终极知识，足以让人类摆脱所有物理法则的束缚。 凯尔的命运与联邦内部的三个主要势力紧密交织： 1. 光辉议会（The Luminous Conclave）： 表面上的统治者，由十大家族世袭把持，他们推崇绝对的理性与秩序，对任何可能动摇现有社会结构的“不稳定因素”——特别是异能者——进行严密监控和清除。议会的首席执行官，维克多·萨文，一个冷酷的实用主义者，是凯尔异能觉醒后首先要面对的强大敌人。 2. 苍穹之眼（The Eye of the Firmament）： 联邦内部一个秘密的反叛组织，由一群坚信“自由意志高于一切秩序”的科学家、哲学家和前军事精英组成。他们认为奥林匹斯计划是独裁的开端，并试图截获“创世之核”的坐标，将其公之于众。凯尔在流亡中被苍穹之眼接纳，并开始接受系统的异能训练，学习如何控制和运用那股他体内尚未命名的能量。 3. 远古遗民（The Prime Remnants）： 隐藏在星系边缘“寂静带”的古老文明残余。他们是数万年前创造了“创世之核”的种族后裔。他们对人类殖民者的到来持敌视态度，认为人类的贪婪与短视将再次引发宇宙浩劫。他们拥有远超人类的技术，但其行动逻辑充满了难以捉摸的宗教色彩。 随着凯尔追查身世的线索，他发现自己的青铜吊坠正是启动“创世之核”的关键之一。他不仅要躲避光辉议会的追捕，还要应对苍穹之眼内部因理念不同而产生的分裂，同时，他必须设法理解远古遗民复杂而矛盾的动机。 故事的高潮发生在距离光辉联邦核心星域数万光年的“伊甸园星系”中。凯尔终于抵达了奥林匹斯之巅——一个由纯粹能量构筑的巨型空间站。在这里，他不仅揭示了自己的身世与一个被遗忘的古代预言的关联，更面临一个终极选择：是利用“创世之核”的力量，推翻光辉联邦的集权统治，引导人类走向未知的自由；还是遵从远古遗民的警告，将其彻底封存，维护现有的脆弱平衡。 小说深入探讨了技术进步与伦理约束、秩序与自由、个体命运与文明走向之间的哲学冲突。凯尔的旅程不仅仅是对一个秘密的探索，更是一场关于“何为人性”以及“我们存在的意义”的深刻反思。 --- 深度分析与主题提炼 本书的叙事结构模仿了古典英雄之旅，但在科幻的框架下进行了颠覆性的解构。它并非简单的善恶对立，而是对权力结构、知识垄断和进化路径的深刻探讨。 硬科幻元素： 作品中详细描绘了“量子纠缠通讯网络”、“反物质引擎的理论缺陷”、“基于弦理论的空间折叠技术”等前沿科学概念，力求在想象力的边界内保持物理学逻辑的严谨性。特别是对异能的解释，并非魔术，而是基于对宇宙基础粒子和暗能量场细微操控的工程学体现。 政治隐喻： 光辉联邦的运作模式影射了现实世界中精英阶层对信息和资源的绝对垄断。凯尔的成长，象征着底层觉醒的必然性。小说毫不留情地揭露了“进步”往往是以牺牲边缘群体为代价的残酷现实。 哲学深度： 核心的冲突在于“可预测的稳定”与“不可预测的进化”之间的张力。远古遗民代表着对“旧有智慧”的坚守，他们见证了文明兴衰的周期，对人类自诩为“宇宙主宰”的态度持怀疑态度。凯尔则代表了打破周期、拥抱未知的勇气。 角色群像： 除了主角凯尔的成长弧线，本书还塑造了多位令人难忘的角色： 莉拉·索恩： 苍穹之眼中的顶级黑客和战术专家，她对凯尔既是导师又是情感上的引导者，她的理想主义在残酷的现实面前不断受到考验。 执行官萨文： 他的冷酷源于对“混乱”的极度恐惧，他坚信只有中央集权的绝对理性才能避免人类走向自我毁灭，他的观点令人不寒而栗地具有说服力。 “缄默者”： 一位来自远古遗民的观察者，他通过全息投影与凯尔进行对话，其语言充满了悖论和寓言，是引导凯尔理解“存在”本质的关键人物。 《穿越星海的孤儿》是一部对未来文明图景的雄心勃勃的构想，它将读者带入一场跨越星系的追逐，最终指向了人类文明最深层的身份认同危机。这不是一个关于胜利的故事，而是一个关于选择和承担宇宙级责任的故事。 --- 读者期待 本书融合了艾萨克·阿西莫夫的逻辑推演、弗兰克·赫伯特的史诗构建以及刘慈欣的宏大叙事尺度，必将成为科幻文学界的新里程碑。无论是对太空歌剧的热爱者，还是热衷于探讨人工智能、基因工程和宇宙社会学的读者，都将在这部作品中找到共鸣与震撼。阅读本书，如同凝视深邃的宇宙，既感到自身的渺小，又被无尽的可能性所鼓舞。

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《家校合作导论》的价值，远不止于提供教育方法，它更在于塑造一种全新的教育理念。我曾经以为，孩子的教育，学校的老师是主角，而我，只是一个配角，负责配合演出。这种被动的角色定位，让我常常感到力不从心，也失去了参与感。然而，这本书让我意识到，家长才是孩子教育的“第一任老师”，而学校，则是我们最得力的“合作伙伴”。作者在书中，通过大量详实的案例，生动地展示了家校合作如何能够为孩子的成长带来积极而深远的影响。我尤其被书中关于“多元评估”的观点所打动。我过去常常以孩子的考试成绩来衡量他们的学习成果，而忽略了他们在其他方面的潜能和发展。这本书让我明白，真正的教育，应该关注孩子的全面发展，包括他们的品德、兴趣、创新能力以及解决问题的能力。我开始尝试与老师共同探讨，如何建立一个更加多元化的评估体系，不仅仅关注分数，更关注孩子的进步和成长。这种合作，让我看到了教育的更多可能性，也让我更加清晰地认识到，我的孩子并非只是一个“考试机器”，而是一个拥有无限潜能的个体。这本书，让我从一个“跟跑者”变成了一个“领跑者”，引领我的孩子在更广阔的领域中探索和发展。

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这本《家校合作导论》与其说是一本关于教育的书，不如说是一本关于“理解”的书。我一直在思考，为什么我的孩子在学校里会遇到一些问题，而我却常常无从下手？为什么老师的反馈有时会让我感到困惑和沮丧？这本书，像一面镜子，照出了我内心深处的盲点。作者在书中没有将责任简单地归咎于某一方，而是深刻地剖析了家校之间存在的隔阂，以及造成这些隔阂的深层原因。我记得其中一个章节，详细阐述了不同家庭背景、不同教育理念对孩子成长的潜在影响，以及学校在接纳和理解这些差异时所面临的挑战。这让我开始反思，我是否过于以自己的标准来衡量孩子的表现，是否足够理解老师在班级管理和教学过程中所付出的努力。我曾经有过一些对老师的不满，但在读完这本书后，我意识到，很多时候，我并没有真正站在老师的角度去思考问题。这本书就像一剂良药，它治愈了我内心的一些偏见和误解，让我看到了家校合作的另一番景象。它强调了“换位思考”的重要性，让我明白，只有当我们真正理解了对方，才能建立起有效的沟通和合作。我不再将老师视为“评判者”，而是视为“合作伙伴”。我开始主动联系老师，分享我观察到的孩子在家中的情况，也虚心听取老师的反馈和建议。这种全新的沟通模式，不仅改善了我和老师的关系，更重要的是，它让我的孩子感受到了来自家庭和学校的双重支持，学习状态也悄然发生了积极的变化。这本书，让我真正学会了如何去“看见”和“理解”，而这，恰恰是家校合作最核心的价值所在。

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这本书的每一页，都充满了作者对教育事业的深切关怀和对孩子成长的殷切期盼。我之所以被它深深吸引，是因为它触及了我作为家长，在育儿过程中最真实、最普遍的痛点。我常常感到，自己在学校和家庭之间，就像夹在中间的一个“传声筒”，信息传递失真，理解偏差不断。而《家校合作导论》则为我指明了一条清晰的路径，让我看到了如何有效地连接学校和家庭，形成合力，共同促进孩子的成长。书中关于“信息共享”的章节，对我来说简直是醍醐灌顶。作者详细阐述了家庭和学校在信息掌握上的不对称性，以及如何通过定期的沟通和反馈，打破这种信息壁垒。我意识到，过去我与老师的交流，往往是“点对点”的，缺乏系统的、全面的信息交换。这本书让我明白，应该建立一个更加系统化的信息共享机制，例如定期的家长会、班级微信群的有效利用，以及老师与家长的“一对一”沟通。我开始更加主动地参与学校组织的各项活动，积极与老师交流，分享孩子在家的点滴进步和遇到的困惑。我也学会了如何更清晰、更有条理地向老师反馈孩子在学校的情况。这种全方位的沟通，不仅让我对孩子的学习状况有了更全面的了解，也让老师能够更深入地理解我的孩子。这本书，让我看到了家校合作的无限潜力，也让我看到了自己作为家长，在孩子教育中可以发挥的巨大作用。

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不得不说，《家校合作导论》这本书，是一次对传统家庭教育观念的深刻反思和革命。我一直信奉“棍棒底下出孝子”的古老哲学，在教育孩子时，总喜欢用严厉的管教和高压的手段，希望他们能够“听话”和“优秀”。然而，孩子的叛逆和疏远，让我不得不重新审视自己的教育方式。当我偶然间翻开这本书时，我被作者的洞见所折服。书中没有一味地批判家长，而是从更宏观的角度，阐述了现代社会环境下，家校合作的必然性和重要性。作者用大量的数据和研究，证明了积极的家校互动对孩子学业成绩、心理健康以及社会适应能力的重要性。我特别赞同书中关于“赋能家长”的理念。这本书让我意识到，家长并非只是一个被动的执行者，而应该成为孩子成长过程中的积极参与者和引导者。我开始尝试用更温和、更理解的方式与孩子沟通，我不再一味地批评他们的错误，而是引导他们去分析原因，去寻找解决办法。同时，我也积极主动地与孩子的老师交流，了解他们在学校的表现，并与老师共同探讨教育策略。这种转变，不仅拉近了我与孩子的距离，也改善了我与老师的关系。我从一个传统的、以自我为中心的家长，变成了一个开放的、合作的教育者。这本书，让我看到了教育的无限可能，也让我看到了自己作为家长，在孩子成长过程中可以扮演的更积极、更有意义的角色。

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《家校合作导论》是一本充满智慧和温度的书。它没有给我提供任何“速成”的教育秘籍，而是引导我踏上了一条更加深入、更加长远的教育之路。我一直认为，教育是一项充满挑战的任务，而我，作为家长，常常感到力不从心。然而，这本书却给了我一种全新的视角，让我看到了家校合作的巨大潜力和价值。作者在书中，通过大量生动的故事和案例，深刻地阐述了家校之间紧密合作的重要性。我特别被书中关于“伙伴关系”的论述所打动。作者强调，家长和老师应该是孩子成长道路上的“战略伙伴”，共同为孩子的未来而努力。这种“伙伴关系”的理念，让我彻底改变了对学校和老师的看法。我不再将老师视为一个“管理者”，而是视为一个“协作者”。我开始主动与老师沟通，分享我的观察和想法，也虚心听取老师的建议。这种平等的、尊重的沟通模式，不仅改善了我和老师的关系，更重要的是，它让我的孩子感受到了来自家庭和学校的双重支持。这本书，让我看到了家校合作的美好前景，也让我看到了自己作为家长，在孩子教育中可以扮演的更积极、更有意义的角色。我将这本书视为我教育生涯中的一本“圣经”，它将伴随我，引领我，走向更美好的教育未来。

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一直以来，我都在寻找一种能够真正连接学校和家庭的桥梁，一种能够让我在孩子的教育中，不再感到孤立无援的力量。《家校合作导论》的出现，恰恰填补了我内心的空白。这本书与其说是一本教育指南，不如说是一次心灵的洗礼。作者以极其真诚的态度，剖析了家校之间存在的种种误解和隔阂，并提出了切实可行的解决之道。我特别喜欢书中关于“共同成长”的论述。作者指出，家校合作不仅仅是为了孩子的进步，更是为了家长和老师自身的成长。这种“共同成长”的理念，让我耳目一新。我开始意识到，在与学校的合作过程中，我也在不断学习和进步。我从老师那里学到了很多关于教育的专业知识，也从其他家长的经验中汲取了养分。我不再将自己视为一个“学习者”，而是视为一个“参与者”和“贡献者”。我积极主动地参与学校组织的各类活动，分享我的教育心得，也乐于为学校的发展贡献自己的力量。这种参与感，让我感到无比的满足和自豪。这本书，让我看到了家校合作的更高层次的价值，它不仅仅是为了孩子的成功，更是为了构建一个更和谐、更美好的教育生态。

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这本书的出现，简直像一道穿透迷雾的阳光，照亮了我作为家长，在孩子成长道路上无数次的彷徨与困惑。一直以来，我都觉得教育是学校的责任，而我，作为家长，似乎只需要做好后勤保障，偶尔检查一下作业，再鼓励鼓励孩子就行了。然而，随着孩子一天天长大，我渐渐意识到，这种“放任自流”式的参与，不仅无法真正帮助孩子解决学习上的困难，更让我错失了理解孩子内心世界、参与他们成长的宝贵机会。当我翻开《家校合作导论》时，我被作者的真诚和深刻所打动。书中没有空洞的说教，没有高高在上的理论，而是用一个个生动的故事、一个个鲜活的案例，娓娓道来家校合作的重要性，以及如何将这种合作落到实处。我记得其中一个章节，详细描述了一个孩子因为学习压力过大而产生厌学情绪，家长和老师是如何通过一次次的沟通，分享彼此的观察和感受，最终找到了症结所在，并共同制定了科学的干预方案。这个故事让我泪流满面，因为我看到了自己的影子，也看到了希望。我开始反思自己过去的行为，我是否过于关注孩子的成绩，而忽略了他们的情绪和感受？我是否过于急于看到结果，而忘记了教育是一个循序渐进、需要耐心和细致的过程？这本书让我明白，家校合作不是一个概念，而是一种态度，一种行动，一种需要我们双方共同努力去构建的桥梁。它让我意识到，学校和家庭，就像是孩子成长的两个翅膀，只有紧密配合，才能让孩子翱翔于蓝天。我迫不及待地想将书中学的知识运用到我的家庭教育中，与老师建立更紧密的联系，成为孩子成长道路上更积极、更有效的伙伴。

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坦白说，起初我对这本书并没有抱太大的期望。市面上关于教育的书籍琳琅满目，大多充斥着千篇一律的观点和空泛的理论，很少能真正触及到我内心深处的困惑。我是一个在职的母亲，工作繁忙，每天下班回家还要面对堆积如山的家务和孩子的学习辅导，疲惫不堪。我常常感到力不从心，似乎怎么努力也无法达到理想中的状态。当我拿起《家校合作导论》时，我被它朴实无华的封面和简洁明了的标题吸引了。我抱着“姑且一试”的心态翻阅起来，没想到，这本书却给了我巨大的惊喜。作者在书中没有罗列枯燥的教育理论，而是从一个非常贴近实际的角度出发，深入剖析了当前家校合作中存在的各种问题，并提出了切实可行的解决方案。我特别喜欢其中关于“有效沟通”的部分，作者详细讲解了如何倾听孩子的需求，如何与老师进行有效的反馈，以及如何在平等和尊重的原则下解决教育分歧。这些内容对我来说，简直是及时雨。我过去在与老师沟通时，常常因为沟通方式不当而产生误会，甚至导致负面情绪的累积。读完这一章节，我豁然开朗，学会了如何用更温和、更具建设性的方式去表达自己的想法，也学会了如何从老师的角度去理解他们的辛勤付出。这本书就像一位循循善诱的长者，用智慧和经验指引我走出教育的迷宫。它让我明白，教育不是一场孤军奋战，而是需要我们与学校形成合力，共同为孩子的未来铺就一条光明大道。我将这本书视为我教育生涯中的一本“宝典”，它不仅仅提供了方法，更重要的是，它重塑了我对家校合作的认知，让我看到了家庭和学校之间可以有如此美好的连接。

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在阅读《家校合作导论》之前，我总觉得自己像一个孤军奋战的战士，在孩子的教育战场上摸爬滚打，充满了挫败感。学校的教学进度、老师的要求，我常常感到难以理解，也难以配合。总觉得学校的老师高高在上，而我，作为家长，只是一个旁观者。然而，这本书彻底颠覆了我之前的认知。作者用非常平实、亲切的语言，揭示了家校之间存在的“信息差”和“信任鸿沟”，并给出了弥合这些裂痕的良方。我最受启发的是书中关于“建立信任”的章节。作者强调，信任是家校合作的基石，而信任的建立，需要双方的真诚和付出。我开始反思自己过去与老师的交流方式，我是否总是带着怀疑和质问的态度？我是否足够尊重老师的专业判断？这本书让我明白，抱怨和指责只会加剧隔阂，而积极的沟通和理解，才能建立起牢固的信任。我开始尝试主动向老师了解情况，询问他们在教学中遇到的困难，也分享我在家观察到的孩子的情况。我不再将老师视为“敌人”，而是视为“盟友”。渐渐地，我发现，老师也开始主动与我沟通，分享他们对孩子的看法和建议。这种转变，让我感到无比欣慰。这本书，就像一把钥匙，打开了我与学校之间封闭的大门，让我看到了一个更加积极、更加充满活力的教育图景。我将不再孤军奋战，而是与学校并肩作战，共同为孩子的成长保驾护航。

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我一直认为，教育是一个充满了变数的领域，孩子的成长更是充满了未知。作为家长，我时常感到一种莫名的焦虑，担心自己做得不够好，担心孩子会输在起跑线上。而《家校合作导论》的出现，如同一股清流，涤荡了我心中的不安，让我看到了教育的另一种可能性。这本书没有给我灌输任何“标准答案”式的教育方法，而是引导我思考，如何在与学校的互动中，找到最适合自己孩子的发展路径。我特别欣赏书中关于“共同目标”的探讨。作者指出，家校合作的核心在于建立一个共同的目标，那就是促进孩子的全面发展。这让我意识到，我过去将“提高学习成绩”视为唯一目标，是多么的狭隘。这本书让我明白，孩子的成长不仅仅是知识的获取，更包括品德的培养、兴趣的探索、身心的健康等等。当我开始将目光放得更长远，并且与老师就这些更广泛的目标进行沟通时，我发现，我和老师之间的合作变得更加默契和有效。我们不再是各自为战，而是形成了一个强大的教育共同体。我开始积极参与学校组织的各类活动，主动与老师交流孩子的性格特点、兴趣爱好，以及他们在学习中遇到的困难和挑战。这种全方位的参与，让我更深入地了解了学校的教育理念，也让老师更全面地了解了我的孩子。这本书，让我从一个被动的教育参与者，转变为一个主动的教育建设者。它赋予了我力量，也让我看到了希望，我相信，通过家校的紧密合作，我的孩子一定能够拥有一个更加美好、更加充实的童年。

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