具體描述
著者簡介
圖書目錄
目錄
英譯者序
英譯本序言
引言
第一章 認識的形成（認識的心理發生）
一、感知運動水平
二、前運演思維階段的第一水平
三、前運演階段的第一水平
四、具體運演階段的第一水平
五、具體運演階段的第二水平
六、形式運演
第二章 原初的有機體條件（認識的生物發生）
一、拉馬剋的經驗主義
二、天賦論
三、從本能到智力
四、自我調節係統
· · · · · · (收起)
英譯者序
英譯本序言
引言
第一章 認識的形成（認識的心理發生）
一、感知運動水平
二、前運演思維階段的第一水平
三、前運演階段的第一水平
四、具體運演階段的第一水平
五、具體運演階段的第二水平
六、形式運演
第二章 原初的有機體條件（認識的生物發生）
一、拉馬剋的經驗主義
二、天賦論
三、從本能到智力
四、自我調節係統
· · · · · · (收起)
讀後感
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用戶評價
评分
相比結構主義，這本寫得非常清楚。研究兒童的認知方式 考察 邏輯和語言、時間和速度這些看似相互決定的認知概念的産生順序。
评分認識的發生，非先驗或遺傳，亦非環境或語言的單一作用，而是內外部、主客體間由自我調節所達到的平衡結果。主客體最初由活動而非知覺聯結，通過活動嬰幼兒開始以主體內化客體，再到具有可逆的具體運演，最終在十一歲左右獲得形式運演，掌握與自身、現實分離的抽象概念，無需具體物作為參照，達到成人水平。涉及數理邏輯與生物學，信息量很大。
评分認識的發生，非先驗或遺傳，亦非環境或語言的單一作用，而是內外部、主客體間由自我調節所達到的平衡結果。主客體最初由活動而非知覺聯結，通過活動嬰幼兒開始以主體內化客體，再到具有可逆的具體運演，最終在十一歲左右獲得形式運演，掌握與自身、現實分離的抽象概念，無需具體物作為參照，達到成人水平。涉及數理邏輯與生物學，信息量很大。
评分相比結構主義，這本寫得非常清楚。研究兒童的認知方式 考察 邏輯和語言、時間和速度這些看似相互決定的認知概念的産生順序。
评分相比結構主義，這本寫得非常清楚。研究兒童的認知方式 考察 邏輯和語言、時間和速度這些看似相互決定的認知概念的産生順序。
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