具体描述
《二十一世纪高等学校计算机规划教材•大学计算机基础》根据教育部计算机基础课程教学指导委员会制定的大学计算机基础教学基本要求，由具有多年教学经验的一线老师编写。《二十一世纪高等学校计算机规划教材•大学计算机基础》既注重基本原理和方法的阐述，又注重实践能力的培养，以理论与实践相结合的方式培养学生的应用能力。另外，《二十一世纪高等学校计算机规划教材•大学计算机基础》还附加了计算机等级考试二级公共基础部分要求掌握的数据结构与软件工程的相关内容，供参加计算机等级考试的学生参考。
《二十一世纪高等学校计算机规划教材•大学计算机基础》共分9章，内容包括计算机的发展与信息技术、计算机系统的组成、操作系统基本原理及Windows XP操作系统、Office 2003软件的使用、数据库基础及Access数据库、多媒体技术、网络基础及应用、信息安全、程序设计与软件工程等。
《二十一世纪高等学校计算机规划教材•大学计算机基础》另配有专门的实验指导书，以帮助读者理解教材的内容，也便于读者动手能力的培养。
《二十一世纪高等学校计算机规划教材•大学计算机基础》可作为各类高等院校、高职或计算机培训班的教材，也可作为各行各业计算机爱好者自学参考用书。
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用户评价
这本书的排版和视觉设计简直是一场灾难，阅读体验极其糟糕。彩色插图少得可怜，即便是有限的图示，也显得过时且低质量，很多流程图和结构图看起来像是上个世纪九十年代的产物，完全无法清晰地传达复杂的逻辑关系。更令人抓狂的是文字的组织方式。章节之间的过渡生硬且缺乏连贯性，仿佛是不同讲义的简单拼凑。很多重要的定义被埋没在冗长且不加区分的文字段落中，读者很难快速抓住核心要点。例如，在讲解数据结构时，它只是简单地列举了几种结构名称，却完全没有配以直观的图形化演示来展示它们在内存中的布局差异和操作效率对比。作为一个依赖视觉辅助学习理工科知识的学生，我发现自己不得不频繁地跳出书本，去互联网上搜索更清晰的图表来辅助理解那些书中本应明确说明的内容，这极大地影响了学习效率和专注度。
评分在理论深度上，这本书的态度是典型的“避重就轻”。对于计算思维（Computational Thinking）的培养，它仅仅停留在概念介绍层面，没有提供足够有挑战性、需要运用该思维解决问题的实例分析。例如，在谈到程序设计思想时，它没有深入剖析递归与迭代的本质区别和应用场景，反而只是给出了一些陈旧的编程语言示例代码片段，这些代码本身可能已经不符合现代编程规范和效率要求。更让人沮丧的是，书中对新兴领域和前沿概念的提及几乎为零。在人工智能和信息安全日益重要的今天，一本“大学计算机基础”竟然可以完全避开对这些核心驱动力的介绍，这几乎是一种教育上的失职。它提供的知识结构是静止的、静态的，完全没有反映出计算机科学作为一个快速发展领域的活力与挑战性。
评分这部所谓的“大学计算机基础”读物，我本来满怀期待，希望能系统梳理一下大学阶段必须掌握的计算机科学的基石知识。然而，翻开书后，我立刻感受到了一种深深的脱节感。它似乎将重点放在了一些极其基础，甚至可以说是停留在中学水平的概念上，比如二进制的简单转换，或者对硬件名词的机械式罗列。对于一个已经具备基本电脑操作能力，并希望深入理解计算机底层逻辑的学生来说，这种内容实在太过肤浅了。我期待的，是关于算法设计思想的初步引导，是对操作系统核心功能的清晰阐释，或是至少对网络协议栈有一个更具层次感的介绍。这本书给我的感觉，更像是一本为完全零基础的入门者准备的“计算机扫盲手册”，而不是面向大学生的“基础”教材。它缺乏深度，对复杂概念的解释也常常是蜻蜓点水，没有提供足够的案例或深入分析来帮助读者建立起真正的知识体系。读完前几章，我感觉自己像是站在了知识的门槛前，却被告知这扇门后面空无一物。
评分如果说有什么亮点，那可能就是它对某些软件操作的“步骤化”描述了。然而，这种描述的实用性在今天这个时代显得尤为可笑。它花了大篇幅去讲解如何使用某个特定版本的电子表格软件进行基础的公式输入，或者如何通过繁琐的菜单路径打开某些功能。问题是，软件界面和操作逻辑迭代的速度远超这本书的编写速度。读者今天看到的步骤，可能在下一版软件更新中就完全失效了。计算机基础教育的核心竞争力，理应是培养解决问题的通用思维模型，而非死记硬背特定工具的界面操作。这本书似乎完全误解了“基础”的含义，将“操作指南”错当成了“理论基石”。它培养的只会是按部就班的模仿者，而不是能够理解底层原理并举一反三的思考者。这种内容，对于需要掌握云计算、大数据处理范式的新一代学生来说，简直是时间上的浪费。
评分我对这本书的评价体系和习题设计感到非常不满。习题部分大多是简单的概念回顾和死记硬背的填空题，完全无法检验学生对知识的理解深度和应用能力。真正有价值的“基础”训练，应该包含一些要求学生动手实践、逻辑推理和初步设计能力的题目。例如，设计一个简单的逻辑电路图，或者分析一段伪代码的执行效率，这些才是真正能锤炼学生“计算机素养”的训练。这本书的测试题更像是对课本前几页内容的回顾，而不是对整个章节知识点的综合考察。这导致了学习过程中的一种错觉——只要把书上的文字读熟，就能通过考试，但这与真正掌握计算机基础知识相去甚远。最终，这本书给我留下的印象是：一本过时、肤浅、设计拙劣的纸质资料，它未能承担起大学基础教材应有的拓宽视野、奠定根基的重任。
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