具体描述
「我有交到壞朋友。」培正說：「可是，老爸，我真的告訴你，我不是被朋友帶壞的。我是被老師教壞的。」
一個不斷衝撞體制的作家老爸，一個被貼上「變壞」標籤的輕狂少年，
200天的父子心靈探戈，一封封情詞懇切的親師溝通，
揭露台灣家長最關心的問題……
The teachers that destroyed me and the school that saved me－Brian Wu
翻閱一個十四歲少年的「兒童檔案」。想從「歷史紀錄」中，激盪出幫助他的靈感。
從一年級到四年級，他的表現都是一等一。
檔案中沒有他五年級以後的紀錄。他同期的笑容和檔案，一起消失。
這，會是一個什麼樣的故事？
學務主任突擊檢查一○八教室，搜查違禁品。項鍊、耳環、化妝品、PDA、MP3……都是「違禁品」。但大家都知道，「信」才是真正的搜查的第一目標物。
她寫給培正的信被搜出。學務主任不懷好意地笑看培正，一副人贓俱獲的得意之情……
信封被打開的剎那，暴怒聲驚動四座：「你敢看我的信。那是我的隱私！」培正怒拍桌面：「有種你就拆開來看！」
快快樂樂、免於恐懼地受教育，是孩子的天賦人權。
孩子轉入新學校後，看著他臉上的暴戾之氣已逐漸消失，線條變得柔和，以為他能在這裡平順度過轉性的日子。沒想到，他的傷痕已沉，夢魘未除。
我決定要放掉所有預定的行程，陪他走一段不知會有多長的「心靈復健」之路。
我感到慶幸。有這樣的學校和您這樣的老師，孩子也許「有救」了。
本書所述為真人實事，但為顧及書中人士之隱私，除主人翁外，所有人名均用假名呈現。
作者简介
吳祥輝
培正眼中的作家老爸
他是我爸爸，是個狠角色，
在社會上佩服他的人太多了。
他有他自己明確的目標，
無論是以前在選舉在政治，或者是現在投入寫作，
只要是他做的事情，一定都會全力以赴。
我作為他的兒子，也一樣的佩服他。
在台灣你可能找不到第二個像他一樣的人了，
非常的宇宙不同，他也是個好爸爸，
對老婆好，對三個兒子也都很好；
努力工作賺錢養家，真的是個好丈夫。
好作家好政治家好丈夫好爸爸，
你說，台灣找不找得到第二個他呢？
實際生活裡的作家老爸
吳祥輝，1954年生，台灣宜蘭人。
七○年代以《拒絕聯考的小子》一書勇敢衝撞台灣的教育體制，轟動全台。
爾後進入平面媒體，從事寫作，並參與黨外運動和選舉公關等事務，但仍堅持不隨波逐流、不人云亦云的信念。
近年勤走異鄉，以國際觀點理性觀察，書寫完成《芬蘭驚艷》《驚歎愛爾蘭》二書，再登創作高峰，獲邀相關主題講座近二○○場，成為新一代的教育關懷者。
《我是被老師教壞的》是他以切身經驗，分享他如何因材施教「陪伴」兒子成長的故事。除了道出扭曲的多元價值包裹著升學主義的一元思想，如何扼殺著教育食物鏈中的最弱勢——青少年，更與所有父母分享全台灣最「適情適性」的學校，期盼全民共創台灣教育新典範。
目录信息
读后感
这是一个跟“教育问题”死磕的家庭，老爸——吴祥辉，七十年代以《拒绝联考的小子》一书轰动全台，大大地冲击了台湾教育体制，如今，昔日的叛逆小子亦为人父，却依然对教育深感疑惑和苦闷。他该拿被学校贴上“变坏”标签的儿子——吴培正怎么办呢？！ 首先，培正是如何“变坏...
评分看了序，还以为是郑渊洁家教故事的台版，其实两者还是有区别的。 确实，全书平淡如水，看了估计和没看一个样，但里面有那么1，2个亮点，所以还是忍不住想评论一下。 1， 儿子希望老爸去学校大骂老师这一段，无论是小朋友，爸爸，老师的角度来思考很值得玩味 2， 老爸告诉儿子...
评分看了序，还以为是郑渊洁家教故事的台版，其实两者还是有区别的。 确实，全书平淡如水，看了估计和没看一个样，但里面有那么1，2个亮点，所以还是忍不住想评论一下。 1， 儿子希望老爸去学校大骂老师这一段，无论是小朋友，爸爸，老师的角度来思考很值得玩味 2， 老爸告诉儿子...
评分 评分用户评价
我一直认为，教育是一个充满未知和变数的旅程，《我是被老师教坏的》这本书，则将这种未知和变数具象化，并以一种极为细腻的方式呈现在我面前。书中描绘的“被教坏”，不是那种显而易见的“学坏”，而是隐藏在日常的点滴之中，是价值观的微妙偏移，是行为模式的悄然改变。我被书中对主人公内心世界的深度挖掘所吸引，他如何从一个普通的学生，在与老师的互动中，逐渐形成了一种与众不同的思考方式，甚至是对成人世界产生了质疑。这种质疑，并非完全是负面的，它可能是一种独立意识的觉醒，一种对自由思想的追求。书中对于情感的刻画也十分到位，主人公对老师的复杂情感，既有敬仰，也有困惑，更有在理想破灭后的失落。这种情感的纠葛，让我看到了青春期特有的迷茫和成长。我不得不承认，这本书让我重新审视了“教育”的定义，它不仅仅是知识的传递，更是对人格的塑造，对心灵的引导。那些看似“教坏”的经历，或许正是让一个人走向成熟，走向独立的必要过程。
评分这本书仿佛是一面镜子，照出了许多我未曾留意过的角落。读着《我是被老师教坏的》，我常常会想起那些我生命中曾经出现过的老师，他们有的严厉，有的慈祥，有的甚至有些古怪。而我，作为那个曾经的学生，也曾在他们的影响下，或是在他们的“引导”下，走向了不同的道路。作者用一种极为克制的笔触，描绘了这种“教坏”的过程，它不是那种戏剧性的、惊天动地的转变，而是一种更为微妙的，如同春风化雨般的侵蚀。那种对权威的质疑，那种对既定规则的挑战，那种对成人世界虚伪面纱的洞察，都可能是在一次次看似平常的互动中悄然萌发的。我被书中的主角深深吸引，他不是一个完美的“好学生”，也不是一个彻底的“坏孩子”，他更像是一个在大浪中摸索方向的小船，时而被风浪推向未知，时而被暗流裹挟前行。书中对于情感的描绘也十分到位，那种对老师的崇拜、依赖，以及在理想破灭后的失落和叛逆，都写得真实而动人。我能够感受到，作者并非是要批判老师，而是想探讨教育本身所蕴含的复杂性，以及学生在接受教育过程中所经历的种种心路历程。这种“被教坏”的体验，或许正是成长过程中不可或缺的一部分，它教会我们独立思考，教会我们辨别真伪，也教会我们如何面对不完美的世界。
评分这本书《我是被老师教坏的》，给我带来的思考远不止于书名所暗示的表面意义。我更倾向于将其理解为，在成长过程中，个体如何受到教育者，以及更广阔环境的影响，从而形成自身独特的认知和行为模式。书中描绘的“被教坏”，并非是教师的刻意为之，而是可能源于教师自身不完美的经历，或是对某些社会现象的片面解读，甚至是教师无意间流露出的某种负面情绪。我被书中对人物内心世界的深度挖掘所吸引，主人公如何在这种复杂的影响中，逐渐形成了自己独立的思考方式，甚至是对成人世界产生了质疑。这种质疑，并非完全是负面的，它可能是一种独立意识的觉醒，一种对自由思想的追求。我从中看到了，教育并非只是知识的传递，更是一种情感的连接，一种心灵的交流，一种价值观的传递。那些看似“教坏”的经历，或许正是让一个人走向成熟，走向独立的必要过程，它们教会我们辨别真伪，教会我们独立思考，更教会我们如何面对不完美的现实。
评分《我是被老师教坏的》这本书，给我带来的感触是多方面的。它让我思考，我们口中的“好”与“坏”，究竟是如何形成的？是天生的，还是后天塑造的？书中的主人公，他的“被教坏”，并非是全然负面的，它也可能是一种对现有规则的反思，一种对固有模式的挑战。我被书中对教育者复杂性的刻画所打动，老师们并非都是完美的，他们也会有自己的缺点，也会犯错误，而这些不完美，恰恰有可能在学生心中埋下“不安”的种子。这种“不安”，或许正是促使学生独立思考，寻求真理的动力。书中对于主人公心理变化的描绘也十分细腻，他如何在迷茫中探索，在困惑中成长，最终形成自己独特的价值观。这种成长过程，是曲折的，也是真实的。我从这本书中看到了，教育不仅仅是知识的灌输，更是一种情感的连接，一种心灵的交流，一种价值观的传递。那些被“教坏”的经历，或许正是成长过程中不可或缺的一部分，它们教会我们辨别是非，教会我们独立思考，更教会我们如何面对不完美的现实。
评分我必须承认，《我是被老师教坏的》这本书的书名一开始吸引了我，但真正让我沉浸其中的，是它所营造的那种真实而压抑的氛围。书中的主人公，他所经历的“被教坏”的过程，并不是一夜之间发生的，而是日积月累，一点一滴地侵蚀着他原本纯净的心灵。这种侵蚀，并非来自直接的诱导，而是源于老师身上某种不经意的闪光点，或是某种行为的误导，甚至是老师自身某种未解的困惑。我反复思考，作者究竟想表达什么？是教育者的责任，还是教育本身的无力？抑或是学生自身的敏感与脆弱？书中的老师，他们并非是刻意要“教坏”学生，他们的言行背后，或许也有着他们的挣扎、他们的无奈，以及他们未曾实现的梦想。而学生，则是在这种复杂的情感和信息交织中，逐渐形成了自己独特的认知模式。我欣赏作者的叙事技巧，他没有使用过多的华丽辞藻，而是用朴实无华的语言，描绘了一幅幅生动的生活画面，将人物内心的波澜展现得淋漓尽致。读完这本书，我感觉自己仿佛也经历了一次情感的洗礼，那些曾经被我忽略的细节，在书中被放大，让我重新审视了自己与教育者的关系，以及教育对个体成长所产生的深远影响。
评分初读《我是被老师教坏的》，我被书名所吸引，以为会是一部讲述叛逆少年误入歧途的故事。然而，随着阅读的深入，我发现作者所描绘的“教坏”并非如此简单。它更像是一种潜移默化的影响，一种在教育过程中，由老师无意间播下的种子，在学生心中悄然生根发芽。我被书中对人物心理的细腻刻画所打动，主人公如何理解老师的言行，如何模仿老师的某些行为，如何在这种模仿中逐渐改变自己，这一切都写得十分真实。我尤其欣赏作者并没有简单地将老师塑造为负面形象，而是展现了他们作为普通人的复杂性，他们的优点，他们的缺点，以及他们在教育过程中所付出的努力。这种多维度的视角，让整本书显得更加深刻和有意义。我从中看到了，教育并非是单向的灌输，而是一个双向的互动过程，老师与学生之间，存在着复杂的情感连接和相互影响。那些看似“教坏”的经历，或许正是让一个人走向成熟，走向独立的必要过程，它们教会我们辨别真伪，教会我们独立思考，更教会我们如何面对不完美的现实。
评分《我是被老师教坏的》这本书，给我带来的冲击远不止于故事本身，更在于它所引发的深刻反思。在阅读过程中，我不断地将书中的情境与我自己的教育经历进行对照。我是否也曾在某个老师的言传身教中，学到了某些不那么“正确”的东西？我是否也在试图理解老师的某些行为时，歪曲了他们本来的意图？书中的主人公，他的“被教坏”，并非是主动选择的结果，而是一种被动的接受，一种在信息洪流和情感纠葛中，逐渐形成的自我认知。作者并没有简单地将责任推给老师，而是也展现了学生自身的主动性和能动性。那些“坏”的种子，也可能是在学生心中已有的土壤上，才得以生长。这种多维度的视角，让我看到了教育的复杂性，它不是单向的输出，而是一个动态的、相互作用的过程。我尤其喜欢书中对人物内心世界的细腻描摹，那种在矛盾和冲突中挣扎，在困惑和迷茫中探索的心理活动，都刻画得入木三分。读完这本书，我才意识到，“教坏”或许并不是一件全然负面的事情，它有时也意味着一种觉醒，一种对既定框架的打破，一种走向更广阔世界的开端。
评分《我是被老师教坏的》这本书，以一种极为隐晦的方式，揭示了教育对个体成长的深远影响。我反复品味书中主人公的成长轨迹，他并非是主动选择“变坏”，而是在与老师的互动中，在接受教育的过程中，逐渐形成了一种与众不同的价值观。这种“教坏”，并非是道德上的沦丧，而更可能是思维方式的转变，是独立意识的觉醒。我被书中对于细节的刻画所打动，那些老师不经意的言语，不经意的行为，都可能在学生心中留下深刻的烙印。主人公的迷茫、困惑，以及对成人世界的质疑，都写得十分真实。我从中看到了，教育并非是塑造一个模具，而是启发一个灵魂。那些看似“教坏”的经历，或许正是让一个人走向更广阔世界的契机，它们教会我们质疑，教会我们思考，更教会我们如何在这个复杂的世界中找到自己的位置。
评分初次翻开《我是被老师教坏的》，我并没有抱着特别的期待，毕竟书名本身就带着一丝叛逆与挑衅，让我猜想作者或许想通过某些极端的故事来吸引眼球。然而，随着阅读的深入，我逐渐被一种细腻而真实的情感所吸引。书中所描绘的，与其说是“被教坏”，不如说是一种在成长过程中，由教育者无意间引导，或是与周遭环境互动下，逐渐显露出的复杂人性。作者并没有简单地将老师塑造成一个非黑即白的符号，而是通过一系列生动的生活片段，展现了教育者的多面性，以及他们对年轻心灵可能产生的潜移默化的影响。那种在课堂上一次不经意的眼神交流，一次课堂外的偶然谈话，甚至是老师自身某种不完美的行为，都可能成为学生内心深处悄然埋下的种子，日后在特定的情境下生根发芽，长出意想不到的形态。我尤其欣赏作者对于细节的刻画，比如主人公在面对老师的某些言行时，内心的纠结、迷茫，以及试图去理解和模仿的挣扎。这种内心的描摹，让我看到了自己青春期时期的影子，那种渴望被理解，却又常常因为不成熟而误解他人的矛盾心理。这本书让我重新审视了“好”与“坏”的定义，它们并非绝对，而是置于特定的语境和视角下，才显现出其独特的意义。它让我思考，在教育这条漫长的道路上，我们究竟应该追求什么？是规训，还是启发？是塑造，还是释放？
评分《我是被老师教坏的》这本书，让我对“老师”这个角色有了更深层次的理解。在我以往的认知中，老师通常是知识的传播者，是道德的楷模，是学生行为的引导者。然而，这本书却揭示了老师身上更为人性化，甚至有些“不完美”的一面。书中主人公的“被教坏”，并不是源于某个恶意的教唆，而是可能来自于老师无意间流露出的某种负面情绪，或是对某些社会现象的片面解读，甚至是老师自身在成长过程中所留下的伤痕。我被书中对于这种微妙影响的刻画所打动，那种在懵懂年纪，试图理解成人世界，却又常常被成人世界的矛盾所迷惑的经历，让我感同身受。主人公的成长轨迹，仿佛是一条蜿蜒曲折的小径，时而被阳光照耀，时而被阴影笼罩，而老师，则是这条小径上重要的风景线，他们的存在，无疑为这条小径增添了无数色彩。作者并没有简单地将责任归咎于老师，而是也展现了学生自身的选择与成长。这种多角度的叙事，让整本书显得更加真实和有深度。我从中看到了，教育并非只是知识的传授，更是一种潜移默化的影响，一种价值观的塑造，一种对心灵的培育。
评分叛逆的东西，我最喜欢
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