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後2/3算是基本沒對照commentary劃水讀完的，前1/3太過有名，但後麵又有點不知所雲。蘇格拉底（柏拉圖？）立場成謎，花費大量篇幅又不太能看清楚論證目的何在，又在結尾自己指齣瞭自己的謬誤。同樣是麵對智者，和Gorgias態度截然不同（當然Protagoras和Callicles的關注點也差很遠就是瞭）；就迴應德性是否可教這個問題而言，思路又和Meno不同，可見場景設置真的是很重要的（笑）。btw，個人感覺就翻譯而言，無法評判準確性的情況下，至少劍橋譯本（Griffith譯）要流暢許多。

比較感興趣的是中間插入的普羅米修斯神話，隱含著德性教育發展的幾個階段。1.動物階段不存在德性。2.人被造齣之後，普羅米修斯為瞭使得人能夠和動物一樣憑藉自然能力得以自我保存，傳授瞭政治的德性。3.推崇政治德性教育的階段，它逐漸成為為瞭建立城邦每個成員都必須擁有的社會基礎，但普遍分享技藝或者社會德性教育會遇到睏難。社會的維係就在於每個人都分享政治的德性，服從社會的規範，而這種服從很可能是停留在口頭上的，會帶來瞭智巧、僞善。在社會德性教育方麵，如何規避這種僞善，中西哲學有不同的處理路徑，這也是儒道對話的一個重要話題。（不知道這樣的比較哲學算不算問到實質上????）

後2/3算是基本沒對照commentary劃水讀完的，前1/3太過有名，但後麵又有點不知所雲。蘇格拉底（柏拉圖？）立場成謎，花費大量篇幅又不太能看清楚論證目的何在，又在結尾自己指齣瞭自己的謬誤。同樣是麵對智者，和Gorgias態度截然不同（當然Protagoras和Callicles的關注點也差很遠就是瞭）；就迴應德性是否可教這個問題而言，思路又和Meno不同，可見場景設置真的是很重要的（笑）。btw，個人感覺就翻譯而言，無法評判準確性的情況下，至少劍橋譯本（Griffith譯）要流暢許多。

比較感興趣的是中間插入的普羅米修斯神話，隱含著德性教育發展的幾個階段。1.動物階段不存在德性。2.人被造齣之後，普羅米修斯為瞭使得人能夠和動物一樣憑藉自然能力得以自我保存，傳授瞭政治的德性。3.推崇政治德性教育的階段，它逐漸成為為瞭建立城邦每個成員都必須擁有的社會基礎，但普遍分享技藝或者社會德性教育會遇到睏難。社會的維係就在於每個人都分享政治的德性，服從社會的規範，而這種服從很可能是停留在口頭上的，會帶來瞭智巧、僞善。在社會德性教育方麵，如何規避這種僞善，中西哲學有不同的處理路徑，這也是儒道對話的一個重要話題。（不知道這樣的比較哲學算不算問到實質上????）

後2/3算是基本沒對照commentary劃水讀完的，前1/3太過有名，但後麵又有點不知所雲。蘇格拉底（柏拉圖？）立場成謎，花費大量篇幅又不太能看清楚論證目的何在，又在結尾自己指齣瞭自己的謬誤。同樣是麵對智者，和Gorgias態度截然不同（當然Protagoras和Callicles的關注點也差很遠就是瞭）；就迴應德性是否可教這個問題而言，思路又和Meno不同，可見場景設置真的是很重要的（笑）。btw，個人感覺就翻譯而言，無法評判準確性的情況下，至少劍橋譯本（Griffith譯）要流暢許多。