導言 一、“歧路亡羊”——當前幼兒教師研究和實踐的基本睏境 (一)眾矢之的——教師 (二)“歧路亡羊”現象簡析 二、“亡羊的迴歸”——本研究的基本問題及其研究方法 (一)基本問題 (二)主要方法第一章 幼兒教師自我評價的內涵解析 一、“自我評價”概念在日常話語層麵內涵的評析 (一)多義性 (二)模糊性 (三)多功能性 二、“自我評價”概念在已有研究話語層麵內涵的評析 (一)描述性含義與規範性含義 (二)過程性含義與結果性含義 (三)意圖性含義與效果性含義 三、本研究對“自我評價”概念內涵的詮釋 (一)指稱個體判斷自身價值的獨特心理活動 (二)指稱對象具有完整的結構 (三)相似概念的辨析第二章 幼兒教師自我評價主體分析 一、“我”的兩種對立形象 (一)“公開的我” (二)“私下的我” 二、“我”作為一個蘊涵多種可能性的集閤體及其特徵 (一)“我”的多麵性和多變性 (二)“我”的相對穩定性 三、思考與啓示 (一)自我評價主體的核心和關鍵是主體性的確立 (二)“我”是多元自我的統一體第三章 幼兒教師自我評價客體分析 一、對自身素質的評價 (一)突齣自身職業特質的典範性，具有明顯的倫理價值取嚮性 (二)強調知能和身心健康，具有明顯的工具價值取嚮性 二、實際錶現 (一)以幼兒為價值主體時，突齣師幼互動的工具性價值 (二)以傢長為價值主體時，強調自身職業的倫理價值 (三)以同事為價值主體時，突齣人際交往的內在價值 (四)以管理者為價值主體時，強調具體錶現的工具性價值 三、對職業迴報的評價 (一)理想化的擇業動機 (二)喜憂參半的實際迴報 四、思考與啓示 (一)不同評價內容的價值序列問題 (二)建立幼兒教師專業標準的思考第四章 幼兒教師自我評價方式研究 一、頻繁的外部參照 (一)反射性評價 (二)社會比較 二、隨意的自我審視 (一)感覺體驗 (二)常識經驗 (三)概念推理 三、思考與啓示第五章 幼兒教師自我評價的錶達 一、錶達目的 (一)確認自我的需要 (二)促進交往的需要 (三)獲得奬賞的需要 二、具體錶達策略 (一)隨意的自然流露 (二)專門的控製性錶達 三、思考與啓示 (一)何以為“真”的認識論命題 (二)何以為“真誠”的倫理學命題第六章 幼兒教師自我評價的影響因素及其作用 一、整體性分柝框架 (一)可能性層麵的影響因素 (二)現實性層麵的影響因素 二、不同影響因素構成的序列化結構及其作用 (一)幼兒教師自身內部因素及其作用 (二)外部環境因素及其作用結語 一、當前幼兒教師自我評價的閤理性悖論 (一)控製與自由：主體性之惑 (二)單一與多元：一緻性之惑 (三)客觀與主觀：科學性之惑 二、幼兒教師自我評價的閤理性框架 (一)“真”，即閤乎規律 (二)“善”，即閤乎目的 三、希望之路附錄主要參考文獻後記
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