具體描述
國際理解教育理念由聯閤國教科文組織於1946年搶先發售提齣，旨在加強不同國傢、民族間的文化理解，以達到世界和平的優選目標。作為實施主體的世界各國，根據本國國情及教育需求定位、詮釋該理念並製定相應的政策措施。當今，靠前理解教育已成為世界不少國傢應對優選化趨勢的對策。《優選化視域下的靠前理解教育政策比較研究》係統梳理瞭聯閤國教科文組織及世界部分國傢的靠前理解教育政策及實施狀況，為讀者瞭解該領域的相關問題提供瞭參考。
著者簡介
薑英敏，1970年生，北京師範大學教育學博士、日本築波大學博士後，現為北京師範大學靠前與比較教育研究院教授，該院靠前理解教育研究中心主任。主要從事靠前理解教育研究、道德教育比較研究、教育政策比較研究。迄今用漢語、日語、韓語發錶論文40餘篇，在靠前外齣版《日韓道德課理念比較研究》《東亞靠前理解教育的政策與理論》等專、編、譯著（包括閤著）十餘部，主持全國教育科學規劃課題等十餘項研究項目。
圖書目錄
●總序
●序
●第一章聯閤國教科文組織的國際理解教育政策
●第一節國際理解教育推動主體
●第二節“主國傢間相互理解和閤作”理念階段的國際理解教育
●第三節“全球公民培養”理念階段的國際理解教育
●第四節“探索普遍價值”理念階段的國際理解教育
●第二章美國的國際理解教育政策
●第一節全球教育理論及政策的發展過程
●第二節20世紀80—90年代的全球教育論爭
●第三節21世紀全球教育的新趨勢：“人教育”“全球公民教育”“多元文化教育”
●第四節美國國內對全球教育的質疑
●第五節全球教育政策的特徵及其對我國的啓示
●第三章澳大利亞的國際理解教育政策
●第一節國際理解教育的概念邊界
●第二節多元文化政策的曆史沿革
●第三節20世紀90年代不同政府的多元文化教育的立場分歧
●第四節21世紀的多元文化教育實踐
●第五節21世紀以來國際理解教育的其他主題
●第四章加拿大的國際理解教育政策......
· · · · · · (收起)
●序
●第一章聯閤國教科文組織的國際理解教育政策
●第一節國際理解教育推動主體
●第二節“主國傢間相互理解和閤作”理念階段的國際理解教育
●第三節“全球公民培養”理念階段的國際理解教育
●第四節“探索普遍價值”理念階段的國際理解教育
●第二章美國的國際理解教育政策
●第一節全球教育理論及政策的發展過程
●第二節20世紀80—90年代的全球教育論爭
●第三節21世紀全球教育的新趨勢：“人教育”“全球公民教育”“多元文化教育”
●第四節美國國內對全球教育的質疑
●第五節全球教育政策的特徵及其對我國的啓示
●第三章澳大利亞的國際理解教育政策
●第一節國際理解教育的概念邊界
●第二節多元文化政策的曆史沿革
●第三節20世紀90年代不同政府的多元文化教育的立場分歧
●第四節21世紀的多元文化教育實踐
●第五節21世紀以來國際理解教育的其他主題
●第四章加拿大的國際理解教育政策......
· · · · · · (收起)
讀後感
評分
評分
評分
評分
評分
用戶評價
评分
评分
评分
评分
评分
相關圖書
本站所有內容均為互聯網搜索引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.quotespace.org All Rights Reserved. 小美書屋 版权所有